Публичный доклад комитета образования администрации городского округа

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

комитета образования

администрации городского округа

«Город Чита»

«О СОСТОЯНИИ И РЕЗУЛЬТАТАХ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧИТЫ В 2007-2008 УЧЕБНОМ ГОДУ»

«Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов… Образовательная система должна вобрать в себя современные знания и технологии»

В.В.Путин

(Из выступления на расширенном заседании Государственного Совета «О стратегии развития России до 2020 года»)

Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности и эффективности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Осуществление модернизации образования затрагивает практически каждую российскую семью. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы регулярно разъясняются населению, а результаты общественного мнения пристально изучаются комитетом образования, руководителями образовательных учреждений и учитываются при проведении модернизации образования.

Недостаток достоверной информации сказывается на качестве деятельности человека и влияет на отношение общества к школе, дошкольному образовательному учреждении или учреждению дополнительного образования. Именно этим объясняется принятие решения об изменении в 2008 году формы отчёта о состояние дел в муниципальной системе образования, результатах её деятельности за 2007-208 учебном году.

Предлагаемый к обсуждению и анализу документ носит форму Публичного доклада. Публичный доклад (далее Доклад) о состоянии и результатах развития муниципальной системы образования городского округа «Город Чита» - важное средство обеспечения информационной открытости и прозрачности муниципальной системы образования, форма широкого информирования общественности, прежде всего родительской, об основных результатах и проблемах функционирования и развития муниципальной системы образования.

Серьезная и важная миссия образовательных учреждений г.Читы - организационная и разъяснительная работа по реализации национального проекта «Образование», который оценивает сегодняшнее состояние школы и этапы реализации существующей программы, сегодняшние успехи, и достижения учителя.

В 2008 году победителями НПО стали 4 школы: МОУ СОШ № 8 (директор Емельянова Р.Г.), МОУ СОШ с углубленным изучением предметов №26 (директор Дубинкина Л.И.), МОУ СОШ № 42 (директор Веселова Л.А.), МОУ «Многопрофильная гимназия № 12» (директор Довгаль Г.П.) и 16 педагогов города. МОУ «Многопрофильная гимназия № 12» стала обладателем президентского гранта второй раз.

Есть основания считать, что благодаря национальному проекту «Образование» публичный доклад из инновации, характерной для «продвинутых» муниципальных систем и школ, превращается в необходимый атрибут каждой современной системы образования. Если два года назад обосновывалась и «продвигалась» сама идея публичной отчётности и презентаций, то теперь это показатель деятельности как образовательных учреждений, так и их учредителя.

Доклад представляет наиболее значимую информацию о положении дел, успехах и проблемах комитета образования и руководимых им образовательных учреждений для родителей (законных представителей) обучающихся, самих обучающихся, учредителя, социальных партнёров и местной общественности. Данный документ может оказаться средством расширения круга заинтересованных в повышении эффективности образования - заказчиков и потребителей образовательных услуг.

Предлагаемые горожанам материалы представляют модель публичного доклада, открытого для конструктивных предложений.

Система общего образования ГОРОДА Чита

Модернизация образования в краевом центре, как и на федеральном уровне, ориентирована на достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям человека, общества и государства, создание механизма устойчивого развития системы образования. При достижении этих целей особую сложность и значимость представляет задача сохранения и развития высокого образовательного потенциала в краевом центре, сопоставимого с потенциалом наиболее продвинутых в образовании регионов России, достигших стабильных положительных показателей в развитии образования. По сути это задача создания условий для получения такого уровня и качества образования, которое для Забайкалья по праву может считаться «столичным образованием».

Особенностями такого образования становятся следующие характеристики:

во-первых, результатом является образованность личности: обширность знаний, привычка мыслить и культура чувств;

во-вторых, специфика этого образования определяется культурно-образовательным стандартом читинского школьника, который понимается как фиксируемый учебным планом и содержанием региональных программ уровень полноценного и качественного общего образования, дополняющий, расширяющий и углубляющий образовательный стандарт. Региональный компонент «читинского стандарта» определяется, главным образом, историей, культурой, искусством, экономикой Забайкалья и г.Читы, которые творились многими поколениями читинцев. Культурно-образовательный стандарт читинского школьника должен стать мощным средством реализации идеи: школьное образование в г,Чите — это образование повышенного уровня, а читинская школа — это школа высоких образовательных результатов;

в-третьих, образованность учащихся (и оценочная характеристика образовательных учреждений) качественно различается не столько уровнями усвоения образовательных стандартов, сколько классом тех социально и личностно значимых задач, к решению которых готов выпускник. И выбор задач (сферы приложения знаний) определяется его образовательными потребностями, профессиональными намерениями и жизненными планами.

