Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материала

Конкурс

Содержание Описание инновационного педагогического опыта учителя математики МОУ СОШ №1 г.Спасск-Дальний Еременко Елены Станиславовны

Подобный материал:

• 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
• Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
• Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
• Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
• Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
• «Мастер года пфо», 71.72kb.
• Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
• Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
• Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
• Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.

Описание инновационного педагогического опыта учителя математики МОУ СОШ №1 г.Спасск-Дальний Еременко Елены Станиславовны

С 1997 года одна из первых в городе стала применять новые компьютерные технологии на своих уроках. Система моей работы была распространена в городе, а опыт и результаты работы представлены на городской ярмарке педагогических идей в виде методической разработки «Информационные технологии на уроках математики». В августе 2003 года провела для учителей города педагогическую мастерскую «Компьютерная презентация на уроках математики», а в августе 2006 года – педагогическую мастерскую «Развитие познавательной активности учащихся с применением информационных технологий».На своих уроках достаточно широко и разнообразно применяю компьютерные технологии. Компьютер дает возможность учащемуся  получить доступ к самой различной информации, сделав ее средством деятельности; используя цвет, мультипликацию усиливает наглядность учебного материала. Новизна работы с  компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес к учебному  занятию, усиливает мотивы деятельности  и способствует активизации учебного процесса в целом. Компьютер изменил и саму технологию общения учителя с учеником. Появилась возможность в режиме реального времени  разворачивать перед учеником наглядные картины сложнейших геометрических объектов, показывать динамику различных процессов, исследовать какую-либо учебную ситуацию, оперативно контролировать и корректировать знания учащихся.  Уроки с применением мультимедийных презентаций, во многом выигрывают по сравнению с традиционными «доска-мел». Это  экономия времени на уроке, возможность демонстрации значительно большего объема информации, наглядность, эстетичность. Такие уроки вызывают у учащихся познавательный интерес к предмету, что способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышает творческие способности школьников. С помощью компьютерной презентации проверка решения получается более эффективной, существенно сокращается время на получение обратной связи.  Учащимся можно предложить образцы оформления решений, записи условия задачи, продемонстрировать фрагменты построений, организовать устное решение достаточно сложных по содержанию и формулировке задач.

Та или иная учебная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии. Например, если программа позволяет быстро выработать вычислительные навыки у учащихся при действиях с рациональными числами – то такая программа нужна. За все годы работы заметила, что учащиеся в классах, где она использует компьютеры для отработки этих навыков, имеют гораздо более высокие вычислительные навыки. Например, проведенные контрольные срезы по темам «Действия с натуральными числами» и «Действия с десятичными дробями» в пятых классах показали, что уровень усвоения по этим темам 100% и качество знаний 80 – 100%

Идеальная программа - та, которая может быть приспособлена к потребностям конкретного учителя и конкретного ученика. В МОУСОШ №1 учитель информатики Мироманов В.Г создает оболочки для создания тестовых и тренажерных программ, а учитель пользуясь различной литературой и собственными знаниями заполняет эти программы необходимыми ему заданиями, таким образом мною были разработаны компьютерные программы по 20 темам курса математики для учащихся 5 – 6 классов, среди них такие темы, как «Буквенные выражения», «Пропорциональные величины», «Решение задач», «Решение уравнений», итоговые тесты по планиметрии для учащихся 9 классов. Она разработала календарно – тематическое планирование на дидактической основе по учебникам «Математика 5,6» авторов Н. Виленкина, В. Жохова, А. Чеснокова, С.Шварцбурда, откорректировав учебную программу с учетом использования компьютера на уроках математики.

Я разработала свою методику применения средств новых информационных технологий на уроках различного типа: при объяснении нового материала, при отработке практических и теоретических знаний, для контроля базисных умений и навыков. В процессе подготовки уроков заметила, что количество схем проведения урока с использованием компьютерных программ не так уж велико. Схема проведения конкретного урока диктуется, в первую очередь, количеством компьютеров, технологической подготовкой учащихся и, наконец, содержанием учебного материала и методическими целями урока. Можно выделить следующие схемы:

1.     Посменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся при условии, что учащихся в 2-3 раза больше, чем компьютеров.

2.     Парная работа за компьютерами с частичным разделением заданий в паре. Это возможно при условии, что количество учащихся не более чем в два раза превышает количество компьютеров.

3.     Каждый учащийся за индивидуальным компьютером.

4.     Индивидуальная работа учащегося на дому, или в школе на дополнительных занятиях, для которых выделяется специально время в кабинете.

5.     Зачетная работа.

При планировании урока, следует учитывать следующие факторы, влияющие на построение урока:

1.     Методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение нового материала, закрепление, обобщение пройденной темы, промежуточный контроль и т.п.).

2.     Численность учебной группы (класса) и численность компьютеров в учебном кабинете.

3.     Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером.

4.     Уровень подготовки класса. Важно учесть, является класс однородным или разноуровневым. Если класс не однороден по способности к усвоению материала, то обычно выделяют три подгруппы учащихся. Условно - сильные, средние и слабые. При подготовке урока нужно отдельно продумать учебные задачи для учащихся каждой из подгрупп.

5.     Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности. От того, насколько ученики хорошо знают приемы работы с компьютерными программами с мышью и клавиатурой, зависит темп и, в конечном счете, успех урока.

Нужно помнить, что основное преимущество, которое компьютер дает на уроке, состоит в том, что ученик сам определяет темп своей работы с программой. На традиционном уроке учитель четко по времени разделяет этапы урока и отводит определенное время на решение каждой задачи. При этом некоторые учащиеся “уже все сделали, что дальше?..”, а другие не успевают за учителем. Попытка так же построить компьютерный урок не даст возможность реализовать основное преимущество урока с компьютерной поддержкой. Программа должна вступить в диалог с каждым учащимся, причем интеллектуальный уровень этого диалога задается учителем и программой, а темп и смысловые акценты - учеником. Поэтому учитель не в состоянии руководить компьютерным уроком с помощью голоса. Выход из этой ситуации в том, что учащийся получает программу действий на урок. Данная программа представляет собой ход урока. Если класс разноуровневый, то можно разработать отдельный модуль для каждой подгруппы. До урока, каждый из учащихся узнает номер своего компьютера (компьютеры в классе должны быть пронумерованы). Один и тот же номер сообщается трем ученикам, принадлежащим к трем различным подгруппам. Таким образом, урок разбит на пять этапов. 2 этап начинается для всех одновременно. А вот смена этапов для каждого учащегося индивидуальна. Учащиеся второй и третьей подгрупп знают очередность своей работы за компьютером с данным номером. Как только учащийся первой подгруппы освободил компьютер, за него сразу садится учащийся второй подгруппы, а потом - третьей. Сильные учащиеся освобождают рабочее место, как правило, быстро. Учителю придется проследить за тем, чтобы учащиеся второй группы не занимали компьютер слишком долго. Зато слабые учащиеся в результате получают больше всего времени для работы с программой.

Результаты применения учителем инновационных технологий достаточно высоки. Уроки с компьютерной поддержкой нравятся детям, развивают их творческие способности, заставляют мыслить. Поэтому ежегодно школьники показывают высокие результаты уровня усвоения программного материала. Мониторинг результатов годовых контрольных работ по математике показывает, что 87-92 % учащихся справляются с заданиями, 47-53 % выполняют работу на «4» и «5». На протяжении многих лет учащиеся показывают прочные знания при сдаче государственных экзаменов по математике.