Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материала

Конкурс

Содержание Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ Гимназия № 29 г. Уссурийска Есауленко Ирины Геннадье

Подобный материал:

• 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
• Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
• Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
• Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
• Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
• «Мастер года пфо», 71.72kb.
• Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
• Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
• Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
• Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.

Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ Гимназия № 29 г. Уссурийска Есауленко Ирины Геннадьевны

Младший школьный возраст является особым в формировании личности. Задача педагога – умело подвести детей к осознанию необходимости много учиться, а для этого нужно развивать трудолюбие, силу воли, ответственность, умение доводить дело до конца, оценивать свои поступки, планировать и организовывать свою деятельность. Еще более важная задача – почувствовать радость от собственных успехов, полученных благодаря терпению, дисциплинированности.

Шестой год я использую инновационный опыт Л.Г.Петерсон из образовательной системы «Школа 2100». Это новый подход в математике, в ходе которого реализуется поэтапная преемственность между всеми ступенями обучения.

В 2004 году я разработала новую программу «Геометрия вокруг нас» как дополнение к образовательной программе «Школа 2100», имеющую разноуровневый подход. В течение года шла интересная, содержательная работа, ход которой постоянно отслеживался в том числе и психологической службой гимназии №29. В мае 2004 году, на педсовете, проведенном в форме «круглого стола», подводились итоги первого этапа моего эксперимента. Был дан анализ состояния учебно – воспитательной работы в экспериментальных классах, показана динамика познавательного интереса, познавательной активности ребят, представлены итоги анкетирования учащихся, их родителей, заслушаны мнения учителей начальных классов по данной программе.

Программа прошла экспертизу в УГПИ на кафедре математики и допущена к использованию. С 2006 года по этой программе работают другие учителя гимназии №29.

Курс геометрии преподается отдельным уроком, так как требует целостного восприятия, умения создавать образ и оперировать как его положением, так и его структурой.

Построение курса базируется на психологических закономерностях развития наглядных образов, когда «в движениях руки, ощупывающей предмет, в движениях глаз, прослеживающих видимый контур, происходит непрерывное сравнение образа с оригиналом, осуществляется его проверка и коррекция».

Работа строится по трем направлениям: 1. Выделение объекта на фоне чего–либо. 2. Создание полного образа. 3. Оперирование образами.

На первых уроках дети учатся выделять объект на фоне чего-либо. Формируется представление об объекте и фоне. Выполняются упражнения, цель которых: проверить и скорректировать умение учащихся выделять фон и объект, научить детей осознавать зависимость выделения объекта и фона от ситуации задания.

Даются задания раскрасить рисунок так, чтобы возможно было отличить объект и фон. Все объекты на рисунке полосатые (кот, зебра, матрас, арбуз).

Другой вид задания – дети называют пары объектов, один из которых можно рассматривать как фон, другой как объект наблюдения. Дети смотрят на иллюстрацию, находят пары, рисуют их.

Используются и другие упражнения подобного типа. Они являются подготовительными для знакомства учащихся с границей и областями фигур. Выполнение таких заданий способствует развитию наблюдательности у ребенка и закладывает основы умения создавать как можно более полный образ. Дети учатся абстрагировать. Развивается осознание того, что ребенок делает (рефлексия). Развиваются пространственные представления (свойства форм, расстояния, взаимное расположение фигур, направления).

На уроках труда были изготовлены карточки с изображением Мартышки, Осла, Козла, Мишки, которые мы использовали на уроке геометрии. Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка – герои басни И.А. Крылова «Квартет» - решили сфотографироваться. Фотограф сделал несколько кадров и все разные. Сколько разных фотографий можно получить? Расскажи, как Мартышка описала бы положение друзей в каждом случае. При выполнении таких заданий формируется умение использовать предлоги для описания расположения предметов в пространстве и на плоскости.

Следующий этап работы – это создание полного образа. Здесь передается больше информации об элементах объекта и связях. В альбомах для практической работы даны задания на эту тему.

Третий этап работы – оперирование образами. Выполнение различных операций с объектами.

Детям очень нравятся уроки геометрии. Они проявляют большой интерес к различным заданиям. Уроки геометрии в начальной школе являются подготовкой к изучению курса геометрии в средней школе.

По мнению учителей, они стали лучше ориентироваться на листе в пространстве. Не вызывают затруднения задания, включающие слова справа, слева, над, под, между. Нет боязни чистого листа. Дети с большим удовольствием пишут сказки на геометрические темы и делают к ним иллюстрации.

Первоклассники с большим желанием выполняют задания, в которых надо закрывать глаза и представить фигуры, изменить их расположение, описать положение каждой относительно одной, выбранной ребенком. На первых уроках такое задание вызвало массу вопросов и затруднений, с ним справились четыре ученика из 27. На восьмом уроке подобное задание самостоятельно выполнили уже большинство учеников.

Применяя этот опыт, можно проследить динамику исследований геометрических понятий в1-2 классах.

Класс	1 класс			2 класс
Уровни	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
Количество учащихся в %	17%	64%	19%	25%	67%	8%

Неожиданным результатом оказалось и то, что у некоторых детей улучшился почерк. Видимо, это связано с тем, что упражнения по развивающей геометрии включают в себя рисование, штриховку, лепку, аппликацию, работу с ножницами и другие задания. Это говорит о том, что уроки геометрии интегрированы с другими предметами. Они связаны с курсом трудового обучения (лепка, аппликация), изобразительного искусства (штриховка, рисование), русского языка (сочинения и запись сказок), чтения (прочтение заданий) и др. это помогает учащимся без перегрузки овладевать сложным геометрическим материалом.