Geum.ru

Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материалаКонкурс

Содержание


Описание инновационного педагогического опыта учителя географии МОУ СОШ №1 п.Пластун Тернейского района Маланка Елены Викторовны
Подобный материал:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   85

Описание инновационного педагогического опыта учителем химии и биологии ГОУ НПО «Профессиональное училище №53» с. Чернышевка Анучинского района Макариковой Анны Сергеевны



Свою работу я строю, используя технологию развивающего обучения. Данная технология позволяет:
  • формировать теоретическое сознание и мышление;
  • передавать учащимся не только знания, но и способы умственных действий;
  • воспроизвести в учебной деятельности ребят логику научного познания;
  • учитывать и использовать закономерности развития индивидума;
  • направлять и ускорять развитие наследственных задатков.

данная технология позволяет проводить различные типы уроков; предоставлю вашему вниманию лишь некоторые из них, проведенные мной.

Урок - игра по теме «Суд над природными источниками углеродов» позволяет:
  • создать благоприятную психологическую обстановку;
  • поддерживать активность учащихся в течение всего урока;
  • проявлять и развивать творческие способности учащихся (актерские, чертежные, дизайнерские).
  • в ненавязчивой форме формировать и расширять знания учащихся.

Бинарные уроки по темам: «Спирты» и «Анализ минеральных удобрений» прекрасно иллюстрируют межпредметные связи.

Бинарный урок «Изомерия и свойства спиртов» проведен совместно с учителем информатики Е.Э. Двоенко. На уроке мы использовали и развивали умение учащихся работать с опережением, с помощью персонального компьютера. Используя программу оболочку, я разработала разноуровневые задания тестового контроля для проверки знаний по теме «Спирты», а также для подготовки учащихся к ЕГЭ. Данная программа определяет процент неправильных ответов и выдает количество ошибок, а также правильный результат, что позволяет сразу сделать работу над ошибками и закрепить знания. Привлекательность этой программы в том, что она может менять последовательность вопросов и предполагаемых ответов, постоянно обновляясь.

Бинарный урок «Анализ минеральный удобрений» проведен совместно с преподавателем спец. дисциплин М.А. Голавачевой носил исследовательский характер.

Кроме определения вида выданных образцов удобрений, учащиеся группы №225 «Тракторист -машинист сельскохозяйственного производства», установили качество образцов удобрений, на основании полученной информации и сделали выводы о целесообразности их применения, кроме того рассчитали норму вносимых удобренный для различных сельскохозяйственных культур. На этом уроке развивала умение логического мышления, делать выводы, математические расчеты, применять а практике химические знания.

Деловая игра по теме «Производство резины» позволила учащимся «примерить» на себя роль директора предприятия, журналиста, специалистов различного профиля. Этот урок в большей степени был направлен на социализацию учащихся, адаптацию в дальнейшей жизни.

Урок – путешествие по теме «Периодический закон и периодическая система элементов Д.И. Менделеева» углубил имеющиеся знания об элементах, об истории их открытия. В этом году я работаю над изучением личностно – ориентированной технологией. Проводя открытый урок я постаралась показать достигнутые результаты. Ход урока, дидактические материалы продуманы были настолько, чтобы учесть все индивидуальные особенности учащихся; которые помогли бы им эффективно решать поставленные задачи.

Домашние работы задаю творческие: составить ребус, кроссворд, шпаргалку (иногда провожу конкурс на лучшую шпаргалку), чайнворд, схему, опорный конспект. Опорные конспекты хорошо зарекомендовали себя в процессе обучения, так как у учащихся нет возможности купить учебники, да и новой социокультурной среде учебники не соответствуют требованиям современного общества (сначала я их составляла сама и раздавала учащимся, постепенно они стали делать опорные конспекты самостоятельно).

До 10% наших учащихся имеют ПК и возможность пользоваться Интернетом. Как учитель я должна идти на шаг впереди своих учащихся и научить остальных современным методам получения информации. Поэтому я стараюсь проводить больше уроков, используя современные носители информации: лазерный диск CD-ROM «Виртуальная химическая лаборатория» или «Химия, репетитор + варианты ЕГЭ», «Биология, репетитор + варианты ЕГЭ». Диски CD-ROM «Большая энциклопедия Кирилла и Мифодия, т.1,2» и DVD «Вся школьная программа» использую для дополнительного развития учащихся.

Контроль знаний направлен не только на определение качества знаний, но и сам является источником новых знаний, умений. Например, устный опрос в форме диалога учителя и ученика или графические письменные задания, где, отвечая на поставленные вопросы, учащийся строит график, тестирование за ПК, помогает подготовить учащихся к ЕГЭ.

Мои рабочие программы по химии и биологии, содержат профильный блок, в котором учитывается уникальность Приморского края: заповедные места, эндемики в растительном и животном мире; химические предприятия, ресурсный потенциал.

Интенсивное использование современных технологий, совместно с современными средствами обучения за последние два года позволяет получить лучшие результаты в обучении.