Сегодня можно утверждать, что образование в столице Забайкальского края постепенно превращается в комплексную конкурентоспособную систему, включающую в себя дошкольные учреждения, начальные, основные и средние общеобразовательные школы, гимназии, учреждения дополнительного образования.

Ведущие цели модернизации образования и ее приоритеты заданы Концепцией модернизации муниципального образования г.Читы на период до 2010 года по основным направлениям деятельности:

обеспечение гарантий доступности и равенства в получении качественного образования на основе ресурсного обеспечения госстандарта образования;
улучшение материального положения и повышение социального статуса работников образования;
создание системы условий для повышения профессиональной компетенции и ответственности педагогических и руководящих кадров системы образования;
повышение субъектности всех участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей, попечителей, образовательных учреждений), распределение их полномочий и ответственности;
развитие образования как открытой системы;
приоритетная поддержка инновационных направлений в развитии образования;
разработка и реализация гибкой и динамично развивающейся системы механизме» управления системой образования;
выявление и целевая поддержка одаренных и талантливых детей и молодежи;
социальная защита и поддержка детей с отклонениями в развитии и детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
формирование нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования дополнительных ресурсов в образовании, переход на новые принципы и систему финансирования образования как важнейшего условия высокого качества и эффективности системы.

Комплексное решение данных задач позволит достичь нового качества образования, определяемого совокупностью владения ключевыми (общими и базовыми) компетенциями.

Стратегические цели модернизации образования могут быть достигнуты только в процессе постоянного взаимодействия образовательной системы с представителями науки, культуры, экономики, здравоохранения, всех заинтересованных ведомств и общественных организаций, с родителями и работодателями.

Доступность качественного образования в г.Чите означает осуществление государственной гарантии: обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность, социально-педагогическую и психолого-педагогическую помощь семье, раннюю диагностику резервов развития ребенка (физических и психологических).

В систему муниципального образования города входят: комитет образования, ППМС центр «Лад», 46 средних общеобразовательных школ, 1 основная общеобразовательная школа, 6 начальных общеобразовательных школ, 1 школа-интернат, 4 вечерние (сменные) школы, 2 центра образования, 1 УПК, городской информационно-методический центр, 74 дошкольных образовательный учреждений, 1 Дворец детского творчества, 1 Центр детско-юношеского туризма, 2 Дома школьника, 3 СЮТ, 9 ДЮСШ, 2 СЮН.

В системе муниципального образования города действуют 38 (25,9 %) городских экспериментальных площадок, работает 40 педагогов – исследователей, 6 филиалов Школы педагога-исследователя.

Приоритетные направления работы муниципальной системы образования гОРОДА Читы на 2006 -2008 годы

(решение августовской педагогической конференции руководителей и работников образовательных учреждений городского округа «Город Чита». 23—24 августа 2006 года. Пролонгировано августовской конференцией 2007 года)

1.Разработка и реализация программ качества образования на муниципальном уровне и уровне образовательных учреждений города. Создание системы оценки качества образования на всех уровнях управления. Апробация (организация опытно-экспериментальной работы) и внедрение критериев оценки качества образования и механизмов мониторинга.

2.Дальнейшее развитие нормативно-правовой базы, стимулирующей инновационное развитие образования, повышения его доступности, эффективности и качества. Реализация федеральных, региональных и муниципальных программ.

3.Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в условиях города:

- повышение уровня воспитательной работы в школах (дополнительное вознаграждение классных руководителей);

- стимулирование инновационного развития образовательных учреждений общего образования на конкурсной основе;

- поддержка лучших учителей;

- информатизация образования — компьютеризация школ — обеспечение доступа в Интернет;

- укрепление материально-технической базы школ.

4.Разработка комплекса мер по развитию системы дошкольного образования с учётом демографической ситуации. Нормативно-правовое и организационное обеспечение процесса создания и деятельности различных форм дошкольного образования, в том числе предшкольной подготовки: учреждений, интегрированных с начальной школой и УДО; групп кратковременного пребывания; групп с гибким графиком работы; дежурных групп; групп физического развития индивидуальных склонностей и интересов; групп коррекционной и компенсирующей направленности.

