Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя химии МОУ «Лицей «Технический» г. Владивостока» Кузнецовой Оксаны Владимировны
Лицей - единственное место моей педагогической деятельности. Работаю здесь 15 лет.
Одной из первых в лицее я начала реализацию концепции профильного обучения. В настоящее время в методической литературе предлагаются разнообразные программы элективных профильных курсов. С моей точки зрения, готовая программа может быть принята только за основу. Всегда есть необходимость усовершенствовать ее для того, чтобы максимально задействовать ресурсы своего кабинета, точнее соответствовать потребностям учащихся. В нашем лицее обучаются только мальчики, поэтому большое значение имеет выбор содержания и методов работы, соответствующих мужскому психологическому архетипу. Опираясь на собственное видение проблемы и профессиональные знания, учитывая ресурсы кабинета химии и руководствуясь методическими рекомендациями, я разработала авторские программы элективных курсов для 9 и 10 классов.
Результатом работы стала система профильного обучения химии в лицее. Она представлена на старшей ступени обучения элективными профильными курсами «Общая химия» для учащихся 11 классов, «Строение органических веществ» для 10 классов и элективным предпрофильным курсом «Основы качественного анализа» для 9 классов.
Основной целью, общей для этих элективных курсов является создание условий для развития химического мышления учащихся на основе деятельностного подхода, оценки ими своих потребностей и возможностей для профессионального определения.
Задачи курсов:
- развитие экспериментальных и исследовательских навыков;
- развитие культуры интеллектуального труда;
- адаптация к современным формам обучения и контроля.
Содержание курсов выбрано с целью максимально разностороннего и доказательного освещения базовых химических понятий (или демонстрации прикладного значения базовых теорий).
Каждый из элективных курсов содержит теоретический материал, выходящий за рамки основного курса химии. Практическая часть прилагается к каждой теме курса. Ориентационная составляющая связана с освещением научного подхода к исследованию строения и свойств вещества, посещением лабораторий соответствующего профиля, наличием исследовательских экспериментальных работ.
Для уроков и занятий элективных курсов разработаны мультимедийные презентации, методические рекомендации по применению демонстраций и интерактивных моделей.
Авторские программы дают хорошие результаты, получают высокую оценку учащихся, прошедших курс по выбору, и их родителей. С 2003 года я неоднократно представляла свои методические разработки на мероприятиях различного уровня. В 2006 году программа профильного курса «Строение органических веществ» опубликована в сборнике ПИППКРО «Обучение химии в профильной школе».
Отдельным направлением моей работы, предполагающим максимальную индивидуализацию обучения, является работа химической секции научного общества лицеистов (НОЛ). Я руковожу секцией с 2000 года. Разработала программу обучения исследовательским навыкам, методические рекомендации по ее реализации и дидактические материалы. Работа сочетает групповые занятия и индивидуальное обучение. Лицеисты учатся выявлять проблему, выдвигать гипотезу, планировать эксперимент, анализировать результаты. Практические занятия в библиотеке, компьютерном классе, химической лаборатории позволяют развить экспериментальные навыки, научить эффективным приемам работы с научной литературой и в сети Интернет. Обязательными элементами являются использование цифровой техники, создание компьютерной презентации проекта в «Microsoft Power Point», грамотному построению которой мы учимся на занятиях секции НОЛ. Ребята знакомятся с приемами подготовки публичного выступления, с особенностями химического доклада. Результаты работы представляются на конференции и в электронном виде - мини-сайта по теме исследования.
Ежегодно готовлю учащихся для выступления на научно-практической конференции школьников «Мы познаём мир». Темы работ выбираются исходя из интересов ученика и соответствия требованиям актуальности, возможности постановки эксперимента. За последние три года на конференции представлено 18 работ. Все они выполнены на высоком уровне, носят исследовательский характер.
Целью работы НОЛ вижу создание условий для всестороннего развития ребенка, формирования у него навыков и вкуса к исследовательской работе. Так, из 7 лицеистов, впервые прошедших обучение по моей программе, все успешно продолжили работу в химической или другой секции НОЛ, а к окончанию лицея четверо стали призерами и победителями конференций муниципального и регионального уровня.
Высокая мотивация и хорошие результаты урочной и внеурочной деятельности моих учеников – это результат применения современных образовательных технологий и инновационной деятельности.
Описание инновационного педагогического опыта учителя русского языка, литературы и риторики МОУ «Гимназия №7» Арсеньевского городского округа Кулагиной Людмилы Тимофеевны
Единственная настоящая роскошь –
это роскошь человеческого общения
Антуан де Сент-Экзюпери.
