Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного опыта учителя английского языка МОУ СОШ № 25 г. Уссурийска Апанаскевич Татьяны Васильевны
С раннего обучения учащихся английскому языку использую в работе активные методы обучения. Подвижные игры, фонозарядки, песни, сказки с элементами костюмов, маски животных, игрушки способствуют благоприятному изучению английского языка в атмосфере доброжелательности и внимания. В центре класса для занятий кружка учащихся 1-х классов в кабинете имеется мягкое покрытие, где есть возможность проводить занятия сидя не на стуле, а на покрытии, при этом учащиеся произносят необходимые структуры, одновременно делая движения имитирующие животных. Занятия на ковре проходят без обуви, что позволяет учащимся немного отдохнуть.
В пятом классе у ребят еще сильны мотивы любознательности, постоянного ожидания нового, необычного, интересного. Многолетний опят показывает, что на данном этапе учащиеся могут усвоить значительно большой объем языкового материала, который выходит за рамки программы. Используя здоровьесберегающую технологию, диалоговое обучение мои учащиеся уже владеют такими разговорными клише, как: I think, I am sure, as for me, in my opinion, to my mind, to begin with, to tell the truth, I can't agree with you, that's why и т.д.
Изучая темы «Спорт», «Семья», «Внешность», «Животные» учащиеся охотно составляют микродиалоги и монологические высказывания с этими клише. Сильные учащиеся говорят без опоры на текст, а слабые учащиеся с удовольствием повторяют за учителем или используют сигнальные опоры.
В старших классах систематически использую ролевые игры как один из эффективных методов обучения.
Этот метод помогает моим учащимся активизировать речемыслительную деятельность, формирует у них умение самостоятельно выражать свои мысли.
Учащимся предлагается несколько тем для собеседования например: ( « Books», «Сinema», «Theatrе», «Sports», «Music»).
С помощью своих вопросов я могу выяснить не только правильность высказываний, но и увидеть, что волнует моих учащихся. Любимым видом деятельности моих учащихся является проектная работа. Проекты выполняются индивидуально и в группах по желанию учащихся. Времени на проект дается до 3-х месяцев. Этого достаточно, чтобы учащиеся распределили обязанности между собой и приступили к исследовательской работе. За три года учащиеся старших классов выпустили 2 молодежных журнала с разнообразными рубриками, сняли 2 фильма о жизни школы, стали изобретателями новых технических приспособлений. Среди моих учащихся есть консультанты- техники, которые свободно работают с Т.С.О., что не отвлекает меня от учебного процесса, а ученик ощущает себя оператором.
Мои учащиеся общаются на английском языке не только на уроках и элективных курсах, частыми гостями класса являются носители языка из США или Австралии или Новой Зеландии. В этом случае мы проводим «конференцию», «телемост» или интервью. Учащиеся с большим интересом слушают их сообщения и охотно задают вопросы, не боясь сделать ошибку. За три года учащиеся общались с двумя ученицами по программе обмена из США и Новой Зеландии, которые обучались в нашей школе в 2005-2006 году. Недавним гостем десятиклассников и одиннадцатиклассников был Wain Colling из США, который подробно рассказал о традициях, климате, достопримечательностях своей страны.
В 10 классе, изучая тему «географическое положение России, Великобритании, США, Австралии и Новой Зеландии» ребятам был предложен проект «Путешествие по картам англоязычных стран». Испытывая недостаток карт, участники охотно занялись проектной работой по изготовлению карт. Интерес к проекту был вызван тем, что учащиеся должны сдавать переводной экзамен в конце учебного года. Пять билетов из пятнадцати были посвящены описанию географического положения этих стран. На втором этапе проекта был составлен план работы над проектом. Обсуждали роль каждого участника группы. Чтобы проект был успешно выполнен, необходимыми условиями являются взаимоотношения между участниками в группе, поэтому ребята сами распределились по группам. В ходе работы над проектом старалась не вмешиваться в сам проект, но работу по проекту отслеживала, периодически беседуя с каждым участником. Для изготовления географических карт пригодились умения учащихся рисовать, чертить, работать в Интернете, аккуратно делать надписи на английском языке, рассчитывать масштаб. Параллельно с работой над проектом, участники уже изучили теоретическую часть географического положения стран и завершая работу провели презентацию проектов. В течении двух часов были проведены бинарные уроки (английский и география) на урок была приглашена учительница географии, которая дала высокую оценку качественному выполнению карт. Более того, при сдаче переводного экзамена по английскому языку учащиеся пользовались при ответах своими картами. Далее проект стал межпредметным, исследовательским и внутренним.
Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ СОШ №2 им. С.М. Валеева Барковской Людмилы Васильевны
Стремлюсь внедрять в практику работы с детьми современные технологии. Так мною создан проект «Мы любим цирк» для учеников 1 класса, который используется на уроках физической культуры. Этот проект организует физические упражнения и развертывает динамические, смысловые и эмоциональные возможности учебного материала раздела «Гимнастика» школьной программы в первом классе. Проект рассчитан на учебную четверть и объединяет в игре 16 уроков, домашние задание заключительный культурно-спортивный праздник.
В начале четверти учитель физкультуры вместе с детьми обсуждает, какие новогодние подарки можно приготовить для родителей, педагогов, друзей. Лучший подарок – цирковое представление. На первых уроках разрабатывается программа циркового представления, определяются участники отдельных номеров. Постепенно дети знакомятся с отобранными упражнениями, целенаправленно овладевают двигательными действиями и развивают физические качества. Обсуждают и готовят костюмы для выступлений, рисунки о цирке для выставки. Завершается игра цирковым представлением. Игровой сюжет цирка задает целенаправленную динамику отдельным урокам, вносит смысловую перспективу в овладении разнообразными гимнастическими упражнениями школьной программы, служит предпосылкой эстетического восприятия движений, веселого творчества и сотрудничества детей и взрослых. Игровая атмосфера уроков, выдумка и инициатива детей, взаимодействие, общение и дружба со взрослыми, перспектива предстоящего «циркового» представления поддерживают интерес детей и семьи к физическим упражнениям, вызывают эмоциональное и нравственное сопереживание, способствуют овладению учениками основными двигательными навыками. Благодаря созданию спортивного проекта мои воспитанники физически развиты, здоровы, любят спорт, с удовольствием учувствуют в районных спортивных праздниках, где занимают призовые места. Так в районном спортивном празднике, среди первых классов «Праздник меча» заняли первое место и были награждены грамотой и дипломом.
В своей работе использую интегрированный курс «Математика и конструирование», в основе которого лежит формирование у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, усвоения математического содержания технологических способностей. У моих учеников хорошо развито воображение, математический язык, логическое мышление, внимание, моторика пальцев рук и пространственное представление.
Мои уроки отличаются интенсивностью, хорошим темпом, логичной завершенностью, разнообразием и неординарностью форм: коллективная, групповая, парная, индивидуальная. У учащихся возрастает объем усваиваемого материала и его глубина, увеличивается познавательная активность и творческая самостоятельность, меняется характер взаимоотношений между учениками, исчезает безразличие, растет самокритичность, формируются умения сотрудничать. На моих уроках все ребята могут решать сообразно своим способностям одни и те же учебные задачи. В своей работе использую разнообразные формы урока:
- урок – путешествие;
- урок – отчет;
- общественный смотр знаний по предмету;
- урок – панорама;
- урок – соревнование;
- урок – творчества;
- урок – экскурсия.
Мой классный кабинет богат наглядным и раздаточным материалом, изготовленным мною совместно с учениками и их родителями (опры-схемы, рисунки, карточки), которые используются мною на различных уроках.