Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя географии МОУ СОШ № 3 п. Кавалерово Дробинко Валентины Петровны
Географические источники информации в школе представлены различными печатными пособиями (карты, таблицы, дидактические карточки, справочники), а также видеофильмами и Интернет-ресурсами.
Отсутствие компьютера в кабинете географии и загруженность работы кабинета информатики, невозможность провести экскурсию на природный объект одновременно с изучаемой темой урока привели меня к мысли заняться авторским видео.
Технология создания видеофильмов и видеофрагментов заключается в умении отбора географических объектов, явлений природы, природных компонентов, фенологических изменений в окружающей среде и т.д.
Для работы над видеофильмом привлекаю учащихся, использую классическую инструментальную музыку, что значительно оживляет эмоциональное восприятие, узнавании учащимися знакомых ландшафтов вносит в процесс обучения удивление и радость.
В зависимости от целей и задач урока использую видеофильм, как при объяснении нового материала, так и при закреплении изученной темы.
Перед демонстрацией видеофильма приглашаю ребят совершить путешествие или отправиться в краеведческий музей, стать мысленно участником интересной встречи, а после просмотра ответить на вопросы, составить таблицу или схему, нарисовать рисунок.
Так, в 6 классе при изучении темы: «Горы» ученики могут окинуть взглядом окрестности родного поселка с высоты, увидеть хребты и долины рек в красках осени, постоять на перевале Венюкова у памятника первопроходцам и прочесть их имена. Это помогает им осмыслить географические понятия темы урока.
В курсе географии «Природа России» в 8 классе с помощью участников исследовательской работы по теме: «Влияние меандрирования р. Зеркальной на быт жителей ул. Гоголя» снят видеофильм о работе, режиме реки Зеркальной на участке территории памятника природы «Скала Дерсу».
В видеофильме показаны характер течения реки, берега, эрозионная деятельность, состав аллювиальных отложений, образование меандры и стариц. В фильме звучит проблема, а решение ее предлагается учениками.
В курсе физической географии в 5 классе тема: «Реки» изучается по программе в феврале, а при просмотре видеофильма учащиеся могут видеть реку в летне-осенний период.
Выставки, организованные и проводимые в краеведческом музее, по своей тематической направленности очень разнообразны и познавательны, кроме того, проводятся встречи с творческими людьми: художниками, умельцами, коллекционерами. Видеозаписи выставок, встреч я использую на уроках.
Например, видеозапись встречи учащихся 9 кл. с геологом Р. Годунцовым, организатором клуба по художественной обработке камня «Агат» и знакомство с его с его удивительной чарующей красоты коллекций обработанных камней из разных стран мира, России, Приморья, Кавалеровского района, которая состоялась в 2000 году в краеведческом музее, я использую на протяжении шести лет в 6 классе при изучении темы: «Урал». Учащиеся не только знакомятся с разнообразием поделочных камней, но испытывают уважение к человеку творческому, влюбленному в свою профессию, учатся общению.
Кроме использования своих видеозаписей для создания видеофильма, апробировала видеомонтаж, который состоит на основе сравнения различных территорий мира, объектов природы с краеведческим видеоматериалом. Например, при изучении темы «Различие гор по высоте» в 5 классе демонстрирую методом сравнения видеофрагментов: «Горы Кавказ» (высокие) и «Сихотэ-Алинь» (средней высоты), что позволяет учащимся понять, как высоты гор влияют на оледенение, зарождение рек, растительность, изменение климата.
Авторское видео оживляет процесс обучения, дает возможность увидеть развитие природных процессов. Краеведческий принцип делает обучение более понятным, легко запоминающимся, воспитывающим.
В течение десяти лет в Кавалеровском районном архиве хранятся видеофрагменты занятий факультатива по моей авторской программе «География Кавалеровского района» для учащихся 8-9 классов, которыми пользуются учителя географии школ района.
