Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
В школе работает служба психолого-социального сопровождения обучающихся (психологическая служба).
В 2010 – 2011 учебном году были поставлены следующие цели и задачи:
Цель:
- Психолого-педагогическая помощь и сопровождение учебно-воспитательного процесса;
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (при учебных трудностях, при выборе образовательного и профессиональных маршрутов, при проблемах во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, родителями);
- оказание помощи и поддержки вновь поступившим в школу детям на этапах адаптации к условиям обучения и воспитания в школе;
- провести отбор в 1-е классы, консультации и беседы с родителями и педагогами по данной проблеме;
- проводить индивидуальные или групповые консультации для педагогов, родителей, учащихся с целью оказания помощи в решении возникших проблем;
- сопровождение семей социального риска;
- выявление индивидуальных особенностей ребенка, определение причин возникших проблем в воспитании и обучении.
Основные направления в работе педагога-психолога:
- Психопрофилактическая работа. Цель: формирование у педагогов и детей потребности в психологических знаниях; своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности.
- Психодиагностическая работа. Цель: выявление индивидуальных особенностей ребенка; определение причин нарушений в воспитании и обучении.
- Развивающая и психокоррекционная работа: Цель: воздействие на процесс формирования личности ребенка.
- Консультативная работа. Цель: оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения.
- Методическая работа. Цель: повышение квалификации, изучение специальной литературы, работа с документами.
- Психодиагностика
Вся диагностическая работа проводилась в рамках психолого-педагогического сопровождения и занимала центральное место в работе педагога-психолога.
В рамках диагностического направления осуществлялось изучение некоторых особенностей развития учащихся в наиболее критичные периоды становления личности.
Первым таким периодом является начало систематического обучения в школе. Диагностика готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе проводилась в апреле-мае текущего года на основонии социального заказа родителей. Результаты диагностических срезов полезны для выбора индивидуальных форм и способов работы учителя и родителей по коррекции познавательной и эмоционально-волевой сфер будущих первоклассников и необходимы для формирования групп учащихся, нуждающихся в коррекции познавательных процессов.
В сентябре - октябре 2010 года проведена диагностика учащихся 1-х классов с целью выявления уровня развития и предпосылок к учебной деятельности, а также с целью выявления психологических особенностей учеников на начальном этапе обучения и определение пути коррекции.
Повторный срез был проведен в декабре - январе 2010 -2011 учебного года с целью изучения процесса адаптации первоклассников, определения динамики развития ВПФ.
Полученные сведения с учетом динамического показателя позволили сделать выводы о процессах, происходящих в эмоционально-волевой сфере обучающихся первоклассников, и предложить педагогам и родителям некоторые приемы и способы работы с первоклассниками по оптимизации процесса адаптации к началу обучения в школе.
Второй критичный период – это переход учащихся из начальной школы в среднее звено. В период с 01.10.2010 г. по 13.10.2010г. и с 13.12.2010 по 20.12.2010г. согласно плану УВР было проведено психологическое обследование учеников 5-х классов.
Цель диагностики: а) изучение процесса адаптации учащихся 5-х классов; б) изучение учебной мотивации и отношение учеников к школе и школьным знаниям; в) анализ психологической атмосферы в классных коллективах; г) диагностика самооценки.
Было обследовано 100 пятиклассников. Диагностика проводилась в два этапа: первый этап – I четверть (изучение самооценки и мотивации к школе), второй этап – II четверть (изучение процесса адаптации учащихся и изучение психологической атмосферы в классных коллективах).
Среди учащихся 4-х классов в период с 25.04.2011г. по 03.05.2011г. в соответствии с планом и задачами психологической службы было поведено психологическое обследование развития высших психических функций учащихся 4-х классов. Цель оследования: а) выявление уровня развития произвольного внимания, памяти, логического мышления; б) выделение детей «группы риска» для дальнейшей коррекционно – развивающей работы в рамках школьного консилиума и индивидуальной консультативной работы с этими учащимися; в) предоставление классным руководителям информации об индивидуальных особенностях обследуемых и рекомендации по учёту этих особенностей в педагогическом процессе.
Обследовано 89 четвероклассников.
По запросу администрации в период с 15.01.2011г. по 02.02.2011г. в шестых классах проведен психологическая диагностика. Цель: а) отследить динамику уровня воспитанности; б) динамика развития психологической атмосферы в классных коллективах 6-х классов.