XXI век – время активных, предприимчивых, деловых людей. В стране созданы условия для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей современного человека.
Чтобы научить ребят культурно общаться друг с другом, ориентироваться в ситуации общения, владеть речевым этикетом, избегать конфликтов и достойно выходить из них, я решила в 2003 году создать в гимназии №7 Центр делового общения «Зеркало».
Почему «Центр»? Центр – главная часть чего-либо. Быть в центре внимания – сосредоточивать на себе всеобщее внимание, интерес.
Почему «Зеркало»? Мы смотрим в зеркало, видим свое отражение и хотим выглядеть лучше. В зеркалах отражаются не только наши лица, а также дела и поступки.
Современное российское общество нуждается в людях с высоким уровнем коммуникабельности, поэтому сегодня в центре внимания – развитие коммуникативной компетентности учащихся.
Если на уроках литературы ребята обсуждают поступки литературных героев, то на занятиях по деловому общению герои – они сами. Учащиеся с удовольствием играют в контактные игры, решают коммуникативные задачи, обмениваются информацией, выступают с публичной речью.
Огромную роль в развитии коммуникативной компетенции играют риторические игры. Именно в игре, выполняя в заданных воображаемых ситуациях функции взрослого человека и сопоставляя их с собственным реальным опытом, ребенок учится управлять своими чувствами, логически мыслить, планировать свои поступки. Во время игры у ребенка формируется понятие модели человеческих отношений в той или иной ситуации.
В результате такой работы в классе царит доброжелательная атмосфера, ребята уважительно относятся друг к другу, умеют «слушать и слышать», радоваться удачам одноклассников, не боятся выходить к доске, с удовольствием выступают с публичной речью перед аудиторией.
И какой же Центр общения может обойтись без дидактического театра? Шпаргалки, подсказки, первая любовь и разочарования, речевой этикет и его слагаемые – все это темы наших выступлений. Произведения в стихах и прозе, инсценировки, диалоги и монологи о школьной жизни, о проблемах, которые волнуют ребят сегодня, мы разучиваем и репетируем, активно работая над техникой звучащего слова.
Одна из задач Центра «Зеркало» - научить детей анализировать и выражать свои мысли и чувства в творческих проектах. Предлагаемые мною проекты: «Разговор с совестью», «Поиск истины», «Законы справедливости», «Сила слова» и др. учат подростков находить нравственный смысл в том, что они делают или собираются делать в жизни.
Разработала и апробировала программы по риторике с 5 по 11 классы. Все программы прошли экспертизу на уровне ГМО, используются учителями в школьной практике. Провела для педагогов гимназии и города открытые уроки по риторике: «Влияние речи на чувства и поступки людей» (2004 г.), «Улыбайся чаще» (2005 г.), «Утешение» (2005 г.), «Учимся отвечать» (2006 г.), «Давайте говорить друг другу комплименты» (2006 г.). Технология коммуникативной успешности позволяет мне сделать уроки риторики занятиями обучения умелому, искусному, эффективному общению, при котором ребята учатся понимать друг друга, сопереживать, взаимодействовать. Каждый ученик активно включается в процесс общения через работу в команде, контактные игры, речевые разминки, импровизационные задачи, ортологические упражнения. Чтобы вовлечь в процесс коммуникации каждого ребенка, делю класс на группы. Деловое общение в рабочих группах позволяет каждому ребенку высказаться, по очереди быть как лидером, так и подчиненным.
Разработала и апробировала факультативный курс «Опыты словесного творчества», который способствует развитию креативных способностей учащихся. В результате такой работы сочинения учащихся стали развернутыми в словесном плане, обогатились их лексика и синтаксис, появились интересные языковые детали.
Серьезное внимание уделяю преемственности в обучении: веду занятия по деловому общению и русскому языку в самодеятельной детской добровольной организации «Малая академия». Мои занятия с удовольствием посещают 28 чел. – по русскому языку, 31 чел. – по деловому общению. Высокий уровень коммуникабельности моих учеников отметило компетентное жюри при отборе участников делегации г. Арсеньева на ежегодную детскую конвенцию стран Азиатско-Тихоокеанского региона в г. Фукуока (Япония) в 2005 году. В итоге отбора на конкурсной основе в состав делегации вошли 3 «академиста»: Обревко А., Соколова Ю., Бебик А.
Коммуникативные компетенции, связанные с проблемами эффективного делового общения, составят основу для формирования у ребят взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.