Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеОписание инновационного педагогического опыта учителя информатики МОУ СОШ №10» Арсеньевского городского округа Исаевой Елены Ник Работая в классах начальной школы |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя информатики МОУ СОШ №10» Арсеньевского городского округа Исаевой Елены Николаевны
Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность.
Б. Шоу
С целью формирования у выпускников способности творческого решения жизненных задач проектирование методической системы направляю на решение проблемы перехода от формально - знаниевой к личностно - деятельностной парадигме обучения. Для достижения цели выбираю элементы эвристического обучения, когда ученик совместно с учителем выстраивает собственную образовательную траекторию (А.В.Хуторской). В концепцию эвристического обучения вписываю компьютер и информационные технологии как новое, мощное средство образования, самообучения и самопознания ученика.
На занятиях личностно-ориентированного типа в процессе изложения теоретического материала опираюсь на субъектный опыт школьника. При конструировании таких занятий использую элементы проблемного, проектного, модельного методов обучения, что позволяет организовать продуктивную деятельность учеников, способствует их самореализации.
При применении элементов проектного метода опираюсь на идею «свободного исследования предмета учениками» М. Моара - сотрудника Института образовательных технологий (г. Милтон Кейнс, Великобритания) и на программу Intel «Обучение для будущего», которая объединяет эффективные педагогические технологии и использование современных программных средств, Интернета.
Проектную технологию использую на уроках в начальной школе, вовлекая учащихся в учебно-ислледовательскую деятельность, постепенно подготавливая их к проектной деятельности. У учащихся формируются умение собирать, анализировать, обрабатывать информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы. Учащимися реализованы такие проектные работы как: социальный проект «Мы против войны и терроризма», выполненный учащимися 8 класса средствами текстового редактора; графический анимационный проект «Визитная карточка», выполненный учащимися 9 класса средствами языка программирования Турбо Паскаль; социальный проект «Моделирование системы управления в военном училище»( 10 класс); учебные мини- проекты на Delphi (11 класс).
Свою деятельность с учащимися строю на основе сотрудничества ученика, учителя и родителя с использованием групповых форм работы. Применяю эффект «кают-компании», когда все участники учебного процесса садятся в круг для проведения дискуссии, в ходе которой происходит представление результатов выполненной работы, их обсуждение, вырабатываются советы по корректировке. При проблемном обучении для активизации мыслительной деятельности включаю такие методы и формы как: опорные схемы, диалоги, мозговой штурм, интенсивный опрос, игровые моменты. Это формирует у учащихся такие качества личности как: находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, мобильность и гибкость ума.
Обучение в классах оборонно-технического, социально-экономического и социально-педагогического профилей строю на основе интеграции, сотрудничества и взаимодействия с учителями.
Работая в классах начальной школы, направляю деятельность на развитие внимания, памяти, мышления. С этой целью с учителем начальных классов О.А. Карашаевой разработан и применён программно-методический комплекс интегрированного курса «Русский язык + информатика». Выполнение заданий по русскому языку с использованием компьютера вносит элемент игры в процесс обучения, стимулирует учебно-познавательную активность учеников. Для измерения результативности интегрированного комплекса в течение учебного года проводился мониторинг по качеству знаний, включающий в себя систему диктантов. Результаты мониторинга в 3 классе свидетельствуют о том, что динамика среднего балла имеет положительное изменение от 3,8 при входном контроле до 4,8 при выходном контроле.
Интеграция на уроках позволяет мне решать задачи нравственного и эстетического воспитания школьников. При изучении тем «Программное обеспечение», «Моделирование информационных систем» применяю методы и приёмы, сочетающие параллельное изучение родного края: природы, экологии, политики, экономики и разделов информатики. Включаю учащихся в активную творческую деятельность, результатом которой являются детские проекты: «Приметы осени»(2-4 класс), «Открытка»(5-6 класс), мини-плакаты, рекламы(7-9 класс), «Мой двор», «Мой класс», «Защита природы», «Война – это зло»(10 – 11 класс). Проектные работы учеников по теме «Мой город» в мае 2006 года заняли 1-ые места на городском конкурсе по информационным технологиям среди учащихся 8-ых и 9 –ых классов.
Для построения индивидуальных программ обучения использую элементы модельного, дистанционного обучения и сетевого взаимодействия. В направлении индивидуализации образования мной создан сайт(ссылка скрыта), на котором размещены практико-ориентированные материалы - задания для самостоятельных исследований учащихся в режиме дистанционного обучения по теме «Аппаратные и программные средства ИКТ».
На занятиях помогаю каждому быть успешным в трудных ситуациях, для этого пересматриваю методы и критерии оценки деятельности учащихся. В их основу положен уровень развития учеников на данном этапе познания.
Формами внеурочной деятельности являются элективные курсы «Компьютер своими руками», «Сайтостроительство», спец курс«Программирование», лаборатория становления профессионального потенциала школьника. Цель лаборатории: использование информационных технологий как средства становления будущего специалиста. На занятиях лаборатории, организуя проектирование учащимися в группе с использованием сетевых ресурсов, создаю условия для приобретения ими умений и навыков применения компьютера как связывающего звена профессионального взаимодействия специалистов. В 2006 году 100% моих учеников, выполнивших исследовательские работы по профильным предметам, применили информационные технологии.
Являюсь классным руководителем 9 оборонно-технического класса в течение трёх лет, в котором 28 юношей. Цель воспитательной работы - адаптировать каждого к самостоятельной жизни.
В сотрудничестве с учащимися, учителями и родителями разработала Программу развития класса «Школа для каждого». Цель программы состоит в создании образовательного пространства, объединяющего труд ученика, родителей и учителей для решения задач оптимального развития интеллектуальных и творческих способностей ученика, его успешного самоопределения в выборе будущей профессиональной деятельности.
В основе реализации программы лежит принцип: «Воспитание через обучение». В совместной деятельности с родителями и учителями предметниками, стою на позиции - ребёнок должен трудиться и чувствовать ответственность за результаты своего труда. Такой подход способствует успешности учащихся.
Совместно с родителями включаю учащихся в новые виды деятельности развивающего характера. В 2006 году коллектив класса включился в российскую акцию «Я – гражданин России». Вовлекая учеников в проведение акции на деятельностной основе, направляю их на овладение общечеловеческими культурными ценностями, на формирование социализации личности, когда юный гражданин начинает осознавать принадлежность к социальному содружеству — школе, городу, стране. Для этого применяю групповые формы работы