5.Совершенствование структуры и обновление общего образования через дальнейшее введение нового базисного учебного плана и использование обновлённых УМК. Организация перехода на профильное обучение, разработка гибкой системы профилей. Введение и отработка предпрофильной подготовки на завершающем этапе в основной школе. Расширение работы с обучающимися, имеющими особые образовательные потребности и склонными к умственной деятельности.

6.Оптимизация учебной, психической и физической нагрузки обучающихся; создание условий для сохранения контингента обучающихся и укрепление их здоровья, в том числе путём:

- создания системы учёта детей школьного возраста;

- адресного контроля за судьбой каждого ребёнка до 18 лет, особенно из неблагополучных семей и группы риска;

- реальной разгрузки содержания образования; использования здоровьесберегающих технологий; повышение удельного веса и качества занятий физкультурой; улучшения организации питания;

- рационализация досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха детей и молодёжи.

7.Развитие альтернативных форм государственной (итоговой) аттестации обучающихся. Продолжение участия в государственной (итоговой) аттестации в форме и по материалам ЕГЭ.

8.Усиление воспитательной роли образовательного учреждения, ориентация воспитательных задач на формирование у подрастающего поколения патриотизма, гражданской ответственности, духовности, способности к успешной социализации. Развитие разнообразных форм детского самоуправления и воспитательных систем. Интеграция действий всех социальных институтов в решении проблем воспитания детей и молодёжи.

9.Совершенствование механизмов управления образовательным учреждением через развитие системы социального партнёрства и расширение государственно-общественных форм.

10.Разработка механизмов эффективного использования выделяемых средств, обеспечение прозрачности финансово-хозяйственной деятельности. Укрепление материально-технической базы и реализация мероприятий безопасности.

11.Использование эффективных форм работы по повышению профессиональной компетентности и статуса управленческих и педагогических кадров. Создание системы стимулирования работы по повышению качества образования на всех уровнях управления.

ПОВЫШЕНИЕ качества и эффективности общего образования

Основными документами, излагающие стратегию и тактику перехода системы общего образования в краевом центре в новое качественное состояние, задаваемое характером и ценностями современного российского образования и региональными его особенностями являются:

- Концепция модернизации муниципального образования г.Читы на период до 2010 года (утверждена решением коллегии администрации г.Читы от 19 ноября 2003 года и решением Читинской городской Думы № 53 от 25 марта 2004 года);

- Программа «Создание муниципальной системы качества образования» (2006 – 2010 годы) (утверждена коллегией комитета образования администрации городского округа «Город Чита» 24 октября 2006 г.

Политика качества образования в городе Чите исходит из того, что образованность детей качественно различается не столько уровнями усвоения образовательных стандартов, сколько классом тех социально и личностно значимых задач, к решению которых готов выпускник. Такой подход актуализирует необходимость серьёзной работы по корректировке критериев оценки образовательных учреждений, руководителей, педагогов и специалистов и введению принципа динамики качества в создаваемую в муниципальной системе образования рейтинговой системы оценки образовательных учреждений.

Качество образования в муниципальной системе образования краевого центра рассматривается как степень соответствия характеристик образованности выпускников образовательных учреждений, характеристик процессов, происходящих в муниципальной системе и характеристик условий, в ней созданных, существующим потребностям заказчиков и потребителей образовательных услуг. При этом соответствие распространяется как на образовательную систему, так и на систему, в которой происходит взаимодействие управляющей и управляемой систем.

Создание системы качества обусловлено тем, что системы качества необходимо создавать сразу на всех «этажах управления»: от образовательных программ на уровне педагога до программ качества на уровнях методических и иных подразделений в образовательном учреждении, на уровне самого образовательного учреждения и на уровне всей муниципальной системы образования, включая комитет образования. Это требует введения новшеств в основные структурные элементы системы одновременно.

