Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя биологии и химии МОУ «ООШ с. Поляны» Дальнереченского района Волковой Ольги Жоржовны
Отвечая на вопрос, какими качествами должен обладать выпускник сегодняшней школы, я думаю, что время востребует нового человека – исследователя проблем, а не просто исполнителя.
Свою миссию, как учителя, вижу в том, чтобы помогать каждому ребёнку, постигать и проживать жизнь, раскрывая перед ним ее содержание, и вместе восходить на новый уровень развития. Основой для развития индивидуальности считаю деятельностную систему обучения, идущую от развития сущностных сил ребенка.
Содержание предмета биологии позволяет ученикам в содружестве с учителем познавать мир живой природы, себя, устанавливать связи между объектами окружающего мира, осознавать, что человек (т.е он ребенок) – это его малая часть. Проблемы природы – это проблемы и человека. Научится разрешать их – задача наших учеников. Поэтому обучение на уроках биологии у меня проходит под девизом: «Живя в мире, будь его полноценной частью!»
Приобщение школьников к началам исследовательской деятельности осуществляю через уроки, защиту проектов и рефератов, поисково-творческую деятельность.
Самые простые творческие работы в виде сочинения или описания мои ученики могут выполнять с пятого класса – о наблюдениях за поведением домашних животных, о росте и развитии растений на темы. Учащиеся могут производить элементарные опыты и измерения, делать выводы по практическим работам. В среднем звене ребята уже могут выполнять реферативные работы с элементами анализа, введением собственных оценок .
А старшие школьники вот уже несколько лет успешно выполняют учебные исследовательские работы, Широко использую в своей деятельности проекты.
Главная цель, которую я преследую независимо от вида деятельности и типа проекта, вовлечение учащихся в коллективную работу, возможность научить школьников учиться на собственном опыте, получать удовлетворение от результатов своего труда, осознание ими полезности своих действий. С успехом применяю как монопредметные проекты, так и меж- и внепредметные. Комплексный экологический проект «Мое село», который начали участники экологического клуба «Лотос», был поддержан другими ребятами школы, общественностью села. Все это способствовало социализации ребят и их успешности. Разделы проекта «Мой дом», «Моя улица», «Моя школа» стали частью разработанной мною программы «Экологическое воспитание школьников в микрорайоне с. Поляны». Работа над темой по самообразованию «Обучение здоровью на основе проектной деятельности» натолкнула меня на разработку программы «Культура здоровья». Реализацию этой программы осуществляю через исследовательские проекты. На уроках в ходе практической деятельности учащиеся 8 кл. изучают различные показатели своего здоровья. Практикум включает информативные методики, не связанные со сложным оборудованием. Использование метода проектов способствует выработке у учащихся самостоятельных исследовательских умений, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, приобщает к необходимости решения жизненно важных проблем. В частности, на уроках биологии («Человек» 8 кл) он помогает учащимся дать относительную оценку состоянию своего здоровья. В конечном итоге это формирует у них ценностное отношение к здоровью.
Одной из находок для нашей малочисленной школы считаю интегрированные уроки. Объединение классов чаще всего по вертикали позволяет решать одновременно несколько задач: компенсировать минусы малой наполняемости класса (узкий круг общения сужает интеллектуальное пространство и уменьшает разброс мнений); снизить гипер опеку учащихся со стороны учителя. Интегрированные уроки я провожу при изучении сквозных обобщающих тем, объединяющих в себе сведения разных разделов биологии (внутрипредметная интеграция). Например, при изучении раздела «Жизнедеятельность организмов» в 6,8 кл, «Типы взаимодействия организмов» биология 6 кл. и экология 8 кл, «Клетка» 6,7,8 кл. Работая с объединённым классом, стараюсь использовать все преимущества такого коллектива. Реализую это в работе разновозрастных пар, троек, в частичной замене учителя учащимися. Немалое значение при этом имеет высокая техника чтения старшеклассников по сравнению с младшими. Использование этой технологии снижает учебную нагрузку детей, т.к. при этой форме работы экономится до 30% учебного времени. Занятость каждого ученика, контроль старших над младшими исключает нарушения дисциплины; как следствие, возрастает успеваемость.
Несколько лет использую на уроках фото и видео информацию при изучении вопросов многообразия животного и растительного мира. Для этих целей использую возможности современной фотосъемки, а также видеосъемки, которые с помощью заинтересованных детей я выполняю вне урока. Использую фото и видео как в качестве источника новых знаний, так и при обобщении материала. Фото и видео ребята используют для отчетов при выполнении Летних заданий по биологии, по результатам домашних практических работ и наблюдений, экскурсий. Участие в создании видео и фоторабот значительно повышает ощущение учеником собственного успеха, что оказывает большое влияние на выработку у ребят внутренней образовательной мотивации, т. е. мотивации по результату, а не только на оценку.
Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ СОШ с. Екатериновка Партизанского района Вьюн Наталья Дмитриевна
Цель моей работы заключается в формировании у младших школьников знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и дальнейшем обучении в среднем и старшем звене. Своей задачей я считаю научить каждого ребенка добывать знания самостоятельно.
Процесс обучения выстраиваю по принципу «обучая себя, обучу и разовью ребенка».
Из всего многообразия педагогических технологий, претендующих на реализацию личностно ориентированного подхода к обучению наиболее актуальным считается метод проектов. Создаваемые проекты могут быть разнообразными: исследовательскими, творческими, ролевыми, ознакомительно-ориентировочными (информационными), прикладными, межпредметными и т.д. Так, на уроках трудового обучения проектная деятельность способствует формированию технологической культуры учащихся, подготовки их к реальным условиям жизни. Например, учащиеся второго-третьего класса выполнили проекты: выпуклая аппликация с деталями оригами, картонное кружево, плоские бумажные аппликации с небольшими мозаичными фрагментами, декоративная салфетка, расписанная гуашью, тарелочка, выполненная в технике папье-маше. Итогом деятельности детей на уроках литературного чтения по данному направлению явились доклады «Е. И. Чарушин», «А. П. Чехов» содержащие биографические сведения об авторах художественных произведений, на уроках окружающего мира по темам «Комнатные и лекарственные растения», «Кошки и собаки», «Страны мира» школьники защищали свои проекты, делали сообщения по теме «Московский Кремль», «Третьяковская галерея»… Учащиеся, увлеченные темами уроков, самостоятельно подбирали материал, готовили рефераты. Следствием этого является повышение качества творческих работ по предметам.
XXI век - эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования - инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль. Так, включенные в процесс обучения компьютерные презентации в среде Power Point позволяют оптимально соотносить традиционные и инновационные методы обучения, что несет желаемый результат в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка. С помощью данных технологий самостоятельно разработала и провела комплекс внеклассных занятий по предметам «Математика», «Русский язык», «Окружающий мир» («Развивающие игры для младших школьников», «Занимательный русский язык»…). Создание новых средств получения информации дает толчок для развития активной творческой деятельности учащихся. Кроме того, такой подход стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах.
Основа интереса к учению - глубокие и прочные знания предмета. Нет знаний - нет интереса. Позитивное и прочное знание предмета по математике составляет использование элементов технологии укрупненных дидактических единиц по П. М. Эрдниеву. Смысл концепции укрупнения дидактических единиц состоит в том, что знания усваиваются прочнее и системнее, быстрее, если они предъявляются ученику сразу крупным блоком во всей системе внешних и внутренних связей. Лейтмотивом урока, построенного по данной системе, служит правило: не повторять материала (да еще с отсрочкой, т.е. отложив его на следующие уроки), а преобразовать выполненное задание немедленно, на этом же уроке, через несколько секунд или минут после его выполнения, дабы познавать объект в его развитии, противопоставляя исходную форму знания видоизмененной. Таким образом, во время обучения воспитывается любознательность, формируется умение наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, воспитывается активность, самостоятельность, начинают проявляться интересы.
По отношению к детям осуществляю личностно ориентированную модель общения, учитываю личность ребенка с её индивидуальными, возрастными особенностями.
В классе организую самоуправление на основе игры «Маленькая страна». Школьники становятся: помощниками Айболита («санитарами»), журналистами, книголюбами, друзьями спорта, вахтенными («дежурными»). Благодаря чему, в классе звучат поздравления каждому ученику с Днём рождения, организуются газеты в рамках «Недели математики» – «Такая интересная математика», «Недели русского языка»– «Такой увлекательный русский язык», проходят информационные минутки, посвященные событиям в стране и мире. Обращаясь к отношениям внутри класса, можно заметить взаимную требовательность друг к другу (внешний вид, уборка класса, дисциплина), чуткость («посещение учащегося, если он заболел»).
При формировании детского коллектива обращаю особое внимание на развитие доброжелательных и творческих отношений между детьми. Этому способствует система бесед, классных часов, экскурсий, коллективно-творческих дел. При выборе тематики учитываю запросы учащихся, родителей. Провожу мероприятия на социально-значимые темы, касающиеся профилактики дорожно-транспортного травматизма, таких "социальных" заболеваний, как алкоголизм, наркомания.
От мастерства учителя зависит все. А само мастерство – результат упорного труда над собой. Если уж быть учителем, то быть профессионалом – мастером своего дела.