В рамках психолого-педагогического сопровождения предпрофильного обучения осуществлен комплекс диагностических мер для учащихся восьмых классов в период с 29.04.2010г. по 14.05.2010г. с целью изучения интересов субъектов образования по проблемам предпрофильного обучения и профессиональной направленности старшеклассников.
Во I полугодии проводилась диагностика учащихся 7-х, 9-х, 10-х и 11-х классов с целью выявления детей, находящихся в предкризисной ситуации.
По результатам всех видов психодиагностики были даны рекомендации педагогам, родителям и учащимся.
Групповые исследования были проведены в следующих классах с использованием следующих методик:
| Сроки проведе-ния | Цель психодиагностики | Инструментарий | Класс, кол-во обследован-ных | Результат |
| С 09.09.10г. по 01.10.10г. | Выявление уровня развития учащихся и предпосылок к учебной деятельности, а также выявление психологических особенностей учеников на начальном этапе обучения и определение путей коррекции. |
| 116 уч-ся 1 «А» 1«Б» 1 «В» 1 «Г» 1 «Д» | Проведено консультирование педагогов 1-х классов и выработан алгоритм помощи детеям из каждой выделенной группы. Проведены консультации с родителями первоклассников по результатам обследования. Проведена углубленная диагностика детей, попавших в «группы риска» для уточнения проблемных зон и для определения путей коррекционно-развивающих воздействий. |
| С 01.10.2011 по 15.10.2011 | Изучение мотивации к учению; изучение уровня самооценки учащихся |
| 8 «А» 8 «Б» 9 «А» 9 «Б» 9 «В» | Консультирование педагогов и родителей по итогам диагностики. |
| С 15.11.2010 по 13.12.2010 | Выявление учащихся, находящихся в кризисной жизненной ситуации. |
| 7 «А» 7 «Б» 9 «А» 9 «Б» 9 «В» 10 «А» 11 «А» | Консультирование педагогов и администрации по итогам диагностики. |
| С 13.12.2010по 22.12.2010 | Изучение процесса адаптации учащихся. Изучение учебной мотивации и отношение учеников к школьным знаниям. Анализ психологической атмосферы в классных коллективах. Диагностика самооценки. |
| 100 уч-ся 5 «А» 5 «Б» 5 «В» 5 «Г» | Консультирование педагогов и родителей по итогам диагностики. Вырабатывался алгоритм работы с детьми, учитывая их особенности и данные диагностики. Круглый стол среди педагогов, работающих в 5-х классах. |
| С 22.12.2010по 18.01.2011 | Изучение процесса адаптации первоклассников, определения динамики развития ВПФ |
| 117 уч-ся 1 «А» 1«Б» 1 «В» 1 «Г» 1 «Д» | Проведены консультации с родителями первоклассников по результатам обследования. Круглый стол для учителей 1-х классов |
| С 22.04.2011 по 12.05.2011 | Диагностика готовности учащихся к переходу в среднее звено. |
| 89 уч-ся 4 «А» 4 «Б» 4 «В» | Консультирование педагогов и родителей по итогам диагностики. Составление алгоритма работы с детьми, с учетом их особенности и данные диагностики при переходе в среднее звено обучения. |
| с 28.04.11 по 04.05.05.11 | Изучение интересов субъектов образовательного процесса по проблемам предпрофильного обучения и профессиональной направленности старшеклассников | 1.Методика «Карта интересов» (авт. С.Я.Карпиловская. 2.Опросник профессиональных предпочтений (авт. Л.Н.Кабардова). 3.Тест Дж.Холланда по определению типа личности. 4.Диагностика мотивационной направленности личности Б.Басса; | 42 уч-ся 8 «А» 8 «Б» 8«В» | Индивидуальные беседы и консультации с классными руководителями, работающими в данных параллелях. Запланированы беседы с учащимися и родителями по полученным результатам в сентябре следующего учебного года. |
| В течение всего учебного года | Изучение эмоционально- волевой сферы, уровня развития ВПФ | По запросам родителей и учителей | По результатам диагностики даны рекомендации родителям, детям и педагогам. | |
Индивидуальная психологическая диагностика
Индивидуальная психодиагностика проводилась в соответствии с запросами родителей, педагогов и администрации школы.
| Общее кол-во обследуе-мых | Из них по причине | ||
| незрелость эмоционально-волевой сферы/ нарушения поведения | определение уровня развития/ | вновь прибывшие учащиеся; диагностика готовности к школе | |
| 56 | 14 | 26 | 16 |
- Развивающая психокоррекционная работа
Как и в прошлом учебном году в рамках развивающего и психокоррекционного направления проводились занятия с учащимися первых классов, целью которых было формирование психических качеств, обеспечивающих ребенку «ситуацию успеха». Занятия проводились по установленному расписанию один раз в неделю.
