Geum.ru

Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материалаКонкурс

Содержание


Описание инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 11 с. Рощино Красноармейского района
Подобный материал:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   85

Описание инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 11 с. Рощино Красноармейского района Лопуховой Галины Ильиничны



В основе моей учебно-воспитательной деятельности лежит задача: формирование гуманитарной развитой личности, способной к самоопределению в ситуации выбора, а также формирование грамотного, эстетически развитого читателя, умеющего почувствовать красоту слова и нравственный потенциал русской литературы. В соответствии с этими задачами использую в процессе обучения предмету и воспитательной работе современные развивающие технологии, в том числе и информационно-коммуникационные. В подготовке рефератов, учебно-исследовательских работ, докладов я и учащиеся используем возможности компьютерных технологий для создания карточек, тестов, литературных программ и разработок уроков. Применяя исследовательский (поисковый) метод, в среде MS-Word осуществляется подготовка рефератов и исследовательских работ с опорой на Интернет-ресурсы. Работа с технологической картой на уроках литературы связана с компьютером. На уроках эссе использую аудиовизуальные средства и компьютерную технику. Контроль знаний по русскому языку и литературе проводится посредством компьютерного тестирования. Примененное ИКТ в моей педагогической деятельности экономит время на уроке, развивает внимание учащихся, мотивацию к предмету. Использую на уроках технологию проектов.

Совместно с учащимися работаем как над учебными, так и внеклассными проектами. В конце учебного года в школе традиционно проводится День науки. В 2005 году старшеклассники совместно с учащимися 6-7 классов защищали проект “Развитие мыслительной деятельности и творческих способностей учащихся, формирование мотивации к предмету через нетрадиционные формы обучения на уроках русского языка и литературы, а именно через КВН “. Под участием в проекте понимается работа учащихся, связанная с подготовкой выступления команды (анкетирование, создание сценария, изготовление костюмов и декораций, музыкальное оформление, знание текста, подготовка танцев и т.д.), а также обсуждение выступления команды зрителями, их отзывы (рефлексия).

Цели проекта: развитие творческих способностей учащихся, развитие речи, актёрского мастерства, мотивации к предмету.

Защита проекта началась с урока КВН по литературе (на сцене) на тему “Что за прелесть эти сказки!“ между командами 6 и 7 классов. Затем было выступление команды КВН “Оптимисты в прошлом”. Остроумие, юмор, артистизм! Ребята поняли, что путь на сцену может начинаться и с урока литературы. Многие сделали выводы: надо больше читать, чтобы так отвечать на разминке, так владеть текстом на сцене. Если 2-3 человека из зрителей, никогда не посещавшие библиотеку, придут за книгой, мы уже на пути к своей цели.

Систематически занимаюсь с ребятами учебно-исследовательской работой на уроках и во внеурочное время. В мае 2004 года провела в 9 классе научную конференцию по русскому языку по теме “Русский литературный язык: его стили и синонимика “. Каждый ученик подготовил доклад или сообщение. Проведение данной конференции способствовало повышению результативности на предстоящих экзаменах по русскому языку (устно), положительной мотивации к предмету; углублению знаний через чтение дополнительной литературы. В феврале 2007 года провела открытый урок «педагогической мастерской» на муниципальном уровне по рассказам В.М.Шукшина “Нам бы душу не потерять”. Ребята показали навыки исследования художественного текста через детали, на которые я предлагала обратить внимание, раскрывали характер героя, динамику его развития и выходили на решение нравственно-этических проблем, затронутых писателем в своих рассказах. Итогом урока были ответы учащихся о том, что рассказы В.М.Шукшина учат их доброте, взаимопониманию, стремлению быть лучшею.

Применяю технологию проблемного обучения на уроках литературы в процессе анализа программных произведений: “Евгений Онегин”, “Отцы и дети”, “Преступление и наказание” и др., что помогает в организации исследовательской работы учащихся.

В апреле 2006 года К.Немцева (11 кл.) участвовала во втором региональном этапе Национального конкурса учебно-исследовательских работ школьников по теме “Образ К.Левина. Отражение в нём философско-этических исканий Л.Н.Толстого” и

награждена Дипломом 3 степени Департамента образования и науки Администрации Приморского края, а также Дипломом 3 степени на право получения 75 баллов по русскому языку при поступлении во ВГУЭС. Тезисы её работы опубликованы в сборнике. “Шаги в науку”, г. Владивосток, Издательство ВГУЭС,2006 год.

В 2006-2007 году Егорова Т. (9 кл.) работает над темой “Пушкинские мотивы в лирике В.Высоцкого”, Дегтярева М. (8 кл.) - над темой «Пушкин и его современники”, чтобы представить работы на муниципальный и региональный конкурсы.

Использую на уроках литературы технологию видеометода. Эта технология предполагает просмотр, обучение, упражнение, контроль над знаниями. Технологию видеометода использую и в воспитательной работе. Большой интерес у стар-шеклассников вызвал просмотр фильма «Пушкин. Последняя дуэль». Мы говорили о режиссере и актерах, спорили о событиях, которые легли в основу фильма, сопоставляли версию режиссера и свой взгляд на события тех лет. Люблю работать в режиме работы литературной мастерской. Преобладающие методы технологии: проблемно-поисковый, метод отдаленной дискуссии. В технологии “Мастерской” разработан алгоритм деятельности: индуктор, работа с материалом, рефлексия. Через “Мастерские” на уроках литературы решаем проблему формирования личности. Провела мастерские по темам: “Мир М.Цветаевой, ” “Сергей Есенин. Трагедия поэта”. В системе использую технологию обучения анализу поэтического текста, преследуя следующие цели: формирование грамотного читателя, т.е. обучение восприятию и интерпретации текста, развитие эстетического чувства, образного мышления, творческих способностей. В олимпиадах есть задания – интерпретация текста. Мои ученики на районных олимпиадах успешно справляются с этим заданием. В этом учебном году являюсь куратором творческой группы учителей, изучающих современные педагогические технологии.

Веду элективные курсы “От школьного сочинения – к школьной газете”, что требует чтения дополнительной литературы, новых знаний. От литературы до музыки, от мастерства режиссера до мастерства хореографа – таков подход к работе в “Школе КВН”.