Результатами работы по дифференциации и индивидуализации образования при обеспечении выполнения федерального, регионального и школьного компонентов базисного учебного плана на основе многообразия образовательных учреждений и вариативности образовательных программ являются:

выполнение федерального компонента государственного образовательного стандарта осуществляется во всех образовательных учреждениях города;
организована работа по апробации новой формы государственной итоговой аттестации выпускников основной школы;
использование в образовательном процессе учебников, вошедших в федеральный комплект, обеспечивающих концентрическую систему обучения;
создание условий для перехода на профильное обучение в результате того, что обучение на уровне основной школы в большинстве ОУ представляет завершенный характер;
освоение здоровьесберегающих технологий в обучении.

В целях повышения качества образования, совершенствования деятельности учителей, обеспечения их ответственности за конечный результат была спланирована и проведена работа, направленная на совершенствование внутришкольного контроля, проведение мониторинговых исследований в выпускных классах, организацию и проведение постоянно действующих семинаров заместителей директоров по учебно-воспитательной работе. Обеспечивался постоянный контроль выполнения федерального наполнения национально-регионального компонента базисного учебного плана. Однако контроль иногда проводится бессистемно, с нарушением логики его планирования и реализации.

Анализ полученной информации, итоги посещения школ позволяют сделать следующие выводы:

Во всех школах имеются документы, регламентирующие работу по внутришкольному контролю.
Механизм контроля соответствует контролируемому виду деятельности.
В большинстве школ контролем охвачены все направления деятельности образовательного учреждения.
Разрабатывается система итоговых документов (справок) по результатам инспекционно-контрольной деятельности руководителей школ.

Положительный опыт планирования, организации и реализации внутришкольного контроля наработан в МОУ СОШ №43, МОУ СОШ №40, МОУ СОШ №48.

В целях стимулирования деятельности руководителей образовательных учреждений по обеспечению качественной реализации важнейших управленческих функций - контроля, анализа, коррекции действий, комитетом образования был подготовлен и издан приказ № 38 от 18.01.2008г. «Об усилении внутришкольного контроля». В соответствии с данным приказом руководители образовательных учреждений обязаны посещать не менее 9 часов в неделю, их заместители – не менее 10. При этом каждому руководителю, заместителю необходимо обеспечивать глубокий, компетентный анализ увиденного, давать четкие рекомендации, в целях совершенствования деятельности педагогов и, как следствие, повышение качества образования учащихся. Как показывает практика работы комитета образования, руководителям школ необходимо оказать качественную методическую помощь по вопросам школоведения, особенно в части планирования, организации и оформления итогов контроля, принятия грамотных и своевременных управленческих решений по его итогам.

Для повышения мотивации, стимулирования педагогических работников, совершенствования их работы, повышения ответственности за конечный результат были разработаны критерии оценки деятельности педагогов, включая их практику классного руководства. Как показывает опыт работы школ, давно и широко применяющих рейтинговую, критериальную оценку деятельности педагогов (МОУ СОШ №47) такая форма является весьма эффективной для стимулирования учителей. Однако при ее внедрении требуется последовательная, систематическая разъяснительная работа.

В текущем учебном году обеспечен полный переход всех школ на Базисный учебный план 2004 года. Во всех школах введено раннее изучение иностранных языков (12503 ребенка начали изучение иностранных языков со второго класса), информатики (безмашинный вариант используется в 182 вторых классах - 4855 учащихся, 73 – третьих классах, 1841 учащийся, в 139 5-х классах – 3975 учащийся). В 11 школах города введено изучение двух иностранных языков, которые осваивают 2476 учащихся. Реализуются следующие программы по предметам регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана:

Фольклор и литература Забайкалья в 15 школах.
Лингвистическое краеведение в 7 школах.
Историческое краеведение в 15 школах.
География Читинской области в 29 школах.
Зеленый мир Забайкалья в 14 школах.
Региональная экология в 7 школах.
ОБЖ 5-9 класс в 40 школах.
Экономика в 20 школах.
Право в 18 школах.
Религиоведческие курсы в 1 школе.
Культурологические курсы в 4 школах.

Доступность качественного начального образования с учетом психологических, физических возможностей младших школьников обеспечиваются вариативностью учебно-методических комплексов, предлагаемых школами г.Читы. В школах города реализуется 7 УМК:

«Школа России» в минувшем учебном году 221 класс (5670 учащихся осваивали эту программу).
«Школа 2000 – 2100» - 132 класса (2354 школьника).
УМК Занкова – 36 классов (941 школьник).
«Гармония» - 83 класса (2132 школьника).
«Школа 21 века» - 20 классов (496 учащихся).
УМК Эльконина – Давыдова – 7 классов (147 учащихся).
«Перспективная начальная школа» - 21 класс (575 учащихся).

