Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
С января по июль 2011 года в приемную семью и опеку переданы: Анкудинова Анастасия Дмитриевна, Анкудинов Владимир Дмитриевич, Ворожцов Никита Николаевич, Ворожцова Алена Олеговна, Пеленева Мария Викторовна, Гурковская Маргарита Сергеевна, Лазарева Диана Владимировна, Лисихина Анастасия Александровна, Зарубин Николай Сергеевич, Кубко Роман Эдуардович, Ивонина Кристина Дмитриевна.
Восстановления в родительских правах добились ранее лишенные родители и воссоединились с кровными семьями следующие воспитанники: Чудайкина Русалина Алексеевна, Чудайкина Александра Сергеевна, Климанов Юрий Михайлович, Хрипункова Александра Дмитриевна.
Всего в семьи граждан было передано 14 детей.
В центре диагностики и консультирования раз в месяц проводится межведомственная комиссия по передаче детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемные семьи граждан, желающих принять ребенка на воспитание в семью, в результате было передано 9 воспитанников.
Организация передачи воспитанников на временное воспитание
по акции «Теплый дом»
(Пост. От 19.05.2009 г. № 432).
На зимних каникулах было передано по акции «Теплый дом» 32 воспитанника. На весенних каникулах – 42. На летних каникулах - 56.
Были обследованы жилищно-бытовые условия граждан, принявших детей во время каникул и желающих взять ребенка на гостевое воспитание: за весь период по акции «Теплый дом» передано 102 человека.
Подготовка материалов для сайта детского дома, общественности города и области
Регулярно ведется работа по размещению информации о результатах деятельности детского дома по направлениям работы, особое внимание уделяется информации о детях подлежащих устройству в семьи граждан (в отчетный период размещены материалы по 59 воспитанникам).
По подготовке воспитанников детского дома к самостоятельной жизни была разработана учебная программа «Я готовлюсь к жизни в семье», относящаяся к образовательной программе УМК «Я в современном мире», для которой составлены конспекты для воспитанников до 15 лет; с 15-18 лет; «Школа родителей» для потенциальных родителей, желающих принять ребенка на воспитание. Также, совместно с педагогом-психологом, специалистами детского дома, приняли участие в качестве экспертов в деловой игре для выпускников «Путевка в жизнь». Станция «Я - семьянин» - итоговое мероприятие, являющимся частью мониторинга уровня социализированности «Выпускник-2011».
Разработаны буклеты:
- «В помощь приемным родителям»;
- «Я - семьянин» (юридические основы семейного законодательства РФ);
- социально- правовое сопровождение (подробнее в разделе «Методические продукты педагогов»).
Проводилась работа по сопровождению приемных родителей, которым оказывалась социально-правовая помощь, консультативная помощь замещающим кандидатам по решению вопросов, связанных с наличием документов, необходимых для дальнейшего жизнеустройства детей. Подготовка документов на межведомственную комиссию.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса семейного жизнеустройства воспитанников
В период май-июль 2011 года педагогом - психолог МОУ «Детский дом №2» было проведено первичных консультаций с кандидатами в приемные родители–27, повторных-15; кровными родственниками-9; психодиагностика кандидатов в приемные родители – 12; индивидуальная психодиагностика воспитанников, подлежащих устройству в семьи – 22, индивидуальное консультирование воспитанников (после 14 лет) – 28.
В течение указанного периода времени проводились тематические консультации с педагогами:
- «Как относиться к прошлому приемного ребенка»,
- «Как вести себя в конфликтной ситуации».
Также на базе детского дома с марта по настоящее время проводиться «Школа приемных родителей» по теме: «Как относиться к прошлому приемному ребенка», «Типы детско-родительских отношений», « Нормативные и ненормативные кризисы». Охват – 39 кандидатов (за весь период).
Ведется совместная работа с кемеровским сайтом для родителей www.kemdetki.ru в разделе «Семья» пост «Чужих детей не бывает».
С 14 по 18 февраля проходили стажировку на межрегиональном семинаре в г. Москва по теме «Психология сиротства», «Методой системных расстановок Б. Хелленгера» (36 часов).
С 13 по 16 июня находилась на стажировке для специалистов в сфере защиты детства в г. Барнауле на базе КГОУ «Краевой центр психолого-медико-социального сопровождения «Семья плюс». (24 часа). Были получены соответствующие сертификаты.
Разработана программа по социально-психологической подготовке граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан (воспитанников детского дома № 2) либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание «Школа родителей» (28 часов). Так же была разработана программа по подготовке воспитанников УИТ для проживания в приемной семье «Мой новый дом» (30 часов). Разработаны памятки по темам:
- «Если вы решили принять ребенка в семью», в которой были указаны причины отклоняющегося поведении я воспитанников детских домов и советы принимающим родителям;
- «Как относиться к прошлому приемного ребенка» для приемных родителей
«Проблемы взаимоотношений в молодой семье» (памятка выпускнику).
