Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


4. Примерная тематика рефератов
Подобный материал:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


1.2.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия
Наименование темы практического (семинарского) занятия
Раздел, тема дисциплины
Кол-во часов

1.1
Характеристика одаренного ребенка
Раздел 1. Проблема детской одаренности

Тема: «Одаренный ребенок в семье и в обществе»
2

1.2.
Подходы к проблеме одаренности
Раздел 1. Проблема детской одаренности

Тема: «Естественно-научный подход к проблеме одаренности»
2

2.1
Интеллект и индивидуальные различия в познавательной способности
Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству

Тема: «Умственная одаренность: ее психологические проявления, диагностика и учебно-воспитательные проблемы»
4

2.2
Креативность как показатель одаренности
Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству

Тема: «Одаренность к искусству: предпосылки творчества»
2

2.3.
Психодиагностика творческого потенциала личности
Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству

Тема: «Одаренность к искусству: предпосылки творчества»
2

2.4.
Развивающие технологии креативности
Раздел 2. Умственная одаренность и одаренность к искусству

Тема: «Одаренность к искусству: предпосылки творчества»
2

3.1.
Принципы построения и реализации программы обучения для одаренных детей
Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: «Диагностика

одаренности»
2

3.2
Методики развития творческого мышления и креативности
Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: «Диагностика одаренности»
2

3.3
Проектирование.

Мозговой штурм

Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: «Диагностика одаренности»
2

3.4.
Психологическое сопровождение одаренности
Раздел 3. Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: «Принципы

построения и реализации программы обучения для одаренных детей»
2







Всего
22


1.2.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения
Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения
Кол-во часов

Раздел 3.

Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: Диагностика одаренности
Провести диагностику творческого мышления с помощью теста Торренса учащихся: из гимназии, музыкальной школы, художественной школы.
10

Раздел 3.

Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: Принципы

построения и реализации программы обучения для одаренных детей
Разработать программу тренинговых занятий по развитию креативности: младших школьников, подростков, старшеклассников и студентов.
16

Раздел 3.

Психологическое сопровождение одаренных детей

Тема: Принципы

построения и реализации программы обучения для одаренных детей
Разработать комплекс заданий для интеллектуального развития: младших школьников, подростков, старшеклассников и студентов.
18




Всего
44


2. Рекомендуемая литература

а) основная литература:
  1. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - М., 2001
  2. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.
  3. Меерович М. И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления. - М., 2000
  4. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учеб. пособие /Под ред. А.М.Матюшкина – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
  5. Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Н. С. Лейтеса. - М., 2000
  6. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д. В. Ушакова. - М., 2000
  7. Шаров А. С. О-граниченный человек: значимость, активность, рефлексия. Монография. - Омск, 2000

б) дополнительная литература:
  1. Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998
  2. Боно Э. Латеральное мышление. - СПб., 1997
  3. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. - Ростов - н/Д., 1983
  4. Винокурова Н. К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. - М., 1995
  5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991
  6. Галин А. Л. Личность и творчество: психологические этюды. - Новосибирск, 1989
  7. Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. Я. А. Пономарев. - М., 1983
  8. Красило А. И. Психология обучения художественному творчеству. - М., 1998
  9. Леви В. Л. Нестандартный ребенок. - М., 1989
  10. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. - М., 1984
  11. Лук А. Н. Мышление и творчество. - М., 1976
  12. Матюшкин А. М. Загадка одаренности. - М., 1993
  13. Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. - М., 1995
  14. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. - М., 1989
  15. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М., 1976
  16. Психологические исследования творческой деятельности / Отв. ред. О. К. Тихомиров. - М., 1975
  17. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Под ред. Я. А. Пономарева. - М., 1990
  18. Развитие творческой активности школьников /Под ред. А. М. Матюшкина. - М., 1991


3. Примерный перечень вопросов к зачету
  1. Какое из существующих определений одаренности Вы считаете наиболее уместным? Почему?
  2. Определите проблемы одаренного ребенка в семье и в школе.
  3. Назовите модели взаимодействия родителей и учителей при сопровождении одаренного ребенка?
  4. Что такое интеллект?
  5. интеллект и индивидуальгые различия в познавательной способности.
  6. перечислите концептуальные модели обучения одаренных детей.
  7. Охарактеризуйте модель «Свободный класс».
  8. Дайте характеристику модели Гилфорда.
  9. Дайте характеристику модели Рензулли.
  10. Дайте характеристику модели Блума «Таксономия целей обучения»
  11. Когнитивно-аффективная модель Уильямса.
  12. Дайте характеристику программе «Астор».
  13. Перечислите принципы построения программ обучения одаренных детей.
  14. перечислите требования, предъявляемые к учителям по работе с одаренными детьми.
  15. Какое из существующих определений творчества вы считаете наиболее уместным? Почему? (в ответе укажите автора определения).
  16. Дайте определение понятию «креативность». Как соотносятся между собой креативность и творчество?
  17. Начавшаяся в 60х годах «психометрическая революция» в исследованиях креативности привела к тому, что в настоящее время существует большое число концепций и теорий творчества. Раскройте сущность основных из них, сформулируйте основные положения этих теорий.

а)Р.Стернберг

б)Дж.Гилфорд,П.Торренс

в)А.Маслоу

г)Д.Б.Богоявленская
  1. Назовите отличительные особенности творческой личности.
  2. На ваш взгляд, наследуемы ли творческие способности? Свой ответ обоснуйте.
  3. Какие свойства личности и факторы воспитания являются предпосылками формирования креативности и творчества?
  4. Какой возраст является сензитивным периодом для развития творческих способностей? Почему?
  5. Какие четыре фактора, по мнению В.Н. Дружинина, необходимы для развития креативности?
  6. Проанализируйте соотношение обучаемости, креативности и интеллекта творческой личности.
  7. Охарактеризуйте (кратко) пути и способы развития творческого мышления.

25. Предложите несколько собственных упражнений для развития творческого мышления.


4. Примерная тематика рефератов
  1. Роль способностей во всестороннем развитии личности
  2. Одаренные дети: специфика психического развития.
  3. Художественно-изобразительная одаренность.
  4. Способности к литературному творчеству.
  5. Музыкальная одаренность.
  6. Интеллект и креативность.
  7. Вундеркинды.
  8. Проблема мотивации творческой деятельности в различных психологических подходах
  9. Разработка проблемы творчества в психологии
  10. Особенности развития одаренной личности.
  11. Общая характеристика методов диагностики творческих способностей
  12. Динамика развития творческих способностей
  13. Психогенетика креативности
  14. Развитие творческого поведения и изменения взаимоотношений с окружающими
  15. Общее и разное в представлениях о творческом процессе различных авторов.



Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И.Менделеева»


Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы


© ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2008