Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
СодержаниеРазвивающее обучение. Обучение в сотрудничестве с социумом, социальное партнерство. Практико-ориентированное обучение Информационно-коммуникативные технологии. Здоровьесберегающие технологии. |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя физики и астрономии МОУ СОШ имени А. И. Крушанова с. Михайловка Михайловского Муниципального района Марченко Анатолия Михайловича
Многолетний период работы показал, что мои ученики испытывают большие затруднения при выяснении физического смысла явления, процесса, закона и при решении физических задач. Для решения этой проблемы выбрал тему по самообразованию: «Графическая интерпретация физических процессов, как средство оптимизации обучения». В помощь ученикам и учителям написал научные разработки: «Опорные конспекты по физике» (7-11 класс); «Методика выполнения графики при решении физической задачи»; «Справочное руководство по физике для средней школы»; «Рисунок на уроке физики». Использование графики на всех этапах урока, применение краткой записи, мысленного эксперимента формируют познавательный интерес у учащихся к физике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.
Все учебники и методические пособия ориентированы на синтетический метод решения физической задачи, который не способствует развитию логического мышления учащихся. Синтетический метод решения задач в своих научных разработках: «Методика решения качественных задач», «Методика решения задач по физике в средней школе» заменил аналитическим методом решения. Особое внимание уделяю анализу содержания (выполняется рисунок по условию задачи), анализу решения (строится краткая структурно-логическая цепочка). Алгоритм решения задачи позволяет упорядочить ход умозаключений учащихся, упрощает самый трудный вид учебной деятельности.
Создал научную разработку «Методика проведения оперативного контроля за знаниями учащихся по физике», где четко определил минимум обязательного материала, который усваивается при проведении физических диктантов, устного счета, фронтального опроса. Анализ результатов оперативного контроля показывает, что учащиеся прочно усваивают объем знаний, соответствующий обязательным требованиям Госстандарта. Сокращение времени опроса позволяет рационально использовать рабочее время урока, увеличить время для изучения нового материала, решения задач. Методика графической интерпретации, оперативного контроля, аналитического метода решения задач нашли широкое применение среди учителей физики района, края.
Считаю, что физический эксперимент – один из важнейших видов учебной деятельности, отрабатывающей содержание явления, процесса, закона, поэтому особое внимание уделяю проведению опытов. Мною создан «Комплект приборов для демонстрации опытов по кинематике и динамике». Прибор позволяет изучить основные законы механики не на качественном, а на количественном уровне, потому что в его комплект входят измерительные приборы: акселерометр, динамометр максимального действия, секундомер с автоматическим управлением. Опыты на количественном уровне вызывают повышенный интерес у учащихся к предмету.
Используя прибор, (патент 20.03.2000 г.) снял 10 видеофильмов по основным законам механики, которые применяют учителя района в учебном процессе.
В течение многих лет делюсь своим опытом работы с коллегами и учителями Приморского края: провожу краевые и межрайонные семинары, читаю лекции на краевых курсах учителей физики ПИППКРО, принимаю участие в конкурсах «Учитель года», научно-практических конференциях, слетах мастеров-новаторов, в выставках «Образование-2003».
За многолетний творческий труд, значительные успехи в организации научно-методической работы и личный вклад в развитие приморских школ награжден многими грамотами и дипломами.
Описание инновационного педагогического опыта учителя биологии, экологии, технологии МОУ СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов г.Владивостока Маслянко Ирины Павловны
При планировании и организации образовательного процесса отбираю такие формы организации учебной деятельности и средств обучения, которые дают возможность решать задачи, поставленные перед современным образованием, обеспечивают в моих классах высокое качество обучения и воспитания, устраняют перегрузки и сохраняют здоровье ребят, готовят их к жизни в современных социально-экономических условиях.
Дифференцированное, личностно-ориентированное обучение. Стараюсь моделировать путь каждого ученика в освоении материала. На уроке создаю атмосферу успешности, выстраивая его так, чтобы все ребята могли проявить собственные способности, возможности, интересы. Использую таксономию уровней познания Бенджамина Блума, задания различного уровня сложности задания, устраняющие пробелы в знаниях; углубляющие знания; задания, связанные с интересами и склонностями учащихся.