В отчетный период придавалось большое значение формированию банка данных на детей, оставшихся без попечения родителей, подлежащих устройству в семью граждан.
В 2011 году в детский дом поступило 46 детей, на которых были внесены дополнительные изменения к анкетам:
- «О прекращении сведений о ребенке» - на 14 детей;
- «По причине отсутствия родительского попечения» - на 1 ребенка;
- «Местонахождение ребенка в МЛС» – на 1 ребенка;
- «О сведениях совершеннолетних родственниках» - на 1 ребенка.
В графу медицинское заключение и физические данные были поданы изменения на 269 детей. Велась работа по совершенствованию организации «банков данных» и обновлению данных в базах:
- база данных на детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
(приемные семьи) - в базе размещено 100 ребенка;
- база данных на детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
(опека и попечительство) - в базе размещено 37 детей;
- база данных на детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
(кровная семья) - в базе размещено 39 детей.
Результаты промежуточного этапа мониторинга эксперимента
В апреле 2011 года было проведено психологическое исследование воспитанников детского дома аналогичное исследованию, проведенному в ноябре 2009 года в соответствии с планом проекта «Создание эффективных механизмов социализации и адаптации детей нуждающихся в поддержке государства». Данное исследование также было направлено на выявление:
- сформированности социальных навыков;
- знание и соблюдение принципов здорового образа жизни;
- знание гражданских прав и обязанностей в соответствии с возрастом;
- особенностей самооценки;
- уровня притязаний;
- уровня тревожности;
- уровня агрессии;
- уровня субъективного контроля;
- степени готовности к преодолению общепринятых норм и правил поведения;
- характерологических особенностей.
При проведении психологического исследования были использованы тесты – опросники УСК, Леонгарда – Шмишщека, М. Баса и М. Дарки, «Тест руки» Э. Вагнера, тест Г. Н. Казанцевой, «Определения уровня отклоняющегося поведения» А.Н. Орел, тест тревожности Филипса, «Шкала тревожности» по методике Прихожан А.М., «Методика исследования детского самосознания» Н.Л. Белопольской. Психодиагностика проводилась с учетом возраста детей и подростков, проживающих в детском доме.
Анализ результатов исследования проведенного с 153 воспитанниками, проживающими в условиях детского дома и ранее проходившими психологическое обследование, показал, что у больше половины из них (122 человек 79,7%) социальные навыки сформированы. Только у 31 воспитанников (20,3 %) социальные навыки недостаточно сформированы в основном у детей младшего дошкольного возраста.
Больше половины воспитанников из детского дома не имеют различные вредные привычки - 103 человек (67,3 %), из них только у 50 человека (32,6 %) вредные привычки при наличие контроля взрослого не проявляются. В сравнении с результатами исследования 2009 года также у большинства детей сохраняются различные вредные привычки, что может быть обусловлено негативным примером сверстников, недостаточно эффективной работой таких специалистов как нарколога, психотерапевта.
Исследование выявило нарушение самооценки у большинства воспитанников. У 47 человека (30,7 %) самооценка высокая. Низкий уровень самооценки выявлен у 15 детей и подростков (9,8 %), неустойчивая – у 51 (33,3 %). Только у 40 (26,4 %) воспитанников из групп отмечена адекватная самооценка (Таблица 17).
Таблица 17.
| Уровень самооценки | низкий | высокий | адекватная | неустойчивая |
| Количество человек | 15 (9,8 %) | 47 (30,7 %) | 40 (26,4 %) | 15 (9,8 %) |
Исследование уровня притязаний показали, что у большинство воспитанников (72 человек – 47 %) высокий уровень притязаний, у 59 (38, 6 %) – средний, у 17 (11,1 %) – низкий и у 5 (3,3 %) человек неустойчивый (Таблица 18).
Таблица 18.
| Уровень притязаний | низкий | высокий | средний | неустойчивый |
| Количество человек | 17 (3,3 %) | 72 (47 %) | 59 (38,6 %) | 5 (3,3 %) |
Значительных изменений по этим показателям в сравнении с 2009 годом выявлено не было.
Исследование тревожности, как устойчивой индивидуальной характеристики, отражающей предрасположенность субъекта к тревоги и предполагающий наличие у него тенденции воспринимать достаточно много ситуаций как угрожающие, показало, что у большинства опрошенных стал средний (оптимальный) уровень тревожности 124 (81,1 %), в сравнении с результатами 2009 года показатель увеличился. Это указывает на эмоциональное благополучие воспитанников в детском доме и эффективность проведенной работы. Высокий уровень тревожности выявлен у 14 (9,2 %) воспитанников. Это указывает на то, что эти дети большинство ситуаций воспринимаются как угрожающие, и вызывают соответствующую индивидуальную реакцию. У 43 (28,2 %) воспитанника – низкий уровень (таблица 19).