Как показывают мониторинговые исследования, проведенные в текущем учебном году в 4-х классах школ города по русскому языку, литературному чтению и математике (приняли участие 2618 выпускников начальной школы) лучший результат имеют школьники, обучающиеся по развивающим программам Занкова, Школа 2100, «Гармония», «Школа ХХ1в.», «Перспективная начальная школа».

Самые низкие результаты показали учащиеся, осваивающие программу «Школа России». Этому есть и объективные причины, по данному УМК работают и классы компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения. Однако результаты мониторинга еще и еще раз доказывают, что на современном этапе, с учетом новых требований к системе образования необходимо активно внедрять в практику работы школ развивающие программы.

В текущем учебном году возникали серьезные проблемы, связанные с реализацией ФК БУП, вызванные, прежде всего, нехваткой педагогических кадров. Острую потребность в учителях технологии (мальчики) испытывали школы №40,44,24,33, информатики школы №38,22, музыки - №33,16, изобразительного искусства, черчения - №8, английского языка – №52, физики - №44. Руководители школ самостоятельно решали эту проблему через привлечение совместителей, как со стороны, так и из числа своих учителей, обеспечивая полную реализацию федерального компонента Базисного учебного плана на территории города.

В целях создания независимой оценки качества образования выпускники 9-х классов школ города Читы приняли участие в апробации новой формы итоговой аттестации (ГИА). В целях качественной организации процедуры проведения итоговой аттестации комитетом образования города Читы были изданы приказы № 1127 от 02.11.2007 «Об апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений г.Читы и проведении мониторинговых исследований в 2007/2008 учебном году», №68 от 01.02.2008г. «Об организации итоговой аттестации выпускников основной школы в новой форме», №366 от 24.04.2008г. «О назначении уполномоченных РЭК для проведения ГИА в 2007-2008 учебном году». Разработаны инструкции для руководителей пунктов проведения экзаменов, определен порядок их проведения, подготовлены и выданы в образовательные учреждения инструкции по проведению всех экзаменов. Подготовлена вся информационная база о выпускниках основной школы ОУ г.Читы, выборе экзаменов. При формировании базы учащихся учитывались индивидуальные психолого-педагогические рекомендации (обучение по программам КРО, классов компенсирующего и индивидуального обучения). Подготовлена и информационная база по учителям, привлекаемым к работе в ГИА в качестве экспертов. Вся информация своевременно передана в ТЭК. Проведены инструктивные совещания для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе школ города, руководителей пунктов проведения экзамена, учителей-предметников, работающих в 9 классах. В городе подготовлено к проведению ГИА 18 ППЭ. Участие в обязательных экзаменах (русский язык и алгебра) приняли 2413 учащихся, в экзаменах по выбору – 1321 школьник. Самым востребованным предметом при аттестации по выбору явилось обществознание (483 выпускника). Участие в ГИА принял 71 общественный наблюдатель из числа родительской общественности. Как показывают результаты итоговой аттестации выпускников 9 классов, мониторинговые исследования, школам города необходимо выстраивать систему собственных мониторингов подготовки учащихся, с учетом их результатов вносить необходимые изменения в работу с детьми.

В целях обновления содержания образования, обеспечения полного и качественного перехода на Базисный учебный план нового поколения в школах города организована и проводится системная работа по предпрофильной подготовке учащихся 8-9 классов и профильному обучению на старшей ступени. Предпрофильный ориентировочный курс «Мой выбор» ведется во всех школах города. В текущем учебном году начата опытно-экспериментальная работа по созданию ресурсного центра предпрофильной подготовки учащихся на базе Центра образования молодежи №2.

