Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материала

Конкурс

Содержание Цель разработки Описание работы Результаты работы Цель разработки Задача проекта Описание работы Результат работы

Подобный материал:

• 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
• Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
• Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
• Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
• Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
• «Мастер года пфо», 71.72kb.
• Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
• Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
• Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
• Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.

Описание инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы МОУ СОШ им.Крушанова А.И. с.Михайловка Михайловского района Мустафиной Ольги Петровны

1. Проектная работа «Использование карточек дифференцированного контроля знаний на уроках русского языка и литературы в целях активизации познавательной деятельности учащихся»
   

Цель разработки: создание методики использования карточек дифференцированного контроля знаний учащихся по русскому языку и литературе.

Задача разработки: используя карточки дифференцированного контроля, учитель должен добиться объективного оценивания знаний, умений и навыков учащихся в целях активизации познавательной деятельности, стимулируя дальнейшую работу школьников по совершенствованию своего образования.

Описание работы:

Разработка проблемы велась в теоретическом и экспериментальном плане. Составлялись тексты заданий различного характера, определялась их типология, способы выполнения, выявлялись затруднения учеников при их решении, уточнялось место задания в структуре урока, темы и всего курса, практических и контрольных работах, в системе самостоятельной работы учащихся.

Как показал опыт, целесообразнее использовать данные карточки на уроках обобщения и систематизации учебного материала, культуре речи, литературе, как за весь курс обучения, так и при изучении различных разделов.

Практическая методика использования карточек данного типа предполагает работу с текстом и его интерпретацией, поэтому в разработке представлены элементы практических заданий репродуктивного характера, их цель, место в структуре урока, сочетаемость с другими видами работ на уроке.

Разработана система заданий поискового характера, которые вводятся в процессе обучения как средство контроля.

В разработке предлагается описание опыта работы с карточками дифференцированного контроля, в котором подробно описываются пошаговые действия учителя на уроке применения данных карточек. Также предлагается разработка форм оценивания знаний учащихся (практическая направленность выдвинутой проблемы).

В работе обосновывается важность использования методики работы с карточками: сфера употребления - это подготовка к ЕГЭ. В работе предлагается методическая разработка урока с применением карточек дифференцированного контроля знаний «Подготовка к зачету по теме «Однородные члены предложения». Также в приложении к работе дается мониторинговое исследование целесообразности проведения уроков русского языка с использованием данных карточек и доказывается эффективность их использования.

Работа предназначена для широкого использования в качестве методического пособия для учителей русского языка и литературы. Как показывает практика некоторые учителя школы и района с успехом применяют данную методику в своей педагогической деятельности как при изучении отдельных тем, так и при изучении всего курса в целом.

Результаты работы: использование карточек дифференцированного контроля знаний помогла организовать планомерную работу над контролем знаний учащихся, объективно оценивать знания, корректировать пробелы. В ходе работы значительно повысилась успеваемость учащихся.


2.Проектная работа «Программа модульного курса «Основы проектной деятельности»

В работе представлена программа модульного курса «Основы проектной деятельности». За основу работы взяты разработка проекта преподавателя ПИППКРО Юдиной И.А. и Учебно-методический комплекс «Основы проектной деятельности» (Авторы: Г.Б.Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова). Мною откорректирована программа модульного курса в соответствии с техническими возможностями школы и способностями моих девятиклассников заниматься принципиально новым видом учебной деятельности (проектная деятельность).

Цель разработки: помочь учащимся освоить наиболее актуальные для работы над проектами способы деятельности, подготовить учащихся к разработке и реализации собственных проектов.

Задача проекта: формировать ключевые компетенции учащихся: компетентность разрешения проблем, информационную компетентность, коммуникативную компетентность.

Описание работы

Проектная работа со школьниками позволяет реализовывать большинство методов современных образовательных технологий: развивающего, проблемного, разноуровневого обучения; технологию коллективной системы обучения, технологию решения исследовательских задач, технологию «дебаты», технологию развития «критического мышления», информационно- коммуникационную технологию и др.

В проектной работе представлено тематическое планирование курса «Основы проектной деятельности», состоящего из трех модулей: «От проблеме к цели», «Анализ и планирование ресурсов», «Как работать в команде».

В данной разработке представлена система работы над проектом как видом учебной деятельности, объясняется, что такое проект, дается методика осуществления учебного проекта, приводятся практические занятия, обучающие ребят работать в команде, в группе, индивидуально. Я считаю очень важно сегодня научить ребенка добывать информацию из разных источников. Модульный курс предполагает обучение школьников работе с каталогами, со справочной литературой, способам первичной обработке информации, вести наблюдения и эксперимент.

Результат работы: слайдовая презентация «Организация проектной деятельности учащихся». Прилагается разработанный коллективом учащихся Михайловской средней школы во взаимодействии со студентами филиала ДВГУ (помощь в компьютерной обработке информационного материала, подготовки слайдовой презентации, создании буклета), работниками школьной и районной библиотек под общим руководством Мустафиной О.П. учебные проекты «Можно ли Чичикова считать героем своего времени?», «Акмеизм как возрождение «золотого века».

В системе работы курса активно применяется блочная технология. Образец блока:

Учебный проект

Проблема проекта	Почему?	Мотивация
Цель проекта	Зачем?	Целеполагание
Задачи проекта	Что?	Постановка задач
Методы и способы	Как?	Выбор способов, методов. Планирование
Результат	Что получится?	Ожидаемый результат

Как показала практика, учащиеся, занимающиеся проектной деятельностью, с удовольствием осваивают новую для них технологию и попросили продолжить ее освоение в 10-ом классе.