Таблица 19.
| Уровень тревожности | низкий | высокий | средний |
| Количество человек | 43 (28,2 %) | 14 (9,2 %) | 124 (81,1 %) |
Выявленные количественные характеристики агрессии, как свойства личности, проявляющееся наличием деструктивных тенденций в основном в области субъект – субъектных отношений показали, что количество детей с высоким уровнем агрессии уменьшилось. В 2009 году было 72 воспитанника (43,1 % из опрошенных). Результаты данного исследования воспитанников детского дома выявил высокий уровень агрессии только у 36 (23,5 %). У 104 (50,5 %) – средний, у 13 (8,5 %) – низкий (таблица 20).
Таблица 20.
| Уровень агрессии | низкий | высокий | средняя |
| Количество человек | 13 (8,5 %) | 36 (23,5 %) | 104 (50,5 %) |
Исследование уровня волевого контроля испытуемыми поведенческих проявлений эмоциональных реакций показало, что как и в 2009 году у большинства подростков старше 13 лет низкий уровень развития волевого контроля (57 человек, что составляет 37,3 % от всех воспитанников).
Высокий показатель готовности к преодолению общепринятых норм и правил поведения, склонность противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, тенденция «нарушать спокойствие» выявлены у 49 (что составляет 32 % от всех воспитанников).
Значительных изменений по данным параметрам выявлено не было.
Исследование акцентуаций характера выявило у 57 (37,3 %) воспитанников множественные акцентуации характера в основном по циклотимному, гипертимному, демонстративному, возбудимому и эмотивному типам, которым, соответствуют такие характерные особенности, проявляющиеся в поведении:
- людям с циклотимной акцентуацией характера свойственны частые периодически смены настроения, активность, общительность и подвижность сменяется пассивностью, сонливостью, раздражением. Учатся неровно, упущения наверстывают с трудом, что приводит к негативному отношению к занятиям. Смены настроения сильно влияют на самооценку;
- людей гипертимного типа отличает большая подвижность, общительность, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими, склонность к озорству и стремление к самостоятельности. Это люди с повышенной самооценкой, инициативны, изобретательны, веселые и вместе с тем легкомысленны, поверхностны, раздражительны. Вспышки гнева и раздражения особенно часты в ситуациях противодействия со стороны окружающих или при неудачах;
- демонстративный тип характеризуется живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов, склонностью к фантазерству, лживости и притворству, направленными на приукрашивание своей персоны. Эти люди стремятся к лидерству и признанию, ждут постоянного внимания к своей персоне. Могут раздражать окружающих и тем самым провоцировать конфликты своей самоуверенностью и высокими притязаниями. Самооценка далека от объективной;
- людям с возбудимым типом акцентуации характера свойственна недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями. Характерна повышенная импульсивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к брани, трениям и конфликтам, малообщительность. Никакой труд для них не является привлекательным и выполняют его лишь по мере необходимости, проявляют такое же нежелание учиться;
- эмотивный тип характеризуется эмоциональностью, чувствительностью, тревожностью, болтливостью, боязливостью, отзывчивостью и сострадание м по отношению к другим. Редко вступают в конфликты. Свойственна исполнительность. Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.
Нарушение поло – возрастной идентификации выявлено у 4 (2,6 %) воспитанников детского дома (в 2009 году было выявлено у 7 – 6,6 % воспитанников).
Психолого-педагогическая служба продолжает работу по созданию банка данных диагностического материала для работы с педагогическим коллективом.
Вывод:
экспериментальная деятельность велась в соответствии этапами и с планом работы, утвержденным научным руководителем, о чем свидетельствует справка, полученная МОУ «Детский дом № 2» в 2011 г. от КРИПКиПРО. В настоящий момент методические продукты экспериментальной деятельности дорабатываются и готовятся к печати. В следующем учебном году работа будет продолжена и в декабре 2011 года (в конце обобщающего этапа) будет проведен региональный научно-методический семинар «Развитие семейных форм устройства» на базе детского дома № 2.
3.3 Инновационная деятельность педагогического коллектива детского дома
Для осуществления инновационной деятельности в ОУ необходимо научно-методическое её сопровождение. Под научно-методическим сопровождением инновационной деятельности мы понимаем управляемое, специально организованное взаимодействие всех организационных структур, направленное на создание адекватных научно-методических условий эффективного протекания инновационных процессов на всех этапах – от зарождения идеи до внедрения новшества в практику и замены его другим, более эффективным. С января 2011 года руководство научно-методической деятельностью осуществляет Командирова Е.Ю. Замом по УМР был продуман арсенал управленческих действий, в который вошли:
-коррекция поставленной цели;
-определение параметров достижения;
-выбор количественных критериев достижения цели;
-получение информации о текущей деятельности;
-измерение результатов деятельности;
-соотнесение полученных результатов с нормативными критериями;
-внесение управленческих решений о продолжении деятельности без изменений; о внесении изменений (корректив) с целью улучшения исполнения деятельности).
В соответствии с планом методической работы проводилась работа по повышению уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива.