В начале I четверти среди учащихся пятых классов были проведены адаптационные классные часы, игры – сплочения, которые способствовали формированию положительной групповой динамики и соответствующего благоприятного социально-психологического климата в классном коллективе.
Были использованы различные формы работы: групповая и индивидуальная.
Был проведен в течение I и II четверти адаптационный курс с первоклассниками «Хочу быть успешным».
Адаптационные классные часы с учащимися 5-х классов «Я и мои одноклассники» (в течение I четверти).
В течение всего учебного года проводился элективный курс с группой учащихся 9-х классов по теме «Психология общения».
По запросу классных руководителей в течение всего учебного года проводились классные часы на различные темы.
- Консультативная и просветительская работа
Просветительское направление осуществлялось через выступления на родительских собраниях: «Школьные трудности первоклассников: результаты диагностических срезов, возможные меры помощи»; ноябрь), «Готовность старших дошкольников к обучению в школе» (для родителей будущих первоклассников; март).
В 2010-2011 учебном году от педагогов поступали запросы на получение определенных психологических знаний. По сравнению с прошлым учебным годом информирование и просвещение занимало не такое весомое место в работе с педагогами и родителями.
Консультативная работа включала в себя проведение как запланированных, так и незапланированных индивидуальных и групповых консультаций родителей, учителей. Текущие консультации субъектов учебно-воспитательного процесса включали в себя особенности межличностных отношений в системе родитель – ребенок, учитель – ученик, ученик – ученик.
Большинство педагогов испытывают потребность в консультировании по вопрсу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся или ученических групп, конфликтных ситуаций в классе. Работа велась по следующим направлениям:
- работа с родителями, учителями;
- консультация школьного учителя - логопеда (при необходимости);
- работа с детьми;
- использование полученных результатов с целью совместной разработки алгоритма поведения или действия в том или ином случае.
Результатом этого явилась более успешная работа по разрешению конкретных проблем данного ребенка. В разработку единой стратегии, единого подхода вовлекались все заинтересованные взрослые, совместно определялись оптимальные условия его обучения и развития.
В большинстве случаев итогом консультативной работы был договор о совместных действиях родителей с детьми и психолога в решении задач сопровождения ребенка в период школьного обучения. Однако не все родители выполняли полученные рекомендации – в этом была сложность в работе с родителями.
Психолго-педагогическая служба является приоритетной в работе школьного психолого-педагогического консилиума. За 2010 – 2011 учебный год 21 ученик получил консультации на заседаниях Школьного психолого-педагогического консилиума . Родителям, педагогам и учащимся были даны конкретные рекомендации по проблеме каждого ребенка.
Индивидуальное психологическое консультирование:
| Категория обратившихся | Кол-во | Типичные проблемы |
| Педагоги | 12 | Неуспеваемость учащихся; проблемы поведения; агрессия, тревожность; личностные взаимодействия с некоторыми учащимися, индивидуальные беседы по фронтальной диагностике класса. |
| Родители | 69 | детско-родительские отношения; трудности в обучении детей; проблемы в поведениии. |
| Учащиеся | 16 | Трудности в общении с родителями и сверстниками. |
| Инициатива психолога | 8 | Нарушение эмоционально-волевой сферы; задержка психического развития, школьная дезадаптация. |
| Итого: | 97 консультаций. | |
Профилактическая работа
Просветительская работа осуществлялась с учащимися, с родителями (участие в родительских собраниях, индивидуальные консультации), с педагогическим коллективом (проведение педагогических советов, выступлениях на заседаниях МО).
