Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


2.1. Рекомендуемая литература
3. Вопросы к зачету
Раздел дисциплины
1.2. Содержание разделов дисциплины
1.2.2. Практические (семинарские) занятия
Кол-во часов
Подобный материал:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Рекомендуемая литература

Основная

  1. Афанасьев В. Р. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока -Якутск, 1979.
  2. Базанов А. Г. Игры народов Севера. - М.„ 1949.
  3. Бугаева А. А. Традиционная педагогическая культура ханты и манси. -М., 1994.
  4. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М., 1999.
  5. Кон НС. Ребенок и общество. - М., 1988.
  6. Меляков Н.И. Традиционное воспитание детей у малочисленных народов Севера. - М., 1993.

Дополнительная

  1. Бромлей Ю.В. Очерки истории этноса -М, 1983.
  2. Валеев Р.Т. Сибирские татары культура и быт. - М, 1996.
  3. Лобанов Н.А. Традиции и обычаи народов Сибири. - СП5, 2000.
  4. Лукуна Н.В. Народы Северо-Западной Сибири. - Томок; 1995.
  5. Миллер Т.Р. История Сибири. - Л., 1997.


3. Вопросы к зачету

  1. Предмет, цели и задачи этнопедагогики.
  2. Методы и приемы этнопедагогики.
  3. Истоки формирования этнопедагогики.
  4. Методологические основы этнопедагогики, ее связь с историей и этнологией.
  5. Особенности этнопедагогики коренных народов Западной Сибири.
  6. Классики педагогической науки о значении этнопедагогики.
  7. Исследователи Сибири о традиционном воспитании коренных народов Севера.
  8. Семейные отношения в условиях общинно-родового строя.
  9. Детство в условиях общинно-родового строя.
  10. Основные занятия и традиционный уклад жизни северных народов.
  11. Дать характеристику материальной культуры северных народов.
  12. Охарактеризовать духовную культуру северных народов.
  13. Охарактеризовать особенности традиционного воспитания детей у ненцев.
  14. Ритуалы и обряды, связанные с рождением детей у ненцев.
  15. Традиционная модель воспитания детей у хантов.
  16. Воспитание детей в мансийской семье.
  17. Особенности воспитания детей у северных селькупов.
  18. Ритуалы и обряды, связанные с детьми у сибирских татар.
  19. Введение в курс этнопедагогики коренных народов Западной Сибири.
  20. Современные проблемы обучения и воспитания детей коренных народов Севера.


«Курсы по выбору (ДПП.В.03)»


Психология девиантного поведения


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий
Раздел дисциплины
Лекции
ПР (или СМ)
Всего

Тема 1. Введение в учебный курс «Психология девиантное поведения»









Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения.









Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.









Тема 4. Причины девиантного поведения.









Тема 5. Типология отклоняющегося поведения.









Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.









Тема 7 Аддиктивное поведение.









Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.









Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.









Всего:










1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

№

лекции
Содержание лекций
Кол-во

часов

1
Тема 1. Введение в учебный курс «Психология девиантное поведения»

Цели и задачи учебного курса. Определение отклоняющегося поведения, девиантное и делиннквентное поведение. Социальные нормы, природа, виды, функции. Проблема определения социальных норм для оценки «нормальности» поведения.


2

2.
Тема 2. Основные теории отклоняющегося поведения.

 Краткий исторический очерк подходов изучающих девиантное поведение. Биологические подходы: Ч. Ламбразо, П.Б. Ганнушкин, У. Шелдон. Социологические подходы: теории аномии Э.Дюркгейма, теория этикирования Д. Уолкса, подход на основе культурального релятивизма, отечественные социологические походы: В. Ядов, Клейберг. Психологические подходы - традиции изучения девиантного поведения в рамках понятия «агрессия». Классификация агрессии. Теория влечения З.Фрейда. Этологическая теория К. Лоренца. Теория агрессивного поведения Э. Фромма. Отечественные подходы к изучению девиантного поведения: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Н. Узнадзе, А. Е. Личко.

2


3.
 Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.

Понятие «нормальной» и «ненормальной» («деструктивной») личности в психологии.

«Акцентуированная личность» в психологии. Ролевые и позиционные отклонения.

