Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта Учителя биологии и экологии МОУ СОШ №2 г.Дальнереченска Береговец Галины Рэмовны
В Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 2» города Дальнереченска Приморского края работаю с 1985 года. Обучаю учащихся с 5 по 11 классы природоведению, биологии, экологии.
На уроках и во внеклассной работе особое место отвожу исследовательской деятельности. Начинаю эту работу в курсе природоведения 5 класса, в поурочное планирование включила работы исследовательского характера: «Распознавание минералов и горных пород», «Полезные ископаемые Приморья», «Крупные реки и озера Приморского края». Учу школьников умению добывать информацию из различных источников, анализировать, практически осмысливать и умело использовать. Учащиеся работают с физической картой, раздаточным материалом, отчеты представляют в виде проектов.
В ходе своей работы осуществляю усиление практико-ориентированной и личностно-ориентированной направленности содержания курсов биологии и экологии за счет включения сведений прикладного характера. Особое внимание уделяю вопросам рационального природопользования, последствиям деятельности человека на окружающую среду, сохранению биоразнообразия Приморского края. Изучая состояние природной среды родного края, учащиеся на практике применяют полученные теоретические знания, учатся планировать, проводить исследования, вносить в работу необходимые коррективы, анализировать и оформлять результаты в форме рефератов. На начальной стадии использую простые методики, не требующие использования приборов, реактивов, сложных вычислений по формулам.
Исследовательская деятельность способствует воспитанию у школьников инициативы, добросовестного отношения к научному эксперименту, продуктивной и творческой активности. Навыки исследовательской работы формирую в процессе выполнения учащимися лабораторных и практических работ. Ряд исследований под моим руководством они выполняют дома, а результаты сообщают и демонстрируют на уроке. Ежегодно учащиеся 6-х классов в домашних условиях выращивают цветочную рассаду, ведут дневники наблюдения. В конце мая обмениваются приобретенным опытом, а рассаду высаживают на клумбы возле школы. Таким образом, учащимися ежегодно выращивается до 1500 корней цветочной рассады.
Учащиеся 10-го класса исследуют влияние автотранспорта на деревья пришкольной территории, по месту жительства, составляют проекты по озеленению данных территорий.
Во внеурочное время учащимися проведены мониторинговые исследования, оформленные в форме реферата: «Роль автотранспорта в загрязнении воздуха в районе Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2» города Дальнереченска», «Экологическая характеристика помещения на примере кабинета биологии».
Учащиеся 11 класса исследуют свое место жительства, жилище, возрастно-половой состав и образ жизни семьи, определяют их влияние на здоровье членов семьи. В завершении курса «Экология» провожу практическую работу «Санитарная проверка пищевых продуктов по авторской инструктивной карточке». Учащиеся получают полную информацию о возможном использовании определенного продукта. Такие знания необходимы в повседневной жизни.
В течение двух лет веду индивидуальные занятия по программе «Исследовательская деятельность по экологии и биологии» для учащихся старших классов. Мои ученики работают в школьном научном обществе учащихся «Malus» («Яблоко»). В 2005-2006 учебных годах принимали участие в работе научно-практической конференции «Молодежь и современный мир», организованной Дальнереченским социально-экономическим институтом (филиал ДВГТУ), награждены дипломами I и II степени. В 1997, 1999, 2003 и 2006 годах участвовали в работе краевой экологической конференции «От Дня Земли – к Веку Земли».
В августе 2006 года моя ученица Рослякова Валентина приняла участие в работе Третьего Международного детского экологического симпозиума по сохранению биоразнообразия «Природа без границ». Ей было предоставлено право представлять Приморский край на пленарном заседании. Рослякова Валентина под моим руководством приготовила и представила доклад «Практический, исследовательский и просветительский проект».
Опытом своей работы делюсь на муниципальном и краевом уровне. В 2006 году на курсах руководителей школ (кустовом семинаре) дала открытый урок по теме: «Прорастание семян», провела самоанализ урока.