Для эффективного протекания инновационных процессов в отчетный период в детском доме использовались современные педагогические подходы. В качестве одного из таких подходов был выбрано проектирование. Педагоги были обеспечены описанием данной технологии, получили пакет соответствующий документов с описанием этапов, и пр., методическими указаниями по внедрению.
На постоянно-действующем семинаре «Инновационная деятельность педагогов УИТ» в течение учебного года (периодичность заседаний 1 раз в квартал) рассматривались темы по направлениям работы:
1. Внедрение современных технологий в практику УИТ.
2. «Развитие форм семейного жизнеустройства воспитанников, как эффективному механизму социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей)».
3. «Постинтернатное сопровождение воспитанников детского дома» и пр.
На семинаре рассматривались темы:
- «Метод проектов в воспитательно-образовательном процессе детского дома» (семинар, 4.03.2011г.);
- «Современные педагогические технологии в воспитательном процессе учреждений интернатного типа «УИТ)» (лекционно-практическое занятие, 14.02.2011г.);
- «Развитие семейных форм устройства воспитанников детского дома» (семинар, 11.04.2011г.).
В течение учебного года педагоги активно осваивали технологии:
-информационные. Осваивали ПК (уровень пользователя и выше). Например, воспитатель Кузнецова Н.В. обучилась на курсах «Основы интернет-технологий», г. Тверь;
- педагогические (4 педагога стали участниками всероссийского конкурса социально-педагогических проектов фонда «Виктория», г. Москва, «Дело мастера боится», повысился интерес и включенность воспитанников в проектную деятельность).
Таблица 21.
Результаты
научно-методической и инновационной деятельности
детского дома № 2 в 2010-2011 учебном году в соответствии с социальным заказом
| Направления деятельности. Формирование требования социального заказа | Фактические результаты | Причины возникновения проблем | |
| Положительные | Недостаточные | ||
| 1. Качество ведения воспитательного процесса (обучения, коррекции, лечения, приобщения к труду, пр.) направленного на социализацию воспитанников. Развитие семейных форм устройства | 1.Разработан УМК «Я в современном мире». В составе: - сборник нормативных документов; - образовательную программу «Я в современном мире»; - методические рекомендации к ней; - методическое пособие «Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников детского дома №2 через семейные формы жизнеустройства»; - реферат «Социализация воспитанников учреждений интернатного типа как педагогическая проблема»; - электронный ресурс методических материалов «Пути решения проблемы постинтернатного сопровождения воспитанников УИТ»; - модель личности выпускника детского дома как формы предполагаемого результата; -монитируемые параметры и показатели, схему мониторинга, представленные в таблице «Требования к усвоению содержания образовательной программы «Я в современном мире»; - проект «Счастливая семья - доброе дело родному Кузбассу»; - проекты педагогов «По главной улице оркестром…», «Игровое путешествие говорунов и грамотеев», «Костюм для юной звезды», др. и воспитанников детского дома «Путешествие в страну красок», «Путешествие по дороге, вымощенной жёлтым кирпичом», «Цветники и фонтаны нашего дома», «Моя будущая профессия», др.; - программы педагогов дополнительного образования д/дома № 2; - отчеты о работе по организации и проведению эксперимента «Развитие семейных форм устройств. 2. Разработаны и введены в ВОП методические продукты (метод. рекомендации, разработки, памятки, дидактические материалы и пр.) в кол-ве более 200, данные АИС) | Апробирован на 30% Недостаточная осведомленность педагогов об алгоритме создания и описания, оформления метод. продуктов | Объективные: - загруженность и насыщенность дня, обязательность выполнения режимных моментов в первую очередь; - необходимость выполнения задания по разработке конспектов учебных программ и воплощением их в жизнь, т.е. одновременное выполнение трудно-совместимых вещей; - недостаточная для осмысления сделанного научно -методическая подготовка педагогов; - наличие синдрома профессионального выгорания у 20% педколлектива; - отсутствие мотива саморазвития у данной части. Субъективные: - недостаточное понимание значимости экспериментальной и научно-методической деятельности у 1/3 части коллектива; - личностные. Недостаточный уровень компетентности в данных вопросах (данный вопрос должен стать приоритетным для методической службы в 2011-2012 уч. году) |
| 1.1 Уровень мотивации педагогов | Высокий, при наличии материального и морального поощрения педагогов | Отсутствие мотива к саморазвитию | Наличие симптомов профессионального выгорания у большинства педагогов |
| 1.2 Уровень владения современными педагогическими технологиями | Факт владения технологией «Метода проектов», 4 педагога приняли участие во всероссийском конкурсе социально-педагогических проектов (Фонд «Виктория», г. Москва; Владение 60% педколлектива информационными технологиями (пользователь ПК) Владение здоровьесберегающими технологиями | Не все понимают значимость проектирования ВОП; 40% не использует ПК, интернет в работе Наличие мелких травм воспитанников | Отсутствие мотива к саморазвитию, наличие симптомов профессионального выгорания; Возраст педагогов Недостаточный персональный административный контроль за выполнением инструкций и техники безопасности на участке детского дома в летний период; |
