Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя начальных классов МОУ НОШ №1 с.Камень-Рыболов Ханкайского района Красовской Татьяны Анатольевны
В отсутствии материальной базы (нет компьютеров) нашла оптимальные формы организации работы с учащимися с использованием современных образовательных технологий. В своей педагогической деятельности применяю следующие актуальные технологии: коммуникативные, игровые, исследовательские.
Особенность коммуникативной технологии: активность взаимодействия всех участников учебно- воспитательного процесса с привлечением всевозможных средств информации посредством общения в учебном диалоге, учебной дискуссии. Обучение организуется в содружестве, с использованием взаимообучения, работы в парах и группах сменного состава.
Особенностью исследовательских технологий является обучение через открытие по схеме: «Знаю, но не всё - хотел бы узнать - узнал» с использованием приемов экспериментирования или моделирования через проблемное обучение, метод проектов в совместном поиске решения проблемных ситуаций.
Игровые технологии отличает обыгрывание жизненно – важных ситуаций через дидактические, ролевые и сюжетные игры.
В силу особенностей своей профессии, использую современные технологии в сочетании.
В зависимости от типа урока, преимущество, как правило, отдаю одной из технологий, остальные использую, как дополнительные.
К достижению единой цели в обучении учащиеся идут разными путями. Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильное для него задание. Для этого я использую задания разных уровней. Первый уровень - базовый, второй - повышенной трудности, третий – творческий.
В планировании и организации воспитательной работы использую программу Н. Е. Щурковой «Новые технологии». Руководствуюсь такими принципами: установление и развитие деловых и межличностных контактов на уровне «учитель – ученик – класс»; уважение самооценки личности ученика; вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его способностей и качеств характера; постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в ходе избранной деятельности; создание психологической поддержки и стимулирование самовоспитания, которое является наиболее эффективным средством реализации программы воспитания.
Использую в воспитательной работе гуманистическое общение, в основе которого – заинтересованное обсуждение актуальных проблем. Организую коллективный поиск решения моральных и нравственных вопросов в виде эмоциональных и словесных игровых задач. Считаю проблемно-поисковый стимул важнейшей составляющей нравственного воспитания.
Дважды мной апробирован «Курс введения в школьную жизнь», авторы: Поливанова К.Н., Цукерман Г.А. (это единственный опыт в Ханкайском районе).
Занятия курса способствуют ускоренному знакомству первоклассников друг с другом (в отличие от традиционной системы), созданию благоприятного психологического климата в классе, стремлению вместе работать. Курс-тренинг – это своеобразный мостик, постепенный переход от дошкольного детства в детство школьное. Это своеобразная десятидневная инициация: посвящение в новый возраст, в новую систему отношений с взрослыми, сверстниками и с самим собой.
По форме, манере общения, «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества. Но материал, с которым работают дети, дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание.
В процессе занятий дети учатся договариваться друг с другом, обмениваться мнениями, понимать и оценивать объективно друг друга и себя так, « как это делают настоящие школьники».
Задания и беседы в рамках данного курса играют психопрофилактическую роль и защищают от сильных переживаний в случае первых неудач. Специальные задания и упражнения формируют навыки взаимооценивания и самооценивания. Эмоциональное благополучие, умение учиться, навыки сотрудничества – приоритетные ценности курса. В нем решается главная задача – сохранение (и даже восстановление) душевного здоровья и эмоционального благополучия детей путем принятия чувств ребенка и свободы личного выбора.
В ходе курса устанавливались семейно-школьные отношения посредством строительства коммуникативных каналов. Особую ценность в этот период имеет такая форма обратной связи, как «письмо учителю». Ежедневно ребёнок делился с учителем, родителями впечатлениями прошедшего дня. Получая информацию, я планировала занятия с учётом пожеланий и отзывов родителей и детей. Параллельно с созданием классного коллектива, курс «Введение в школьную жизнь» способствовал формированию родительского коллектива.
Итоги курса «Введение в школьную жизнь»: период адаптации учащихся, по отзывам родителей, учителей и результатам тестирования школьного психолога Скрынниковой О. А., прошел благополучно.
Личностно-ориентированный подход к проблеме способностей ребенка позволяет построить учебно-воспитательный процесс с учетом успешной для каждого учащегося области знаний или деятельности, которая оказывает наиболее прогрессивное влияние на формирование личности, позволяет развиться интересам и способностям каждого. Считаю, что осуществление такого подхода позволило достичь моим ученикам положительных учебных результатов и повышения уровня воспитанности (критерии 1 и 3).
Описание инновационного педагогического опыта учителя истории, обществознания и права МОУ СОШ № 8» Арсеньевского городского округа Кругловой Ирины Михайловны,
Я – учитель. Двадцать пятый год я прихожу на уроки к своим ученикам с открытой душой и добрым сердцем потому, что понимаю: я не только несу знания, вместе с детьми мы создаем будущее: каждого из них, моего города, моей страны. Меняется мир, но не меняется сущность Человека: его духовная, гуманная ценность. Идея гуманной педагогики проходят красной нитью через всю мою педагогическую деятельность.
Я - учитель истории и обществознания. Убеждена, что знания, получаемые детьми на моих уроках, формируют, прежде всего, личность каждого ученика: успешного и востребованного как в настоящем, так и в будущем. Поэтому обучение организую с позиций самого ребенка, его опыта и ценностных ориентаций, создаю особое педагогическое пространство для каждого ученика: гуманно-личностные отношения, проблемно-деятельностное поле, культурно-информационную среду. Ребенок выступает в организуемом мною образовательном процессе как равноправный субъект, что формирует такие его личностные качества, как инициатива, активная гражданская позиция, патриотизм, гуманизм, ответственность.