Более 20-ти лет работаю классным руководителем. За годы работы в моих классах не было учащихся оставленных на повторное обучение. Учеников старших классов ориентирую на активное участие в олимпиадах разного уровня, в общественной жизни школы, на занятия исследовательской работой, на успешное окончание школы и поступление в средне-специальные и высшие учебные заведения.
На данный момент являюсь классным руководителем 7 в класса.
Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ СОШ п. Ярославский Хорольского района Приморского края Бережной Ольги Викторовны
Приоритетной задачей образовательного процесса первого школьного звена является – формирование учебной деятельности. Ведь именно оно оказывает огромное влияние на развитие основных психологических новообразований ребёнка, на удовлетворение его потребностей. Перед собой я ставлю следующие цели:
сформировать у учащихся потребность в знаниях;
развивать познавательные интересы, творческий потенциал, инициативу, самостоятельность школьников;
вооружить учащихся прочными, глубокими знаниями;
создавать условия для разностороннего развития личности.
При этом процесс обучения выстраиваю так, чтобы ученики преодолевали небольшие трудности, добивались результата с некоторым напряжением. Ведь такая позиция рассчитана на силу ребёнка, на уважение его возможностей и создание условий для их полноценного использования. Ученик при этом выступает творцом своей деятельности и успешно овладевает знаниями.
В современных условиях учитель получил возможность выбирать наиболее приемлемые для себя и своих учеников технологии обучения. С 2005 года работаю по образовательной программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Считаю, что данный комплект помогает выйти на новый качественный уровень образования в начальной школе. В его основе лежит принцип личностно-ориентированного обучения, организация поисковой, исследовательской деятельности самих учащихся, которая связана с постановкой гипотез, обсуждением спорных проблем, поиском доказательств.
В нашем деле трудно открыть что-либо новое. Я использую технологию проблемного обучения, (идеи которого восходят ещё к Сократу и Руссо), стараясь переосмыслить и применять в работе то, что мне ближе и понятнее. Данная технология сейчас очень актуальна, (т.к. выполняет заказ современного общества):
- ориентируется на развитие творческой личности,
- развивает воображение и мышление учащихся,
- учит применять знания в нестандартных ситуациях;
результативна, т. к:
- дети являются равноправными участниками процесса обучения,
- учатся самостоятельно добывать знания,
- повышается мотивация обучения и успешность каждого ребёнка,
- дети получают глубокие, прочные, осознанные знания;
а также практична: ведь проблемные ситуации могут создаваться на любом уроке и на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
Именно проблемное обучение помогает младшим школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учебной деятельности, а это значит – сделать важный шаг, направленный на достижение дальнего стратегического результата начального обучения. Чтобы учебная деятельность ребёнка приобрела прочную мотивационную основу, он должен открыть для себя, что цель учебной деятельности – не просто в выполнении требований учителя, а в овладении знаниями, умениями и навыками, в развитии собственных способностей, возможностей. Ученик должен испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которые доставляет решение учебных задач. Проблемное обучение - это один из эффективных способов, позволяющих помочь маленькому ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи, особенно в том случае, если на уроке возникает ситуация, когда школьник оказывается в позиции учителя. Он стремится передать другим ученикам свои знания, умения, навыки.
При проблемном обучении учащиеся имеют возможность добывать знания в процессе самостоятельной поисковой деятельности и путём коллективного обсуждения находить верный ответ. И учителю не нужно говорить детям слова «Не верно», «Не правильно», «Не думаешь», они заменяются личностно-значимыми и уважительными «Это твоё мнение», «Ты так думаешь». А значит, учитель признаёт право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность, стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной для него деятельности.
Технология проблемного обучения помогает мне добиваться высоких результатов в обучении школьников и создавать условия для полноценного использования возможностей учащихся. Ребята владеют глубокими прочными стабильными знаниями и умениями.
Мною разработаны авторские уроки с применением данной технологии, методические пособия: «Концептуальные основы проекта «Начальная школа XXI века», «Технология проблемного обучения». Ежегодно даю открытые уроки, участвую в семинарах, в работе районных методических конференций. С 2005 года являюсь учителем «Мастер класс», в течение учебного года дала ряд уроков и консультаций для учителей школы и района по образовательному комплексу «Начальная школа 21 века».