Типология предпосылок и проявлений социально-психологической дезадаптированной личности. Девиантный паттерн самореализации.

Понятие «асоциальное поведение», «делинквентное поведение», «аддиктивное поведение» и др. Виды и формы данных разновидностей девиантного поведения.

Характеристика деструктивного поведения и его форм. Агрессивность т конфликтность как проявление девиантного поведения.
2


2


4.
Тема 4. Причины девиантного поведения.

О причинности в психологии. Противоречия социально-экономического и политического развития как источник социальных отклонений и девиантного поведения. Роль социальной дифференциации и социального неравенства в генезисе девиантного поведения.

Механизм отклоняющегося поведения как индивидуального поведенческого акта.

Социальная неустроенность и социально-психологическая дезадаптация в генезисе отклоняющегося поведения. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей.

Характеристика социально-культурных ситуаций, стимулирующих и провоцирующих отклоняющееся поведение человека.

Кризис духовности, ценностный вакуум, девальвация навыков и норм – источники девиантного поведения.
2

25.
Тема 5. Типология отклоняющегося поведения.

Типологии отклоняющегося поведения на личностном, ситуационном и средовом уровне. Их характеристика.

Локус контроля девиантного поведения личности.

Основные типы девиантного поведения и его характеристика. Детская и молодежная преступность. Основные виды. Внутренние причины.

Социальное творчество как позитивно отклоняющееся поведение. Виды социального творчества. Мода как специфическая форма девиантного поведения.
2

66.
Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.

Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирования девиантного поведения; ее состояние, назначение, функции, характеристика; воспитательные возможности. Уровни, виды и типы социально-культурной среды молодежных субкультур.

Взаимосвязь статуса личности и социальной роли. Механизм формирования статуса личности и его проявление в различных ситуациях.

Ценностные ориентации и установки личности, их влияние на социальное поведение. Мотив, потребность, поступок и девиантное поведение. Осознанная и неосознанная девиация.
2

7


7.
Тема 7 Аддиктивное поведение.

Определение аддиктивного поведения. Аддикция, аддиктивное поведение, аддиктивное состояние. Основные подходы к изучению аддиктивного поведения. Факторы и условия формирования аддиктивного поведения. Виды аддикций: химические аддикции, пищевая аддикция, сексуальная аддикция, трудоголизм. Риски перехода аддиктивного поведения в наркологическое заболевание. Алкоголизм, наркомании. Стадии, проявления, диагностика, коррекция.
2

8.
Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.

Общая и специальная профилактика. Система социальной профилактики в России и основные направления ее совершенствования.

Основные подходы к диагностике девиантного поведения. Методы диагностики. Неспецифическая диагностика - диагностика аномального развития личности.

Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных подростков.

Перспективы развития служб социально-психологического реагирования, их функциональная характеристика.




9.
Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.

Коррекция отклоняющегося поведения. Формы и методы коррекции. Принципы проведения психокоррекционных мероприятий. Индивидуальная и групповая работа. Принципы организации психотерапевтических групп девиантных подростков.

Коррекционная программа: функции, задачи, методика составления. Оценка результативности. Индивидуальная и групповая коррекционные программы.

Педагог-психолог как корректор девиантного поведения. Профессиональный опыт и компетентность специалиста.
2


1.2.2. Практические (семинарские) занятия


№

занятия
Наименование темы практического занятия.
Раздел, тема дисциплины
Кол-во

часов


1.
Основные подходы к проблеме человеческого развития, критерии и условия нормального и аномального развития
Тема 3. Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.
2

2.
Психологические факторы девиантного поведения
Тема 5. Типология отклоняющегося поведения.
2

3.
Основные подходы к диагностике профилактике и коррекции отклоняющегося поведения



2

4.
Аддиктивное поведение
Тема 7 Аддиктивное поведение.
2

55.
Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково -молодежной среде.
Тема 6. Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде.

Тема 7 Аддиктивное поведение.

Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.
2

6.
Суицидальное поведение
Тема 7 Аддиктивное поведение.

2

7.
  Система профилактики девиантного поведения.
Тема 8. Система профилактики девиантного поведения.
2

8.
Психологическая технология коррекции девиантного поведения.
Тема 9. Психологическая технология коррекции девиантного поведения.
4