Для расширения представлений детей о современном мире и помощи в их жизненном самоопределении мною разработаны и преподаются в 9-11-х профильных (социально-экономическом и психолого-педагогическом) классах модульные обществоведческие курсы «Основы государства и права», «Введение в философию» и «Введение в социологию».
Любовь к своему краю подтолкнула меня к созданию авторских программм по истории с учетом регионального компонента: для начальной школы – «Моя история России» (1-2 классы) и «История стран Азиатско-Тихоокеанского региона: Китая, Японии, Кореи» (3-4 классы) и факультативного курса «История стран Азиатско-Тихоокеанского региона» (10-11 классы). Эти программы учат ребят к концу 11-го класса формировать собственную независимую позицию и взгляд на страны Азиатско-Тихоокеанского региона, позволяющие впоследствии выстроить оптимальные отношения с жителями этих стран.
В 2004-2005 учебном году с целью развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся 5-11-х классов мною была разработана и реализована программа школьного клуба «Интеллект», включающая в себя: интеллектуальные игры и брейн-ринги, творческие конкурсы, выпуск школьной газеты «Десяточка». Результатами деятельности клуба стали:
- ежемесячный выпуск школьной газеты «Десяточка», в которой ребята помещали свои заметки об интересных школьных и городских событиях, творческие работы (статьи, эссе, стихи, рисунки);
- школьные интеллектуальные игры («Белые пятна истории», «Удивительное рядом», «Русские традиции, обычаи, праздники», «От солдата до генерала» и др.) и брейн-ринги, позволившие подготовить школьную интеллектуальную команду, которая в 2006 г. заняла в городском брейн-ринге 2-е место;
- творческие конкурсы «Легко ли быть молодым?», «Я выбираю профессию», «Роскошь общения» и другие, позволившие раскрыться детским способностям и талантам;
- итогом проводимых в течение учебного года творческих конкурсов стал школьный фестиваль «Проект года», на котором ребята представили свои проекты: «Будущее в моих руках», «Молодые лидеры», «Мода улыбается», «Триумф моей мечты» и другие.
Считаю, что инициатива и активная гражданская позиция позволяют человеку самому выстраивать свой жизненный путь и быть успешным в жизни. Для развития этих качеств у учеников мною в 2005-2006 учебном году были разработаны и внедрены в практику программы элективных (предпрофильных) курсов по обществознанию для 9-х классов «Я – гражданин» и «Я – лидер». Ведущими формами организации учебных занятий стали: интерактивные лекции с последующими дискуссиями; работа в малых группах с последующей презентацией результатов; ролевые и деловые игры; учебные исследования (наблюдения, эксперименты ,проекты); тренинги.
В разработанной мною гуманно-личностной воспитательной системе «Путь к успеху» освоение жизни ребенком идет естественным образом, без насилия, с формированием эстетических, нравственных, гуманистических ценностей. Ее основным принципом стала твердая вера в то, что все дети рождаются быть успешными. В результате у детей формируется позиция: «Я - творец своего Я», а жизненным девизом становятся слова: «Кто, если не я».
В 2002-2005 учебных годах являлась классным руководителем с 9-го по 11-й класс в оборонно-техническом профильном классе, особенностью которого был его состав только из мальчиков (29 человек). За три года в классе сформировался благоприятный психологический климат, чему способствовали организация коллективных дел: школьных вечеров, помощи ветеранам, подготовка и организация деятельности в палаточном лагере во время военно-спортивных сборов, подготовка учащихся младших классов к традиционным школьным конкурсам и соревнованиям «Вперед, мальчишки!», «Зарничка», «Малые олимпийские игры», учебного кабинета к новому учебному году, ежегодное участие в традиционном школьном конкурсе «А ну-ка, парни!», в школьных и городских спортивных соревнованиях, в работе школьного клуба «Интеллект» и школьных конкурсах. В 2004-2005 учебном году мною совместно с ребятами класса был создан и реализован профориентационный воспитательный проект «Есть такая профессия – Родину защищать», результатом которого стали помощь ветеранам боевых действий, альбом-летопись «Герои арсеньевцы» и слайдовая презентация проекта на школьной конференции. Учитывая возрастные особенности детей и специфику класса, разработала и организовала с ребятами классные часы на темы «Война далекая и близкая», «Юношеское целомудрие», «Плечо друга», тренинги «Знакомство с собой», «Я и окружающие», «Твой профессиональный выбор», встречи с известными в городе людьми (председателем городского Совета ветеранов боевых действий А. Богатыревым), экскурсии в воинские части. Во время летних военно-спортивных сборов (2003-2004 гг.) на побережье Японского моря мои ребята показали высокую военную и спортивную подготовку. В конце 11-го класса медицинская комиссия отметила хорошую физическую подготовку и крепкое здоровье выпускников. Из 26 учащихся 19 человек поступили в высшие военные учебные заведения (ТОВМУ, УВВАКУ, МГУ).
Имею специальность «педагог-исследователь», провожу самостоятельную исследовательскую работу на социально-педагогические темы, что позволяет мне саморазвиваться и самореализоваться в разных сферах жизни, собственным примером увлекая учеников.