В 2009-2010 учебном году стартовало новое направление в работе – это просветительско-профилактическое мероприятие «Неделя психологии в школе и психологические акции». В 2010-2011 учебном году данные мероприятия, к сожалению, провести не удалось из-за загруженности в других направлениях работы
| Дата проведе-ния | Содержание работы | Наименование | Категория участников |
| 26.08.10 | Заседание школьного консилиума | Юнусов А. Юнусова Ю. | |
| 16.09.10 | Классный час | «Агрессия. Её виды и способы преодоления» | 7 «В» |
| 27.09.10 01.10.10 07.10.10 12.10.10 | Адаптационный классный час | «Планета моего класса» | 5 «А», 5 «Б», 5 «В», 5 «Г». |
| 28.09.10 | Родительское собрание | «Адаптация первоклассников к школе» | Родители 1-х классов |
| 19.10.10 | Заседание школьного консилиума | Абрамова А. | |
| 22.10.10 | Семинар | «Суицид и суицидальное поведение у детей и подростков»» | Педагоги школы |
| 25.10.10 | Классный час | «Объединяемся играя» | 5 «Г» |
| 25.10.10 | Классный час - игра | Игры - сплочения | 3 «Г» |
| 26.10.10 | Родительское собрание | «Адаптация пятиклассников. Такой вот подростковый возраст…» | Родители 5-х классов. |
| 17.11.10 | Классный час | «Сказка о ёжике» | 2 «В» |
| 16.12.10 20.12.10 22.12.10 | Классный час | «Я и море профессий» | 9 «А». 9 «Б», 9 «В» |
| 20.01.11 24.01.11 26.01.11 | Классный час | «Мир эмоций. Какой я?» | 6 «А», 6 «Б», 6 «В» |
| 15.02.11 17.02.11 | Классный час | «Черты характера. За что меня можно уважать?» | 8 «А», 8 «Б» 7 «В» |
| 16.02.11 17.02.11 | Классный час | «Черты характера. Характер и профессия» | 9 «А». 9 «Б», 9 «В» |
| 19.02.11 | Родительское собрание | «Что такое готовность к школе» | Родители будущих первоклассников. |
| 21.12.10 | Заседание школьного консилиума | Терешонок В, Платонов А., Журавлев Д., Студеникин М., Калашнокова В. | |
| 10.02.11 | Заседание школьного консилиума | Платонов А., Журавлев Д., Студеникин М., Калашнокова В, Исаев Д. | |
| 15.03.11 | Заседание школьного консилиума | Богер В. | |
| 19.04.11 22.04.11 29.04.11 | Классный час – сплочение | «Звездная страна» | 3 «А», 3 «Б», 3 «В», 3 «Г» |
| 29.04.11 02.05.11 03.05.11 05.05.11 10.05.11 | Классный час - беседа | «Что такое жизнь?» беседа о ценностях жизни и о правилах поведения в кризисных ситуациях. | 7-е,8-е, 9-е, 10-й и 11 классы |
| 11.05.11 | Классный час | «Экзамен без стресса»» | 11 класс |
| 20.05.11 | Заседание школьного консилиума | Смиллер А. Савин В. Савин Р. Вахотин О. Кисляков А. Студеникин М. | |
- Методическая работа
Одно из центральных мест во II полугодии занимало участие педагога-психолога в муниципальном и региональном этапах конкурса «Учитель года г. Таганрога - 2011» и «Учитель года Дона - 2011» , который проходил в г. Волгодонске 5 - 9 апреля 2011года. По итогам муниципального и регионального этапов конкурса было присвоено звание лауреата в номинации «Педагог – психолог».
Направления методической работы педагога-психолога:
- Выступление на педсоветах, круглых столах, выступления на заседаниях МО молодых учителей, выступления на родительских собраниях.
- Оказание методической помощи педагогам, классным руководителям.
- Посещение семинаров МО психологов школ города;
- Повышение профессиональной квалификации в ИПК и ПРО.
Статистический отчет за 2010-2011 учебный год
| | Общее кол-во обследуе-мых | Из них по причине | ||
| нарушения поведения | определение уровня актуального развития | Диагностика готовности к школе | ||
| 2008-2009 | 38 | 16 | 17 | 5 |
| 2009-2010 | 62 | 11 | 29 | 23 |
| 2010-2011 | 56 | 14 | 26 | 16 |
Задачи на 2011 – 2012 учебный год
1. Продолжить работу по оказанию содействия личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом возрастном этапе развития.
2. Активизировать работу в просветительско-профилактическом направлении через психологические акции и психологические мероприятия для субъектов образовательного процесса.
3. Оказывать содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях.
4. Продолжить работу по профилактике и преодолению отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии учащихся.