Описание инновационного педагогического опыта учителя истории МОУ Лицей г.Дальнереченска Дударовой Светланы Ивановны
Сегодня ключевым элементом нового педагогического мышления является гуманизация образовательного процесса. Работа над темой «Переход к профильному обучению как условие повышения качества образования» позволила мне выстроить личностно-ориентированный учебный процесс, что существенно расширило возможности создания индивидуальной образовательной траектории для каждого ученика.
В процессе работы над темой мною созданы и успешно апробированы 3 элективных курса: «Защити себя сам», «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию», «Роль личности в истории: герои и антигерои Отечества».
Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее соответствующими целям профильного обучения считаю такие технологии как метод проектов, разноуровневое обучение, портфолио ученика, индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.
Несмотря на то, что учащиеся старших классов школы могут выбрать профиль обучения, это не снижает актуальности разноуровневого обучения, а также необходимости индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Реализуя данные технологии, использую разноуровневые задания при разработке и проведении уроков, что позволяет добиваться положительных результатов в обучении. Пристальное внимание уделяю проблеме обучения одаренных детей, результатом чего стали успешные выступления учеников на Дне науки и творчества в школе, городской научно- практической конференции, высокие результаты в школьном, городском и краевом турах предметных олимпиад.
Метод проектов и научно-исследовательская деятельность учащихся актуальны и востребованы в практике моей преподавательской деятельности, т.к. позволяют выпускнику стать более приспособленным к жизни, уметь адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, подготовиться к учебе в ВУЗе. В течение многих лет веду научно-исследовательскую работу с учащимися в рамках научного школьного общества «Ноосфера» по важнейшим проблемам истории края, страны. Материалы обобщаются и оформляются в виде рефератов. Свои работы учащиеся представляют на научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах. За последние 3 года моими учениками на Дне науки защищены 27 реферативных работ, все они получили высокую оценку экзаменационных комиссий. Работая с учениками в рамках школьного научного общества, формирую интеллектуальные и практические умения школьников за счет использования элементов исследовательской работы. В течение трех лет ученики принимают участие в ежегодной научно-практической конференции "Молодежь и современный мир", проводимой Дальнереченским социально-экономическим институтом (филиал ДВГТУ).
В связи с профилизацией современной российской школы первостепенное внимание уделяю ориентации на сферу будущей профессиональной деятельности. После окончания основной школы все ученики класса выполнили портфолио образовательных достижений. Построение портфолио образовательных достижений учащегося помогло моим ученикам в выборе дальнейшего профиля обучения. 11 «А» класс имеет социально-гуманитарный профиль, организована довузовская подготовка на базе Дальнереченского социально- экономического института.
В своей педагогической деятельности использую здоровьесберегающие технологии: тщательно продумываю объем домашнего задания, во время уроков создаю комфортную обстановку для учащихся; слежу за соответствием условий в классном кабинете санитарно-гигиеническим требованиям; формирую в сознании учащихся ценность здорового образа жизни через систему классных часов, в подготовке которых активное участие принимают ученики. Обобщила результаты освоения здоровьесберегающих технологий на семинаре учителей «Безопасность учащихся во время учебного процесса и вне его».
Поисковая, исследовательская, творческая деятельность учеников в современной школе невозможна без активного использования ИК технологий на уроках истории и обществознания. В феврале 2002г. в рамках городского методического семинара, проходившего в нашей школе, выступила по теме «Применение компьютерного тестирования на уроках истории». Знание технологии работы в программе Power Point позволило совместно с ученицами 11 класса разработать и провести урок-презентацию по истории Приморского края в 8 классах по теме «Чжурчжэньская империя Цзинь». Использую информационные технологии для организации проверочных уроков, тестирования.
Результаты работы над темой «Переход к профильному обучению как условие повышения качества образования» были обобщены на педагогических советах и производственных совещаниях в выступлениях по темам: «Роль элективных курсов в выборе дальнейшего профиля обучения», «Организация учебно-исследовательской работы при изучении предметов гуманитарного цикла», «Профильное обучение в форме проведения обучающих сетевых олимпиад».