| 1.3 Состояние педагогической подготовки | 100% прохождение курсовой подготовки в КРИПКиПРО у педагогов-стажистов; 80% участия педагогов в информационно-методических, обучающих семинарах (см. Табл. 10); 100% участие в семинарах на базе д/дома. | У одного педагога высшее непедагогическое образование; Молодые специалисты; Вновь прибывшие педагоги | Объективные, связаны со статусом (молодой специалист, вновь прибыл); Субъективные, связаны с личностными особенностями |
| 1.4 Уровень научно-методических знаний | | Неоднородный, у многих слабое владение современными технологиями; О создании методпродуктов (рекомендаций. программ на современном уровне и пр.) | Необходима четкая организационная система методической службы и учебно- методической работы с кадрами в ОУ |
| 1.5 Участие в научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работе | Высокий уровень мотивации к участию (1/6 часть) у педагогов, считающих себя фактически участвующими в работе опорной площадки и в эксперименте | Не высокий у педагогов, считающих себя фактически неучаствующими в эксперименте | |
| 1.6 Состояние методической учебы | 100% участие в работе педсоветов; 80% участия в работе постоянно-действующего семинара в детдоме; Консультациях; 80-60% в работе МО. | | Методическая учеба должна быть более практико-личностно ориентированной; деятельностной. |
| 1.7 Уровень организации педагогического труда | В группах № 3, 4, 10 Педагоги активны, инициативны, пунктуальны, высокие показатели по обучению в школе, общественной работе и творчеству воспитанников. | | Необходимо менять подход к организации педагогического туда у всех педагогов, обучить проектированию ВОП, другим технологиям |
| 1.8 Состояние материально-технической базы | 1. Приближена и соответствует норме в группах № 3, 4-7; 9-10. Наличие компьютеров, TV, музыкальных и видео-центров, интернета 2. Наличие дидактических материалов | Не достаточно выдержана по нормам (на конец учебного года) в группе 8, 1, 2. | Недостаточное финансирование |
Вывод:
в следующем году научно-методическая работа педколлектива должна быть выстроена с позиций активизации процессов включения всех педагогов в инновационную деятельность и участие в конкурсном движении КО и города.
4. Психолого-медико-социальное сопровождение воспитательного процесса
4.1Деятельность психолого-педагогической службы
В 2010 - 2011 учебном году деятельность психолого-педагогической службы детского дома осуществлялась согласно перспективному и календарному плану по следующим направлениям:
- Психодиагностическое
- Коррекционно-развивающее
- Консультативное
- Психопрофилактическое
Психодиагностическая работа была направлена на выявление индивидуальных особенностей детей и подростков, интересов и профессиональных предпочтений, эмоционального благополучия воспитанников.
Психологическая диагностика в течение учебного года была проведена с 202 воспитанниками. Исследование было направлено на выявление особенностей самооценки, уровня притязаний, уровня тревожности, уровня агрессии, уровня субъективного контроля, степени готовности к преодолению общепринятых норм и правил поведения, характерологических особенностей, уровня развития познавательных процессов. Также в ноябре 2010 года была проведена групповая психодиагностика, направленная на профориентацию с подростками, обучающимися в 8 – 11 классах.
В течение учебного года индивидуальная психодиагностика была проведена с 103 вновь поступившими детьми и подростками и с воспитанниками направленных на ПМПк.
На всех воспитанников педагогами – психологами были составлены индивидуальные заключения. На подростков «группы риска» индивидуальные карты развития, была спланирована дальнейшая работа и даны рекомендации воспитателям групп.
В течение года в индивидуальной и групповой форме осуществлялась коррекционная и развивающая работа по программам:
1. «Программы формирования нейропсихологического пространства проблемного ребенка» Семенович А.В., Архиповой Б.А. (Целью данной коррекционной программы является развитее высших психических функций, функциональной активности подкорковых образований, стабилизации межполушарного взаимодействия, обеспечение регуляции программирования и контроля за протеканием психической деятельности).
Анализ результатов работы по этой программе показал, что из 10 детей с которыми проводилась коррекционная работа, у 5 детей стал более высокий уровень развития внимания, у 3 – памяти и у 1 мышления. У 4 детей, с которыми проводилась коррекционная работа, положительной динамики в развития высших психических функций итоговая психодиагностика не показала.
2. Программа «Социализация подростка с девиантным поведением» автора – составителя Столяровой И. В. (Целью данной коррекционной программы является формирование у подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа личного опыта деятельности, направленного на личностно – значимое и социально – приемлемое самоопределение). Работа по программе проводилась с 33 подростками в том числе и с воспитанниками «группы риска».
3. «Коррекция эмоциональной сферы подростков» (коррекционная - развивающая программа для подростков 12 – 15 лет группы социального риска, воспитанников учреждений интернатного типа). Авторы-составители программы педагоги - психологи д/дома Прокопьева Н.Г., Свистунова Н.В. Занятия (с 11 воспитанниками) по данной программе проводились с использованием оборудования сенсорной комнаты детского дома.
