Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя географии МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 69 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла г. Владивостока» Еремеевой Марины Васильевны
Проблема взаимодействия человека с природой – проблема вечная и одновременно современная. Проблемы природопользования сегодня касаются каждого из нас, поскольку от состояния природных условий и ресурсов зависит наше благосостояние и здоровье. Ситуация с природопользованием критическая как в мире, так и в нашей стране. Под угрозу поставлено выживание человечества.
Объяснение такой экологической ситуации немало. Главная причина – нерациональное природопользование. Поэтому изучение путей рационального природопользования необходимо каждому из нас, чтобы можно было нормально жить не только нынешнему, но и будущим поколениям.
Особенностью содержания курса «Природопользование» является ориентация на личность школьника, его потребности, ценности, с одной стороны, и отражение идей экологической науки – с другой. Личностно-деятельностный интегративный подход к содержанию курса, возрастные особенности учащихся, географические особенности местности, где живут школьники, определяют выбор форм и методов изучения данного курса. Ведущее место отводится методам поискового и исследовательского характера. Наиболее существенный признак современного урока коллективная форма работы. Взаимодействие учащихся друг с другом обуславливает выбор следующих методов и форм учебной деятельности: семинары, ролевые игры, дискуссии. Важное место в развитии личности учащихся занимают ролевые игры. Они позволяют школьникам приобретать социальный опыт в принятии экологически грамотных решений, усваивать правила поведения в природе. Содержанием ролевой игры становятся реально существующие проблемы. Как правило, для курса «Природопользование» характерны игры, особенностью которых является моделирование деятельности специалистов: разработка проектов, проведение экспертизы, семинары ученых, пресс-конференции, заседания круглого стола. Остановимся более подробно на методе проектов.
История возникновения метода проектов восходит ко второй половине XIX века. Появился он в США и ведущая идея его состояла в том, чтобы выполняемая ребенком учебная деятельность строилась по принципу «Все из жизни, все для жизни». Ребенок тогда будет учиться с увлечением, когда занятие интересует его лично, когда содержание учения исходит из его реальной детской жизни, а результат такой деятельности можно обязательно применить. В настоящее время метод проектов приобрел вновь довольно широкую популярность. Все чаще и чаще его рассматривают как систему обучения, при которой учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий – проектов. Согласно данному подходу сама программа школы может быть определена как ряд приобретаемых в ходе обучения элементов разного опыта, связанных между собой таким образом, что сведения, полученные из одного опыта, служат развитию и обогащению новым опытом. Таким свойством обладает деятельность, которая связана с окружающей ребенка реальностью и основывается на актуальных детских интересах.
Метод проектов способствует активизации познавательной деятельности, служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определенных личностных качеств. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность с другими; анализировать результаты деятельности и др. На подобных защитах ребята демонстрируют знание содержания проблемы, умение компетентно представить вариант ее решения, аргументированно и четко отвечать на вопросы, отстаивая разработанную позицию и принимать критику как фактор развития проекта.
В течение двух лет изучения курса «Природопользование» учащимся предлагается разработка нескольких проектов по реально существующим проблемам. В теме «Окружающая среда и здоровье человека» учащиеся выполняют следующую исследовательскую работу: определяют какие факторы окружающей среды оказывают отрицательное воздействие на здоровье населения в микрорайоне школы; выявляют основные источники загрязнений и дают их краткую характеристику; выявляют какие заболевания могут возникнуть в результате влияния этих факторов; оценивают возможное влияние на здоровье человека. Завершающая часть проекта предполагает разработку системы мер, направленных на улучшение экологического состояния микрорайона школы.
Второй проект связан с изучением темы «Природопользование в добывающей промышленности». Здесь учащимся предлагается разработать проект рекультивации карьера, который находится в непосредственной близости к микрорайону школы. В данном карьере ведется добыча щебня и нахождение подобного объекта недалеко от жилых кварталов значительно ухудшает и без того неблагоприятную экологическую обстановку. Учащимся предлагается определить вид рекультивации и обосновать свой выбор; наметить основные этапы деятельности; и дать прогноз возможных изменений окружающей среды после завершения всех работ.
На подобных защитах ребята демонстрируют знание содержания проблемы, умение компетентно представить вариант ее решения, аргументированно и четко отвечать на вопросы, отстаивая разработанную позицию и принимать критику как фактор развития проекта.
Таким образом, может достигаться главное – достижение понимания подростком важности добровольного гражданского участия в решении актуальных вопросов жизни на уровне района, города, региона, попытки найти и предложить свои варианты решения проблем.