Развивающее обучение. Использую цикл активного обучения, поисково-творческое обучение, перспективно-опережающие, творческие домашние задания, исследовательскую и проектную деятельность. Для формирования способности к продуктивной работе в коллективе, конструктивному диалогу применяю создание ситуаций спора, моделирование, обучение в группах (Урок – круглый стол «Нефтепровод в Приморье: за или против», урок «урок–ролевая игра «Улучшение эколого-архитектурного ансамбля школы», уроки-профориентационные игры с демонстрацией работ «Я-парикмахер»,«Я-визажист» и т.д.).
Обучение в сотрудничестве с социумом, социальное партнерство. Провожу уроки в микрорайоне школы, на созданном ребятами экологическом экскурсионном маршруте, музеях (им. В.К.Арсеньева, Института биологии моря ДВО РАН), на предприятиях микрорайона. На них ребята рассматривают реально существующие проблемы микрорайона, находят пути их решения, связывают локальное с глобальным. Большой эффект при этом дают интегрированные уроки (совместные с химией, географией, физикой, экономикой и обществознанием: уроки «Тепловые двигатели» в котельной ОАО «ВМТП», « Нефтепродукты»-на нефтебазе порта).
Практико-ориентированное обучение. Использую результаты исследований учеников школы, опыт работы экоцентра, собственный опыт учащихся. Стараюсь сделать уроки практически направленными, личностно значимыми. Разработала и включила в курс технологии уроки по экологии дома, на которых ребята проводят «экспертизу» экологического состояния своего дома, разрабатывают меры по его улучшению и реализуют их вместе с родителями. На уроках создаю ситуации включенности учеников в общественно-полезную деятельность, имеющую ценность в мире взрослых, причастности к процессам и явлениям, значимым для них, коллектива, общества. На уроках технологии учащиеся, по желанию, изготавливают изделия для детского дома, благотворительных ярмарок.
Информационно-коммуникативные технологии. Уникальную возможность в организации обучения дает оснащение нашей школы мультимедийным оборудованием. В каждом кабинете имеются компьютер, мультимедийный проектор с экраном, оргтехника. Освоила и внедрила в учебный процесс информационные технологии, которые позволяют оперативно ориентироваться в обширном потоке информации, использовать ее в педагогической деятельности, применять компьютер на уроках в качестве универсального средства обучения, использовать информационные ресурсы электронных энциклопедий, сети Интернет, текстовых и графических редакторов. Использую обучающие мультимедиакурсы на уроках биологии и экологии, на практических занятиях по технологии (Ребята изготавливают выкройки с помощью компьютерного журнала моделей «LEKO», используют программы перевода рисунков в схемы вышивки крестом, компьютерного подбора причесок и макияжа). Создаем на компьютере презентации, обрабатываем данные исследовательских работ.
Здоровьесберегающие технологии. Уроки организую в соответствии с СанПиН-ом, слежу за благоприятным психологическим климатом на занятиях.
Использование инновационных технологий позволило добиться хороших результатов:
-процент успеваемости за последние три года составляет 100%;
-процент качества знаний по предмету «Технология»-95%; «Биология»-78%;
-средний бал по предмету «Технология»-4,62, «Биология»-4,06;
-Кузьмицкая Татьяна заняла в 2004 году 3 место на городской олимпиаде по технологии;
-мои ученики за последние 3 года стали призерами 9 городских и краевых научных конференций, фестивалей и национального конкурса научно-исследовательских и проектных работ (I место на 3-х конференциях и фестивалях, II-на 4-х, III-на одной). Их работы опубликованы в сборниках материалов Краевых научно-исследовательских конференций и семинаров;
-ребята имеют навыки продуктивной работы в группе, умеют результативно работать с информацией, обладают умением видеть проблемы, ставить цели, планировать пути их достижения и осуществлять запланированное (ими проведены исследования, разработаны и успешно реализуются проекты по улучшению экологического состояния микрорайона, творческие проекты на уроках технологии).