Geum.ru

Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материалаКонкурс

Содержание


Описание инновационного педагогического опыта учителя истории ГОУ НПО «Профессиональное училище №60» с.Михайловка Михайловского
Подобный материал:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   85

Описание инновационного педагогического опыта учителя истории ГОУ НПО «Профессиональное училище №60» с.Михайловка Михайловского района Муляр Валентины Алекандровны



В процессе обучения предметам и в организации воспитательной работы я придерживаюсь основного принципа дидактики – принципа активности ученика во время обучения. Активные методы обучения основаны на экспериментально установленных фактах, что в памяти человека запечатлевается до 90 % того, что он делает, до 50% того, что он видит и только 10 % того, что слышит. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения должна основываться на активном включении в действие. В работе мною используются разные методы активного обучения: деловые игры, анализ ситуаций, мозговой штурм, семинары, метод учебных проектов, метод формирования критического мышления и т.д. В прошлом году я провела открытый урок - деловую игру «Права потребителей и их законодательная защита». Активные методы обучения помогают связывать полученные знания с практикой повседневной жизни, с профессией, радикально сокращают время на накопление жизненного опыта. В 2003 году в рамках проведения конкурса «Молодой мастер педагогического труда» я дала открытый урок по теме « Революция 1905-1907гг» с использованием метода мозгового штурма, технологии опорных конспектов и рабочих тетрадей.

Использование в процессе преподавания предмета «История» и «Основы правоведения» информационно-коммуникативных технологий повышает мотивацию учащихся к учению, актуализирует зрительную память, развивает самостоятельность, способствует объективности оценивания результатов обучения, обеспечивает дифференцированный подход к каждому учащемуся. ИКТ используются мною при подготовке урока, а учащимися при выполнении самостоятельных работ и домашних заданий, исследовательской работе, проектировании. Применение ИКТ формирует у учащихся потребность в овладении информационными технологиями.

Важным элементом современного урока является правильно организованное общение учителя и ученика, общение между учениками. Учащиеся получают возможность почувствовать себя в коллективе, появляется отношение творческой взаимосвязи, единство общения и деятельности. Это очень важно для развития наблюдательности и формирования у учащихся умений невербального общения, также создания ситуации обмена между детьми положительными чувствами и эмоциями. Особое внимание при обучении и воспитании учащихся уделяю развитию способности к эмпатии.

Много времени на уроках я уделяю развитию у учащихся грамотной устной речи, выработке навыков выступлений перед аудиторией. Для этого применяю такую форму работы, как опережающее задание. Учащиеся готовят сообщения и выступают перед группой. В моем кабинете, перед глазами учеников, весит стенд со словами Д. Карнеги «Умение говорить – наикратчайший путь к успеху. Оно возвышает человека над толпой и придает чувство уверенности в своих силах».

Приоритетными проблемами современного исторического образования являются проблемы патриотизма, гуманизации и валеологии.

Вопрос гуманизации в системе профессионального образования относится к средствам обучения. Контингент учащихся в училище весьма разнообразный. Поэтому моя основная задача состоит в том, чтобы пробудить у учащихся желание познать, расширить свой кругозор, тягу к знаниям, науке и технике, развитие интереса к учению, самостоятельности и хоть малого, но творчества. Решить эту задачу позволяет введение в процесс образования эмоционального компонента.

Основная форма обучения в училище – это урок. Важнейшая задача учителя сделать его максимально интересным, содержательным для ученика. К современному уроку предъявляются повышенные требования, ведь на нем нужно не только научить ученика и воспитать его, но и сохранить здоровье ученика и учителя. Поэтому при организации современного урока нельзя не учитывать проблемы валеологии. Сущность валеологично проведенного урок состоит в том, что это урок, обеспечивающий ребенку и учителю сохранение и увеличение запаса их жизненных сил от начала к концу урока, то есть добавляющий и ученикам и учителя здоровье. Для этого необходимо включать в урок физкультминутки, двигательные дидактические игры и различные другие активные движения, действия. Такой урок должен воспитывать, стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми, учить их ощущать радость от каждого прожитого дня, вызывать у них позитивную самооценку.

При оценивании знаний и умений ученика неприменим шаблонный подход, к каждому ученику необходимо подходить строго индивидуально, учитывая его психофизиологические особенности. Важным элементом современного урока является рефлективность. Необходимо учить ребят грамотно оценивать себя и своих товарищей, развивать наблюдательность. Рефлексию нужно включать в разные этапы урока, что обеспечивает учителю обратную связь с учениками.

Формирование гармонично развитой личности невозможно без патриотического воспитания. В понимании слова «патриотизм» я придерживаюсь точки зрения А. Солженицына: «Патриотизм – это цельное и настойчивое чувство любви к своей Родине, что не исключает оценки ее грехов и пороков и раскаянья в них». Большой простор для патриотического воспитания дает региональный компонент: изучение учащимися истории и культуры Приморского края, Михайловского района. В рамках работы над этим направлением мною был дан открытый урок на краевом методическом объединении преподавателей истории и обществознания «Освоение Дальнего Востока во второй половине XIX начале ХХ веков», составлен цикл уроков, посвященных 80-летию Михайловского района, совместно с районным краеведческим музеем.

При изучении истории России последних десятилетий применяется метод интервью. Учащиеся заранее получают задание взять интервью, а затем, когда изучается тема, очевидцем которой стал опрашиваемый человек, учащийся выступает со своим сообщением. Важно, чтобы ученик был основательно подготовлен перед интервью, поэтому я помогаю выбрать вопросы. Использование этого метода превращает ученика в исследователя, помощника учителя на уроке, он получает навыки научной работы. Ученик, опять – таки, учится общению, духовно обогащается.

Важно при проведении урока, не только сообщать ученикам готовые знания, но и учить их способам самостоятельной работы. Реализовать эту задачу невозможно без обучения учеников навыкам конспектирования. Помогает здесь технология интенсификации обучения на основе опорных конспектов В. Ф. Шаталова, создание логических опорных схем.

В моей работе я применяю и технологию создания «рабочих тетрадей». Особенно эффективно эту работу я веду в рамках предмета «Основы правоведения». В рабочие тетради» входят извлечения из статей законов, используемых на уроке, задания для учащихся, ситуации для анализа, тестовые проверки и т.д. Такая «тетрадь» разработана мною на каждый раздел программы и выдается ученику для работы.

В связи с развитием активных методом и форм обучения, развивающих творческие способности учащихся и прививающих им навыки исследовательской работы, применяю метод создания учебных проектов. Среди наиболее ярких достижений в этом направлении считаю публикацию работы учащейся Омелян С. «Чем отличается осада Порт-Артура в русско-японской войне от осады Севастополя в Крымской войне» под моим научным руководством в сборнике «Интеллектуальный потенциал ВУЗов на развитие Дальневосточного региона России: Материалы IV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, 19-20 мая 2004 года.: Кн. 9. Институт довузовского образования. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2004г.»

Разнообразные формы и методы работы в учебной и воспитательной деятельности позволяют добиваться высокого уровня усвоения учащимися материала, положительной мотивации.