Geum.ru

Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материалаКонкурс

Содержание


Описание инновационного педагогического опыта учителя английского языка МОУ СОШ № 2 с. ХорольХорольского района Оденбах Веры Ана
Подобный материал:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   85

Описание инновационного педагогического опыта учителя английского языка МОУ СОШ № 2 с. ХорольХорольского района Оденбах Веры Анатольевны




В основе моей учебно-педагогической деятельности лежит формирование у учащихся интереса к изучению английского языка, совершенствованию практических умений и навыков, необходимых для разностороннего развития личности, так как считаю, что знание иностранного языка необходимо современному молодому человеку, выпускнику школы для приобщения к духовному опыту человечества и успешной социализации. Расширение кругозора, развитие креативного мышления ребенка, проявление индивидуальных творческих способностей вижу в органичном соединении основного и дополнительного образования, поэтому моя работа включает в себя уроки английского языка, занятия кружка «Занимательный английский», внеурочную деятельность и воспитательную работу классного руководителя. В процессе образования и воспитания важным считаю придать процессу обучения практическую направленность, создать условия для повышения у детей активности к процессу обучения, для развития индивидуальных творческих способностей, создать условия для овладения иностранным языком на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществе. Поэтому в основе моей работы лежит технология коммуникативного обучения иноязычной культуре Е.И. Пассова. Научить говорить можно только говоря, слушать – слушая, читать – читая. Все упражнения по характеру речевые. Это и пересказ текстов, и описание картин, лиц, предметов, комментирование. На уроках я использую принцип концентрированности и избыточности предлагаемого материала. Этот принцип позволяет ребятам отобрать материал в таком объеме, который соответствует их индивидуальным способностям, интересам, ассоциациям, памяти. А у меня появляется возможность вводить дополнительный материал, например, по краеведению. Используя элементы технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова и технологии перспективно-опережающего обучения, с использованием опорных схем при комментируемом управлении С.Н. Лысенковой я разработала опоры-схемы, опоры-символы, опоры-диалоги, опоры-рифмовки, опоры-карты к темам «Праздники», «Город», «Внешность», «Семья», «Англоязычные страны», «Биография», «Квартира». При запоминании лексических единиц, пересказе текста учащиеся обычно испытывают трудности. А опоры помогают детям раскрепощаться и быстро выполнять задания. Путем использования опор на уроках стараюсь создать ситуацию учения без принуждения, бесконфликтность учебной ситуации, гласность успеха каждого учащегося.

Широко применяю в своей учебной деятельности нетрадиционные формы проведения уроков. Например, как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка и активизации речевой деятельности использую такую форму, как деловая игра, способствующую совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать свои творческие способности. Разработала следующие уроки-игры: «Пирамида», «Звездный час», «Умники и умницы», «Путешествие по Лондону», «Презентация англоязычных стран» и другие. Для повышения интереса к изучению английского языка, повышения личной уверенности учащихся, развития умения истинно оценивать себя, умение сотрудничать, ощущать себя членом коллектива использую метод проектов. Выполнение проектных заданий индивидуально и группами позволяет осуществлять взаимодействие учащихся и родителей, что имеет большое воспитательное значение. Учащимися выполнены проектные задания по следующим темам: «Третьяковская галерея», «Мир Уолта Диснея», «Новый год в Англии», «Школа», «Образование в Великобритании». С помощью этого метода происходит осуществление межпредметной связи с мировой художественной культурой, математикой, историей, литературой.

Условия, предъявляемые современным обществом, требуют от учителя и учащихся компьютерной грамотности. Поэтому в системе работы использую современные компьютерные технологии: совместно с учащимися разрабатываем и демонстрируем слайдовые презентации выполненных проектов, с помощью Интернета осуществляется подготовка проектов и рефератов, учащиеся самостоятельно составляют поздравительные открытки и строят таблицы.

Все это позволяет подготовить личность информационного общества, дать ребенку так много материала, как только он может усвоить, сформировать у него исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения.

Дополнительное образование в моей системе работы представлено следующими блоками: дополнительное занятие по предмету и консультации, проведение предметных недель, занятия в кружке «Занимательный английский».

Дополнительные занятия провожу для учащихся, желающих повысить уровень качества знаний по предмету. На консультациях учащиеся углубляют уже имеющиеся знания по предмету, готовятся к олимпиадам, получают консультации по подготовке рефератов, проектных заданий, готовятся к экзаменам. Ежегодно мною совместно с учителями английского языка проводятся предметные недели, способствующие проявлению творческой и интеллектуальной активности. Учащиеся подбирают различный материал от серьезного и познавательного до развлекательного и юмористического. На занятиях кружка дети знакомятся с культурой англоязычных стран, изучают поэзию, музыку, традиции. Учатся сценическому мастерству: декламируют стихи, исполняют песни, участвуют в постановке мини-спектаклей.

Как классный руководитель основными воспитательными целями ставлю:

создание атмосферы сплоченности коллектива; создание обстановки толерантности;

создание благоприятной среды для реализации творческого потенциала учащихся; пропаганда здорового образа жизни; привитие норм этического поведения в обществе;

работа по профориентации. Свою работу начала с изучения семей учащихся, условий их проживания, степени воспитательного воздействия родителей на ребят. Используя диагностическую методику. Провожу анкетирование «Я - родитель», «Я - приятель», «Знаете ли вы своего ребенка». Для решения выявленных проблем использую следующие формы работы: индивидуальные: беседы с родителями и учащимися, посещения, необходимые педагогические консультации; коллективные: родительский лекторий, круглые столы («Семейные проблемы и как их решать», «Как уберечь ребенка от плохих привычек»), устные журналы («Азбука воспитания»), диспуты для родителей и учащихся («Слагаемые успеха»).

В целях профориентации организую круглые столы «Профессии, которые мы выбираем»; экскурсии на Ярославский ГОК, пограничную заставу в с. Камень-Рыболов, войсковую часть с. Троицкое. Учащиеся моего класса принимают участие в решении проблем местного социума: экологических акциях в микрорайоне «Чистый двор», благотворительных концертах для жителей Дома пожилых людей, благотворительных акциях «Спешите делать добро», День защитника Отечества, День Победы. Особое место в жизни класса занимает шефство над ветераном Великой Отечественной войны Шибарской В.А. Совместно с ней были подготовлены и проведены классные часы по теме «Страшные годы войны», Все интересные события описываются и вносятся в летопись нашего класса, которая ведется с 5-го класса. В классе организовано самоуправление, определены общественные должности, обеспечивающие жизнедеятельность коллектива. Класс делится на сектора, отвечающие за определенные направления работы: учеба, быт, спорт, досуг. Каждый сектор возглавляет «лидер», избранный коллективом. Всю работу координирует президент класса. Раз в месяц «лидеры» отчитываются в проделанной работе. Система классного самоуправления органично вписывается в школьную. В состав каждой фракции школьного парламента входят представители нашего класса, что позволяет учащимся активно участвовать в школьной жизни. Все это организует и сплачивает коллектив, поэтому в классе ровные отношения, у ребят развиты чувства товарищества, взаимовыручки, взаимоподдержки.