4. «Подросток и окружающий мир» - психо-коррекционная программа, направленная на предупреждение эмоциональных нарушений у подростков, лишенных попечения родителей и для содействия их успешной адаптации в социуме. Автором-составителем программы является педагог-психолог д/дома Ващенко И.С. Занятия по программе включали в себя как оригинальные авторские разработки, приемы, традиционно используемые в гуманистической психологии, арт- и гештальт-терапии. Для подсчёта эффективности использования программы автором-составителем предложено введение показателя «Адаптивность», который учитывает результаты тестов МЦВ Люшера, методики исследования тревожности Прихожан, исследования самооценки Рубинштейна - Дембо. Введенный показатель измеряется посредством качественной обработки полученных результатов тестов. Процентное соотношение подсчитывается методом экспертной оценки на графической шкале. Полученные баллы переводятся в числа на отрезке (0,1).
Таким образом, положительную динамику по показателю «Адаптивность» продемонстрировали 74 % воспитанников, прошедших реабилитацию по программе, 17 % «дали» снижение показателей психоэмоционального развития, и 9 % показали прежние результаты (Диаграмма 1).
Диаграмма 1, 2.
Также, подсчёту подвергались данные из 2-х замеров по 12 шкалам: самооценочная, учебная, межличностная и общая тревожность, ум, доброта, смелость, красота, счастье (самооценка), стресс и трудности адаптации, адаптивность.
Наиболее показательной является изменение общей тревожности.
Изменяется также и самооценка подростков, что соответствовало предполагаемым результатам.
На лепестковой диаграмме, в которой отражены результаты средних величин по группе из двух замеров, прослеживается улучшение показателей по снижению стресса, уменьшения трудностей адаптации и, соответственно, по Р 12 – улучшение показателя адаптивности, что и являлось целью эксперимента.
Таким образом, можно констатировать эффективность использования программы в работе по формированию адаптивных качеств личности воспитанников УИТ.
Большая часть конспектов занятий трех указанных выше программ вошли в состав содержания, разработанной течение 2010-2011 учебного года специалистами детского дома, учебной программы «Я познаю, развиваю и воспитываю себя» комплексной образовательной программы «Я в современном мире», направленной на социализацию воспитанников детского дома.
6. «Психогимнастика», автора Алябьевой Е.А. (6 человек).
В течение учебного года в групповых коррекционных занятиях участвовало 60 воспитанника детского дома.
Анализ результатов показал, что 2 воспитанника с которыми проводилась коррекционная работа, с положительной динамикой были сняты с учета ПДН. У 4 воспитанников снизился уровень готовности реализовывать в поведении агрессивные тенденции. У 5 человек уровень готовности преодолевать общепринятые нормы и правила поведения. Кроме этого подростки научились приемам соморегуляции, способам конструктивного решения конфликтных ситуаций.
С воспитанниками детского дома в течение учебного года также проводились индивидуальные коррекционные занятия, психологические беседы. В работе с детьми и подростками использовались элементы сказкотерапии, музыкотерапии. Всего за отчетный период было проведено 261 занятий с детьми и подростками.
Консультативная деятельность была направлена на:
- повышение психологической грамотности педагогов и воспитанников;
- разрешение психологических проблем подростков;
- решение конфликтных ситуаций возникающих между подростками, воспитанниками и педагогами детского дома и школы;
- оказание помощи подросткам в профессиональном самоопределении;
- профилактику отклонение в поведении;
- осуществление психолого-педагогического сопровождения;
- оказание методической помощи педагогам учреждения.
Таблица 22.
Сведения о консультационной деятельности психологической службы
детского дома в 2010-2011 учебном году
| Категория | Количество консультаций |
| Подростки, воспитывающиеся в детском доме | 62 |
| Подростки, выпускники детского дома | 2 |
| Воспитатели групп | 98 |
| Социальные педагоги | 12 |
| Узкие специалисты учреждения | 6 |
| Администрация | 14 |
| Кандидаты в приемные родители (родственники воспитанников) | 24 |
| Всего | 198 |
В течение указанного периода времени проводились тематические консультации с педагогами:
- «Как относиться к прошлому приемного ребенка»;
- Тренинг «Профилактика профессионального выгорания»;
- «Как вести себя в конфликтной ситуации».
Психопрофилактическая работа была направлена на формирование у педагогов, воспитанников, родственников детей, воспитывающихся в детском доме и кандидатов в родители, потребности в получении психологических знаний, желания использовать их в работе и жизни.
Работая по этому направлению, педагоги – психологи участвовали:
- в заседаниях совета профилактики;
- в создании индивидуальных программ психолого-медико–педагогического сопровождения воспитанников «группы риска»;
- в разработке УМК «Я в современном мире»;
- разработали памятки для подростков по профориентации («Моя будущая профессия»); для педагогов, родственников и кандидатов в приемные родители общающихся с детьми, воспитывающими в детском доме в «гостевом режиме» («Коммуникативные способности старших дошкольников и младших школьников», «Рисуем вместе», «Ловушки каждодневного общения», «Приемы оптимизации общения», «Рисуночные игры», «Как относиться к прошлому приемного ребенка», «Если Вы решили принять ребенка в семью»); для выпускников «Будь уверен в себе».
