Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеОписание инновационного педагогического опыта учителя химии МОУ Лицей №9 г.Арсеньева Мезенцевой Екатерины Прокопьевны Обновление образования Отмечаю полное отсутствие правонарушений в классе |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя химии МОУ Лицей №9 г.Арсеньева Мезенцевой Екатерины Прокопьевны
Перемены в обществе требуют в первую очередь обновления в сфере образования. Свою цель я вижу в моделировании образовательного пространства, органично соединяющего в себе возможности основного и дополнительного образования, необходимого для развития качеств личности, готовой к непрерывному образованию в течение всей жизни. Моя система работы включает такие разделы: урок химии; сотрудничество с вузами; внеклассная работа по предмету; деятельность классного руководителя; повышение профессиональной квалификации.
Эти компоненты составляют единое целое, способствующее формированию глубоких знаний, правильному выбору профессии. Эффективность моей педагогической деятельности подтверждается результатами обучения учащихся по химии (2003-2006 год): успеваемость - 100%, качество знаний по предмету – 73-86%, количество медалистов – 2-5 учащихся, количество призеров в краевых олимпиадах: Слонько С. – II м., край (ВГМУ); Сильченко А. – VIII м., край (смена «Интеллект»); Ануфриев О. – II м., край (ВГМУ), II м. край (смена «Интеллект»). Прочность знаний прослеживается в процессе тестирования, проводимого преподавателями Института химии и прикладной экологии при завершении лекционных занятий (выездные лекции в школе, 2003-2006 г.). Качество выполнения заданий - 85% - 14 учащихся, 79% - 17 учащихся, 70% - 32 учащихся, 68% - 15 учащихся. Учащиеся профильных классов изучают спецкурс «Медицина», проходят практику в больницах и клиниках города, после сдачи экзамена на «отлично» получают удостоверение «Младшая медицинская сестра (брат)». Во время итоговой аттестации от 34% до 44% от общего числа учащихся выбирают экзамен по химии, успешно сдают и поступают в вузы края, страны по профилю: ВГМУ – 15-27%, ДВГУ (Институт химии, биологии) – 19-28%, ДГТРУ – 15%, медицинские училища – 11%, СПХТУ им. Д.И.Менделеева – 4%. Дополнительное образование в моей системе имеет профессионально-направленный характер и ставит своей целью углубить базовые знания по химии, формировать личность школьника путем вовлечения его в творческую и исследовательскую деятельность.
В зимнее каникулярное время в течение недели учащиеся слушают лекции по теории в Институте химии (ДВГУ), занимаются лабораторным экспериментом учебно-исследовательского характера. По результатам практики учащиеся сдают письменный отчет. В весеннее каникулярное время занимаются в лицее ВГМУ: обучаются на заочных подготовительных курсах, участвуют в заочных и очных турах олимпиад по химии и биологии, ежегодно занимая призовые места. На старшей ступени общего образования значительную роль в самоопределении учащихся играют элективные курсы. Мой подход в организации занятий основан на теории поэтапного формирования умственных действий, разработанный П.Я.Гальпериным, использование такой методики дает положительный результат. Все учащиеся посещают разработанные и организованные мною факультативные курсы: «Строение и свойства органических веществ»; «Химия высокомолекулярных соединений», дающие возможность повысить общую химическую грамотность, теоретический уровень знаний, лучше понять строение и свойства веществ. Учащиеся четвертого класса занимаются в предметном химическом кружке «Я познаю мир», организованном с целью раннего знакомства с химией и расширения кругозора.
Обновление образования вижу в организации учебно-исследовательской и проектной деятельности по темам: «Наличие тяжелых металлов в овощах, выращенных на разных участках земли», «Локально-экологический мониторинг реки Дачной», «Исследование атмосферы воздуха, воды, почвы вблизи железной дороги» и др. Результаты таких проектов ориентируют учащихся на реализацию принципа осознанности знания, мотивируют их на последующую проектную деятельность, способствуют развитию компетентности, самообучения, саморазвития. Ежегодно организую предметные декады, в проведении которых задействованы учащиеся всей школы. С большим интересом выпускники занимаются в школьном научном обществе «Эверест», школьной смене «Интеллект», участвуют в интеллектуальных состязаниях, в городском экологическом марафоне «Серебряный ключ», имеют призовые места, дипломы.
Учащиеся профильных классов выезжают на экскурсии в город Владивосток с целью профориентации и расширения их кругозора. Работаю в медицинских классах 15 лет, при этом совмещаю деятельность учителя химии с обязанностями классного руководителя. Процесс воспитания в профильном классе рассматриваю как компонент начальной профессиональной подготовки. Состав класса комплектуется из старшеклассников разных школ города и близлежащих сел. Выявляю с помощью диагностики социометрический статус каждого ученика, референтные группы. Применение методики Мортона Дойтча «Как сдружить класс» позволяет установить доверительные отношения в коллективе, избежать фактов агрессии и к концу выпуска иметь сплоченный, самодостаточный коллектив. Класс активен в решении проблем местного социума: благотворительная акция «Забота», «Добрые дела» (Единая Россия).
Отмечаю полное отсутствие правонарушений в классе как результат высокой занятости учащихся во внеурочное время в кружках, факультативах, секциях. В основе моей учебно-воспитательной деятельности лежит личностно-ориентированный подход, так как его идеи более полно обеспечивают успешность реализации профильного обучения. Его содержание регламентируется разработанной мной специально-профильной программой по химии повышенного уровня, прошедшей краевую экспертизу. Для осуществления углубленного изучения предмета использую такие формы обучения: лекционно-семинарские занятия, зачетную систему, проблемно-развивающий лабораторный практикум. Организуя деятельность в рамках модульной технологии, использую новый метод получения знаний – метод смысловых структур. Такая технология способствует более эффективному усвоению знаний при меньшей затрате времени, применяемая мною знаково-описательная система является в данном случае универсальным способом изучения информации по предмету и установления внутри- и межпредметных связей. Прочного усвоения знаний я добиваюсь путем вовлечения учащихся в исследовательскую деятельность на уроке, рассматривая ее как один из принципов интеграции в учебно-воспитательном процессе. Мною разработана и опробирована программа для одаренных детей, которая развивает интеллектуальные способности, творческую активность.
Опыт моей педагогической работы был назван лучшим в городе в 2003-2004 годах, обобщался на школьном и городском уровнях. Работаю над темой самообразования «Использование элементов валеологии на уроке и во внеурочной деятельности» (есть план работы). Участвую в работе городских и краевых семинаров, II и III Всероссийской научно-практических конференций при ДВГУ. Для повышения профессионального уровня обучалась в 2002 году, в 2006 году на курсах ПИППКРО. Имею государственные награды и звания.