Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя истории МОУ «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа №1» с.Воздвиженка Уссурийского городского округа Кудрявцевой Любови Ивановны
Новшеством в моей педагогической деятельности является переход от традиционного плана работы по самообразованию к программе профессионально-личностного саморазвития.
Управление учебно-воспитательным процессом ориентирую на результат при личностно-ориентированной парадигме. Особенности моей работы: обучение детей с учетом психофизиологии, использование компьютерного банка данных об особенностях личности школьника для построения его индивидуальной образовательной траектории, мониторинг качества образования, проблемно-ориентированный анализ своей деятельности, обучение школьников средствам психологическим самозащиты.
В работе использую элементы технологий: развивающего обучения Н.И.Запорожец, разноуровневого обучения Т.И. Шамовой, личностно-ориентированного развивающего обучения И.С. Якиманской, педагогики сотрудничества Ш.А. Амонашвили, интерактивного обучения Е.В. Коротаевой; коллективного способа обучения В.К.Дьяченко, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера. В учебный процесс включаю элементы информационно-коммуникационных технологий (при работе над проектами, тестировании, по обработке результатов поисково-исследовательской работы, проведении мониторинга), аудиовизуальные средства. Использую проектную технологию, практикую бинарные уроки, уроки воображаемого путешествия. Новым в моей работе является метод исторической реконструкции. Занятия в 10кл. по теме «Начало Руси» проводила с участием членов клуба исторического фехтования педагогического института, которые продемонстрировали доспехи русского воина и элементы боя. Затем был проведен образовательный тренинг, в ходе которого учащимся было дано домашнее задание изготовить доспехи русского витязя в миниатюре. Такой подход позволил смоделировать ситуацию исследовательского поиска, когда, общаясь с героями той эпохи, рассматривая, примеряя их доспехи, школьники сопоставляли свои знания с приобретенными в ходе такого общения, конкретизировали и детализировали свои представления о прошлом. Вызывают интерес у школьников интегрированные уроки, одним из которых был урок - исследование по истории и ИЗО в 6 классе на основе материалов археологических экспедиций и поездки в нанайскую деревню Сакачи-Алян на петроглифы. Школьникам были представлены фрагменты бронзовых зеркал с различными узорами, фотографии каменных глыб с петроглифами, показан фрагмент видеозаписи этой поездки и дана юными археологами историческая справка. Все это было отправной точкой для выражения учащимися своих впечатлений, ощущений в рисунках.
Веду археологический кружок, с членами которого каждое лето работаю в археологической экспедиции на Краснояровском городище под руководством научного сотрудника Института истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока Артемьевой Надежды Григорьевны.
Участвую в реализации школьной программы «Одаренные дети»: являюсь руководителем творческой группы школьников, занимающихся самостоятельными исследованиями по краеведению и ежегодно защищающих свои творческие работы на разных уровнях. В 2006 году была проведена акция в защиту археологического памятника федерального значения Краснояровского городища: мои ученики выработали обращение к главе Уссурийского городского округа Сергею Поликарповичу Рудице о мерах по охране этого памятника, организовали сбор подписей учащихся и педагогов Приморского края и жителей гарнизона. Установлены творческие связи с археологическим клубом «Резерв» города Уссурийска, клубом исторического фехтования Уссурийского государственного педагогического института.
В 1996 году создала школьный историко-краеведческий музей, основной фонд которого составляет 510 экспонатов. Экспонаты музея использую на уроках.
В 2003-2004 учебном году мною был сформирован кадетский класс 9 «К» с трехгодичным курсом обучения. В целях развития самоуправления я разработала организационную структуру кадетского класса. Она состояла из командира взвода (классного руководителя), заместителя командира взвода, командиров трех отделений (учащихся) и состава отделений. Начинается и завершается учебный день построением. Занятия по начальной военной подготовке проводятся на базе войсковых частей. Обязательно соблюдаются воинские традиции и ритуалы (ношение военной формы одежды, принятие военной присяги, строевые смотры). Учитывая особый режим жизнедеятельности класса (с 750 до 1800) систематически осуществляется наблюдение за детьми, проводятся занятия психологической разгрузки. Организовано двухразовое горячее питание.
Внеурочная деятельность состоит из занятий по самоподготовке, которые чередуются с развивающими занятиями в малых группах: каратэ-до, аэробика, основы медицинских знаний, компьютерное моделирование, огневая подготовка, строевая подготовка, теоретические занятия по НВП, занятия в тренажерном зале, по эмоционально-волевой саморегуляции, коллективные творческие дела. Дети расходятся по различным учебным центрам (войсковые части, авиаремонтный завод, авиационно-спортивный клуб, дом офицеров РА, медицинские учреждения и физкультурно-оздоровительные помещения, кабинет информатики), где с ними работают специалисты – профессионалы. Активно вовлекаются родители, общественность и в коллективно-творческие дела. Накоплен богатый опыт совместных экскурсий, походов, традиционных праздников, фестивалей, конкурсов, трудовых десантов по благоустройству микрорайона. Появились новые виды совместного отдыха: археологические экспедиции в период летних каникул и туризм. Кадеты принимают участие в решении проблем местного социума: проводятся совместные рейды кадетов и патрульной службы комендатуры по охране общественного порядка, участвуют в благотворительных акциях «Милосердие», «Поделись теплом души своей». Они вовлекаются в совместные с военнослужащими смотры строя и песни, построения, торжественные собрания, посвященные Дням воинской славы, ухаживают за памятниками. Таким образом, частично решаются проблемы местного социума: вовлечение школьников в работу по поддержанию общественного порядка, археологические экспедиции, походы, экскурсии, музейное дело способствует формированию у них социально-значимых привычек и, следовательно, снижению социальной напряженности в гарнизоне и организации свободного времени подростков как составной части их социальной защиты.
Являюсь автором пособия для учителя «Задания для самостоятельной работы по истории Российского Приморья» (авторское удостоверение № 0304 от 10.04.2003г.), по которому работают учителя истории Приморского края. В основе пособия – экспериментальная работа по выполнению регионального компонента.