Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя информатики и технологии МОУ «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа №1» села Воздвиженка Уссурийского городского округа Поведайко Наталья Витальевна
Работая над темой самообразования «Формирование новой системы знаний, умений и навыков, опыта самостоятельной деятельности школьников в высокоразвитой информационной среде», я прививаю навыки рационального использования информационных технологий в дальнейшей жизни учеников.
Достижению позитивных результатов в работе способствует использование мною следующих образовательных технологий и их элементов: технологию авторских школ «Школа адаптирующей педагогики» (Е.А. Ямбург), технологию на основе эффективности управления и организации учебного процесса «Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов» (В.В. Фирсов), сочетаю технологии проектирования (В.М. Монахов) с компьютерными технологиями (И.Г. Семакин, А.А.Дуванов), технологии свободного труда С. Френе.
В процессе обучения предмету и воспитательной работе использую различные элементы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, элементы технологии проблемного обучения с целью развития у детей критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования, возможности творчески осваивать новый опыт; поиску и определению учащимися собственных личностных символов и ценностных отношений, элементы технологии проведения учебных дискуссий с целью развития критического мышления школьников, формирование их коммуникативной и дискуссионной культуры, направленные на создание условий эффективной социализации.
Для формирования новой системы знаний, умений и навыков активно использую проектную технологию, что дает возможность для реализации индивидуальных особенностей учащихся, повышения уровня коммуникативной культуры, проявления способностей личности, повышения мотивации к деятельности, творческой активности.
Тематику проектных заданий стараюсь подбирать таким образом, чтобы она была актуальной и требовала привлечения знаний учащихся из различных областей с целью развития их творческого мышления, исследовательских навыков, умения интегрировать знания. Так, например, в 8-м классе при изучении темы «Выполнение вычислений на компьютере» творческая группа выполняет проектное задание «Анализ успеваемости класса по четвертям», используя электронные таблицы; в 11-м классе ученики выполняют «Презентацию школы». Изучая тему «Использование компьютеров в издательском деле» в блоке «Информационные технологии» образовательной области «Технология», ребята выпускают школьную газету «Переменка», «Живой родник», оформляют свои сборники стихов и другую печатную продукцию. Работа над проектами подготавливает школьников к профессиональной последующей деятельности, связанной с обработкой информации. Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и личностных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизирует самостоятельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта.
Для повышения мотивации к изучению предмета активно использую выполнение электронных домашних заданий в виде различных презентаций темы и обмена электронными письмами с учащимися 9 и 11 классов. Задаю индивидуальные творческие задания, которые вызывают интерес и стимулируют дальнейшую учебную деятельность по предмету.
Активно использую информационно-коммуникационные технологии в воспитательной работе. Ведется фото- и видео-летопись интересных дел класса. Планируется создание на сайте класса современной формы общения учителей, родителей и учеников. Страничка в Интернете дает прекрасную возможность родителям получить необходимые сведения о классе, совместно проведенных мероприятиях. В настоящее время идет работа над созданием общешкольных родительских собраний в Интернете.
Активные методы обучения, применяемы мною в работе, изменяют роль учащегося, превращая его из пассивного слушателя в активного участника учебного процесса. В рамках элективного курса «Основы предпринимательства» провожу деловые игры «Создание предприятия». Так была смоделирована работа предприятий: Косметический салон «Сапфир», Учебное рекламное агентство «Этюд», Школьный издательский дом (ШКИД), кафе «Слайд».
Совместно со школьным психологом мною разработана система «Диагностика уровней личностного развития учащихся» с использованием информационных технологий, и используется учителями нашей школы для конструирования конкретной модели обучения и правильной оценки качества обучения, эффективности, представляя информацию о тех параметрах исходного состояния ученика, которые необходимы для выбора адекватных средств воздействия.
Описание инновационного педагогического опыта учителя английского языка ГОУ для детей сирот, оставшихся без попечения родителей «Школа – интернат для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» п.Кавалерово Приходько Елена Алексеевна
Одной из главных причин падения интереса к изучению английского языка является отсутствие практического подхода к применению полученных знаний и ограничение среды общения до уровня «учитель – ученик». Перед учителем встаёт проблема: как организовать постоянное интерактивное общение учащихся на иностранном языке в современных условиях.