Описание инновационного педагогического опыта учителя географии МОУ СОШ №1 п.Пластун Тернейского района Маланка Елены Викторовны



Я, Маланка Елена Викторовна, работаю по линейной программе, которая более приемлема для учащихся МОУ СОШ № 1 п. Пластун. На своих уроках я предоставляю каждому ученику возможность реализовать себя в познании учебной деятельности, опираясь на их способности, склонности и интересы. Использую гуманистически ориентированные технологии обучения, предусматривающие учёт и развитие индивидуальных и личностных особенностей обучающихся, при этом ориентируюсь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика. Результатом является изменение позиции ученика – от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. На уроке действую как организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведёт самостоятельный поиск. Использую методы проблемно-поискового и проектного обучения, развивающего характера. Задания разрабатываются по тематике, по уровню сложности, по цели использования, по количеству операций на основе разноуровневого дифференцированного и индивидуального подхода с учётом ведущего типа учебной деятельности учащегося (познавательная, коммуникативная, творческая). В основе такого подхода лежит возможность оценки ученика по уровню достижения в овладении знаниями, умениями, навыками, при этом учитываются личностные особенности каждого ученика, создаются условия для его развития путём предоставления выбора форм и способов деятельности. Я опираюсь на возрастную периодизацию и основные виды деятельности, разработанные Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым (технология развивающего обучения). В среднем звене я использую игровую технологию, созданную Б. П. Никитиным на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. В подростковом возрасте применяю технологии самостоятельного коллективного обучения, КТД (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченко). В юношеском возрасте наиболее эффективны технологии индивидуализации обучения (И. Э. Унт, А. С. Границкая, В. Д. Шадриков), они дают простор для творческого самовыражения и самореализации. На уроках использую различные формы обучения: монологическую, диалогическую, полилогическую; использую ситуацию успеха, одобрения, поощрения, строю беседу на равных, поддерживая ответы учащихся, при выставлении оценки учитываю не только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа учащегося. При организации учебно-познавательной деятельности применяю различные формы: фронтальную, парную, групповую, индивидуальную, коллективную. Смена видов деятельности и выполнение заданий различного уровня сложности повышают интерес к предмету, устраняют психологическую нагрузку, позволяет учащимся максимально развивать свои способности и умения (см. фото № 3). В процессе работы сильные ученики помогают слабым, одновременно совершенствуя свои знания.

На уроках географии источниками информации являются учебники, справочники, карты, научно-популярная литература, периодические издания.

Сегодня к этому набору добавился предметный информационно-коммуникативный ресурс, который включает электронные учебники (имеются учебники по географии для 6-7 классов, «Библиотека наглядных пособий» для 6-10 классов, занимательные вопросы по географии Приморского края), электронные энциклопедии, ресурс Интернет-сети, творческие работы учащихся, перенесённые на электронный носитель. Электронные средства обучения (ЭСО) постепенно становятся инструментом, способным существенно повысить качество образования. ЭСО дают возможность продемонстрировать на уроке видеофрагмент с синхронным его комментированием, организовать для каждого ученика процесс вербализации нового понятия с параллельным самоконтролем, что улучшает процесс его запоминания. С ЭСО появляется возможность составить систему заданий для каждого ученика, учитывая его индивидуальные особенности, увеличить объём используемых заданий, в разы сократить время их отбора и тиражирования.

У меня имеются компьютерные презентации, выполненные школьниками под моим руководством и помощи учителя информатики: презентация “Герб ОАО «Тернейлес»”. см. фото № 2 (с лучшими работами по этому проекту можно ознакомиться на сайте ОАО «Тернейлес»: terneyles.ru); серия презентаций по ОАО «Тернейлес» (заводы «Хардвуд», «Текновуд», АО «Пластун», «Порт», «Верхний склад») », которые отображают полную картину работы лесопромышленного комплекса – использую при изучении тем «Лесная промышленность России и Приморского края», см. фото № 1; уроки-презентации: «Геологическое летоисчисление» (признана лучшей работой в районном конкурсе презентаций), «Искусство бонсай», «Японское море», «Золотое кольцо России», «Страны Средиземноморья», «Пластун – Петербург – Пластун».

Мой кабинет оснащён телевизором, видеомагнитофоном, аудимагнитофоном, есть возможности использования DVD . На уроках демонстрирую видеофрагменты, комментирую их, провожу опрос после просмотра. В кабинете собрана видеотека – 37 кассет (большинство материала на них записывала я сама с различных телеканалов – НТВ, Культура, Первый). В моём арсенале имеются 15 компьютерных тестов для проведения итоговой аттестации за курс экономической географии (тесты разработала сама, включая задания разного типа). На зачётах, контрольных, а также на экзаменах провожу тестирование учеников на бумажных носителях. Я считаю, что всё это позволяет школьнику применить свои знания на качественно новом уровне и та географическая информация, поступающая к ученику при помощи новых средств обучения, превращает образ мира не в застывшее непонятное образование, а в красочный, доступный, интересный и запоминающийся образ родной планеты.

Я прекрасно понимаю, что любую технологию нельзя применять фрагментарно, но пробую применять на практике элементы методики, педагогические приемы, анализирую результаты и выбираю для себя – что же более приемлемо для моих уроков? Считаю, что залогом успеха любой педагогической технологии является личность учителя, его знания, педагогическое мастерство, активная жизненная позиция, увлечённость в своей работе.