В течение года педагоги – психологи регулярно посещали городское объединение педагогов – психологов проводимые на базе «Центра диагностики и консультирования», участвовали в проведении семинара «Психология сиротства».
Участвовали в работе со средствами массовой информации («Апекс – Радио»). Повысили свою профессиональную квалификацию на межрегиональном семинаре в г. Москва по теме «Психология сиротства».
Вывод: психологическая служба детского дома работала в штатном режиме, по плану. Проводилась психодиагностическая, коррекционно-развивающая, консультативная, психопрофилактическая работа.
4.2 Коррекционно-развивающая работа
Логопедическая работа
В начале 2010-2011 учебного года было проведено логопедическое обследование с целью выявления речевых нарушений, их характера, а так же глубины и степени данных нарушений у воспитанников детского дома.
По результатам логопедического обследования были поставлены речевые заключения. После логопедического обследования с данными детьми проводилась индивидуальная, групповая логопедическая работа, при этом учитывались возрастные особенности детей и уровень психоречевого развития.
Логопедические занятия включали в себя работу по коррекции звукопроизношения, формированию смысловой стороны речи, развитию слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания.
Хочется отметить присутствие положительной динамики в речевом развитии воспитанников. Повысилась речевая активность, увеличился объем активного и пассивного словаря.
В новом учебном году необходимо продолжить работу по формированию смысловой стороны речи и лексико-грамматических средств языка, слоговой структуры слова, обогащению словарного запаса и коррекции звукопроизношения.
За отчетный период было проведено 4 ПМПк.
Цель ПМПк:
выявление детей с отклонениями в развитии, проведение комплексного диагностического обследования и разработка рекомендаций, направленных для получения воспитанником сопутствующего образования, медицинского обслуживания, социальной адаптации, обеспечение психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников.
Задачи:
- выявление и ранняя комплексная диагностика отклонений в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии;
- организация развития и обучения воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья;
- выбор оптимальной для развития воспитанников учебной программы (или соответствующей формы обучения), отслеживание динамики развития и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;
- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;
- организация взаимодействия между педагогическим коллективом, специалистами, участвующими в деятельности консилиума и ОПМПК;
- разработка рекомендаций воспитателям, педагогам дополнительного образования для обеспечения дифференцированного подхода к воспитаннику.
В состав ПМПк в 2010-2011 году входили: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, воспитатель (председатель консилиума), учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.
Таблица 23.
| Специалисты | ФИО |
| Воспитатель | Харченко Татьяна Владимировна |
| Педагог-психолог | Васильева Елена Владимировна |
| Учитель-логопед | Воробьева Валентина Ивановна |
| Социальный педагог | Лукьянова Ольга Владимировна |
| Медицинский работник | Зыкова Белла Наумовна |
Согласно плану работы ПМПк МОУ «Детский дом№2» на 2010-2011 учебный год были проведены следующие мероприятия:
Таблица 24.
Содержание работы ПМПк на базе детского дома № 2 в 2010-2011 учебном году
| № п/п | Содержание работы | Сроки | Ответственный |
| | Оценка состояния поступивших воспитанников и определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения:
| сентябрь | Председатель, члены консилиума |
| | Направление на городскую, областную ПМПК | сентябрь | Воспитатели, специалисты, члены консилиума |
| | Углубленная диагностика индивидуально-психологических особенностей воспитанников состоящих на учете ПДН, группы «риска» | сентябрь | Педагог-психолог |
| | Составление программ индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска» | сентябрь- май | Члены консилиума, воспитатели, психолог |
| | Заседание ПМПк. Обсуждение итогов обследования вновь прибывших воспитанников и детей группы «риска» с целью определения дальнейшего маршрута коррекционной деятельности | октябрь. | Председатель, члены консилиума |
| | Консультации для педагогов по психолого-педагогической поддержке детей | 1 раз в месяц | Психологи |
| | Мониторинг качества речевого и психологического развития дошкольников и младших школьников в 1-ый год пребывания в детском доме. | сентябрь, апрель | Педагог-психолог, учитель-логопед |
| | Обследование выпускников с целью выявления профнаправленности | январь 2010г. | Психологи |
| | Заседание ПМПк. Отчет специалистов о работе по программе сопровождения воспитанников. | январь | Председатель, члены консилиума, воспитатели |
| | Углубленная диагностика, определение адекватных форм обучения и воспитания, подготовка соответствующих документов на городскую, областную ПМПК | март | Воспитатели, специалисты, члены консилиума |
| | Подготовка и оформление документов ОПМПК | март | Председатель консилиума |
| | Осуществление психологической поддержки вновь прибывших воспитанников и воспитанников «группы риска» (формирование коммуникативных умений, формирование учебной мотивации, музыкотерапия, сказкотерапия и т.д.) | постоянно в течение года (по рекомендации ПМПк) | Психологи, воспитатели |
| | Заседание ПМПк
| май | Председатель ПМПк, члены консилиума. |
| | Мониторинг реализации программы индивидуального ПМП сопровождения детей «группы риска» | июнь | Председатель, члены консилиума |
Прошли обследование специалистами ПМПк – 88 человек. Выявлены основные проблемы у детей:
-низкий уровень звукопроизношения, сформированности лексико-грамматического строя речи;
-трудности в усвоении программного материала, обусловленные недоразвитием психических процессов, низким уровнем осведомленности об окружающей действительности;
-нарушение эмоционально-волевой сферы, отклоняющееся поведение.