Целью моего опыта является поддержка исследовательской и творческой деятельности учащихся на иностранном языке.
Задачи: преодоление барьера в общении; осуществление общения с носителями иностранных языков (зарубежными партнёрами) в режиме «on line»; применение полученных знаний на практике.
Свою деятельность по организации исследовательской деятельности я начала на базе Высокогорской средней школы, а когда школу закрыли, продолжила в центре «Лингвист», созданном мною в 1998 году, в сотрудничестве с российскими и зарубежными партнёрами.
Прежде всего, распределила роли среди местных организаций. Так библиотека предоставляет помещение для проведения уроков, компьютер с выходом в Интернет. Работники библиотеки стали обучать актерскому мастерству и ораторскому искусству моих учащихся, что способствовало успешной защите ученических работ на конкурсах. Я также привлекла краеведческий музей п. Кавалерово к организации мероприятий, посвященных культуре и внешнеэкономическим связям нашего района, и к проведению дискуссионной молодежной игры «Модель ООН» на английском языке, к размещению материалов международных обменных выставок школьников.
Были найдены зарубежные партнёры, желающих дистанционно (через Интернет) общаться с учащимися на английском языке. Ими стали начальная школа города Гилдерлэнда (США), учителя: Карен Таммер (Австралия), Элия Лопез (Мексика), Дэвид Хемилстейн (США) и другие. Зарубежные партнёра проводят индивидуальные уроки через Интернет в режиме “on line”, а также консультации по страноведению для тех, кто занимается исследовательской деятельностью. Общение ведётся на английском языке. Совсем недавно была освоена новая интерактивная форма обучения. Готовясь к смотрам талантов, ребята связываются с зарубежными партнёрами и те помогают им правильно произносить слова и соблюдать интонацию, присущую английскому языку. В результате представители «Лингвиста» заняли первые и вторые места на районном смотре талантов в 2007 году в номинациях декламация, пение и драматизация. Традиционными стали Российско-американские обменные выставки. Имели успех такие выставки, как «Расскажи мне о себе», «Наша школа», «Мои каникулы». Материалы, собранные нашими учащимися по данным темам были размещены в одном из классов школы города Гилдерлэнд, а наши школьники, познакомились с подобной информацией, присланной нам из США. Мои ученики продолжают общаться с носителями языка вне уроков. Они ведут переписку через электронную почту. Всё это не только развивает навыки общения на английском языке, но и воспитывает толерантность, стремление к познанию, к уважению культуры других народов.
Сегодня центр «Лингвист» объединяет 50 учащихся из четырёх поселков, шести школ, одного детского сада, 11 детей из школы- интерната для детей сирот, где я работаю учителем английского языка.
Обучение в центре проходит в три этапа. На первом этапе решается задача преодоления барьера в общении. Для этого используются следующие приёмы: выявление языковых проблем каждого ученика, возможность заниматься в нескольких группах, тщательный выбор УМК, игровые методы контроля, система поощрений. На втором этапе происходит знакомство учащихся с компьютерными программами ICQ, Skype, Yahoo, MSN. На третьем этапе основной задачей становится осуществление общения с носителями иностранных языков в режиме «on line».
Результаты работы центра «Лингвист» за период его существования с 1998 по 2006 год следующие: количество учащихся возросло от 8 до 50 человек, Ребята завоёвывали призовые места на районных и краевых смотрах талантов. В 2006 году на районную учебно- исследовательскую конференцию были представлены 2 доклада учащихся «Изучение английского языка через Интернет» и «Школы мира». Было получено 11 дипломов за успешное прохождение языковых смен в летних лагерях. Все учащиеся центра имеют отличные и хорошие оценки по английскому языку в школе. Большинство выпускников продолжили изучение иностранных языков в высших учебных заведениях.
Ближайшая перспектива: создать Webсайт центра для размещения лучших творческих работ учащихся и организации сотрудничества с заинтересованными лицами: школьниками, учителями разных стран, организаторами международных проектов.
Если подобный центр будет интересен моей школе, есть возможность на ее базе создать филиал центра «Лингвист».
Презентация центра была представлена на Приморском форуме образовательных инициатив в 2006 году на конкурсе «Открытая школа» и завоевала бронзовую медаль.