Ряд школ при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения эффективно используют программно-целевой метод работы. Так, целевые программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения разработаны в МОУ «Многопрофильная языковая гимназия № 4», «Многопрофильная гимназия № 12 и в школах №1, № 7. 9, № 19, № 25, с углубленным изучением предметов № 26 № 30 с углубленным изучением немецкого языка № 38

В городском образовательном пространстве работают 104 профильных класса в 33 школах. Профильное обучение получают 2391 учащийся старшей ступени. Наиболее востребованным профилем является информационно-технологический, который, в основном, реализуется через сетевое взаимодействие школ со Школьным университетом ТУСУР. 19 школ предоставляют своим учащимся получать образования по учебному плану ИТ-профиля. В 12 школах реализуется гуманитарный профиль, в 9 – социально-экономический, в 8 – технологический. Достаточно востребованными являются у читинских школьников и спортивный, химико-биологический, физико-математический, филологический, социально-правовой, естественно-научный профили. В школах города используются различные модели профилизации: 14 школ релизуют профильное обучение через внутришкольную модель профилизации, 19 – через сетевое взаимодействие с ВУЗами, ССУзами, ПУ как города, так и страны. Выстраивают свою систему профилизации и учреждения дополнительного образования (ДДТ№2, ЦДЮТиК ДДЮТ). Однако ЦО№ 1 УПК Железнодорожного района необходимо продумать пути обновления и совершенствования этой работы с максимальным использованием имеющихся материально-технических и кадровых ресурсов, с учетом запроса школ.

К сожалению, в 2007-2008 руководители и педагоги школ не смогли должным образом повлиять на выбор экзамена, что подтверждает экзамен по ОБЖ (1210 обучающихся), при этом классы военно-спортивного профиля, практически, ни в одной из школ не открывались, (исключение составляет постоянно работающая с этим профилем МОУ СОШ №1 ).

В целях активизации введения профильного обучения, своеобразного общественного отчета школ, реализующих это направление работы городским комитетом образования впервые проведено мероприятие, получившее название «Фестиваль – презентация профильных классов «Мой выбор». Мероприятие проводилось в течение двух дней. Первый день был посвящен презентации школ. В нем приняли участие школы №1,36,46,47, ЦО №2. Был представлен опыт школ, проведены открытие уроки и внеклассные мероприятия. Второй день: фестиваль профильных классов. В нем приняли участие школы №6,8,11,19,40,52, УПК Железнодорожного района, ЦО №1, ДДТ№2.

Девятиклассникам школ города была представлена обширная информация о профилях, работающих в школах города. В рамках яркого, фестивального шоу школы-участницы рассказали о возможностях и результатах работы своих профильных классов. Для школ был подготовлен пакет документов, в который входили информационные материалы, практически, о каждом учреждении СПО и НПО города, а также карта профилей, подготовленная городским комитетом образования.

Основные проблемы, возникающие при организации профильного обучения:

Комплектование профилей (выбор экзаменов, нехватка детей, дублирование профилей).
Создание минипрофилей (проблемы их финансирования).
Отсутствие сетевого взаимодействия между школами города, вследствие монополии на ученика.
Отказ школ от использования ИУП (сложность его формирования, проблемы с выстраиванием расписания).
При обучении в гуманитарном профиле часть выпускников испытывают затруднения при сдаче ЕГЭ по математике.
Подготовка педагогических кадров (всего (9,5% учителей, в соответствии с Концепцией профильного обучения, имеют 14 разряд ЕТС).
Материально-техническая и учебно-методическая база.
Недостаточное использование возможностей дистанционного обучения и сети Интернет.

С 2006 года началась реализация Приоритетного национального проекта «Образование» по 5 направлениям:

- стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы;

- поощрение лучших учителей;

- дополнительное вознаграждение за выполнение функций классного руководителя;

- информатизация образования;

- государственная поддержка талантливой молодежи.

Победителями конкурса национального проекта «Образование» в направлении «Стимулирование общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы» стали:

В 2006 году – гимназии № 4, 12 и школы № 49,30;
В 2007 году – школы № 27, 38, 47, начальная школа № 21;
В 2008 году – гимназия № 12 (второй раз), школы № 8, 26, 42

Они получили государственную поддержку в размере 1 млн. рублей на реализацию программы развития и инновационных программ.

С 2003 года городские общеобразовательные учреждения участвуют в федеральном эксперименте по введению единого государственного экзамена. В 2007-2008 учебном году 1638 выпускников из 51 общеобразовательного учреждения города прошли итоговую аттестацию в форме ЕГЭ. По 8 предметам из года в год возрастает качество знаний. В этом году результаты ЕГЭ в сравнении с прошлым годом значительно выше.

Общий процент успеваемости за год составил 98,5 %. 44 выпускника 11-х классов получили золотые медали, 62 - серебряные.

Blog

Публичный доклад комитета образования администрации городского округа

Содержание