Специалистами ПМПк были даны рекомендации воспитателям: постоянный индивидуализированный контроль, учет индивидуально-типологических особенностей ребенка при организации воспитательного процесса.
В мае 2011 года в МОУ «Детский дом№2» состоялась ОПМПК, в результате которой рекомендовано:
- продолжить работу с 56 воспитанниками по логопедическим диагнозам;
- изменить вид программы с общеобразовательной программы на специально-коррекционную программу, VII вида 24 воспитанникам;
- направить на консультацию в ОКБ 3 воспитанника.
Члены консилиума использовали программы дополнительного образования, вели контроль над реализацией коррекционных программ, проводили консультации с воспитателями. С целью эффективности работы с детьми «группы риска» ведутся индивидуальные программы ПМП сопровождения.
Вывод: анализ проведенной работы позволяет говорить о том, что специалистами осознается важность своевременной помощи детям, имеющим различного вида нарушения в развитии. Можно отметить своевременную и качественную подготовку документов специалистами ПМПк.
4.3 Работа лечебно-оздоровительного центра (ЛОР)
Медицинская деятельность детского дома регламентирована лицензией № ФС 42-01-000805 от 07 августа 2008г. Положением о лечебно – оздоровительном центре (ЛОР), инструктивными письмами и рекомендациями соответствующих ведомств.
Штаты медицинского персонала укомплектованы полностью: врач – педиатр, фтизиатр, врач – стоматолог детский, медсестры круглосуточного дежурства, диетсестра, медицинская сестра физиокабинета, инструктор ЛФК.
Учреждение имеет кабинеты: ЛФК, массажа, стоматологический, физиотерапевтический с водолечебницей и гидромассажной ванной, спелеотерапевтический, фитобар, процедурный, тренажерный зал, изолятор на 6 коек.
Администрацией детского дома уделяется большое внимание укреплению материально – технической базы лечебно – оздоровительного центра. В 2010 году за счет внебюджетных средств проведен капитальный ремонт процедурного и стоматологического кабинетов, обновлена физиоаппаратура, жилые ячейки и столовая пищеблока обеспечены бактерицидными рециркуляторами.
Основную задачу по охране и укреплению здоровья воспитанников лечебно – оздоровительный центр осуществляет в тесном взаимодействии с
- поликлиническим отделением №2 МУЗ «Детская больница №1»;
- районным кабинетом подростковой наркологии;
- Областным центром охраны репродуктивного здоровья;
- городским центром медицинской профилактики
- областным и городским центрами борьбы со СПИД и ИППП.
Со всеми санаториями муниципального и областного уровней заключены договора, снабжение путевками было 100%..
Рисунок 2.
Основные направления деятельности Центра
-
П
рофилактические мероприятия
-
1. Создание условий пребывания детей в детском доме, безопасных для их здоровья (соблюдение санэпидрежима, организация рационального питания)
2. Развитие физкультурно – оздоровительной работы
3.Формирование системы гигиенических знаний о ЗОЖ у всех участников образовательного процесса
-
Р
ЕБЕНОК
| Динамическое наблюдение за состоянием здоровья | | П ротивоэпидемическая работа |
| 1. Ежегодная диспансеризация детей 2. Оздоровление детей с выявленной патологией в специализированных кабинетах центра, стационарах города 3. Санаторное лечение 4. Анализ и оценка эффективности лечебно – оздоровительных мероприятий | | 1. Соблюдение воспитанниками правил личной гигиены 2. Ранее выявление заболевших, их изоляция и госпитализация ( при необходимости) 3. Допуск детей в группы при длительном их отсутствии в детском доме с обязательным медицинским осмотрам |
Приоритетное направление деятельности центра профилактическое.
Сотрудники центра организуют и проводят комплекс профилактических мероприятий в целях создания условий, безопасных для жизни и здоровья детей, способствующих предупреждению заболеваний:
-
постоянный контроль за выполнением санитарно – гигиенического и противоэпидемического режима с обсуждением результатов на совещаниях при директоре детского дома;- во всех группах оформлены санитарные уголки, содержащие необходимую информацию по санитарии и гигиене. Каждую учебную четверть в детском доме организуются «Месячники чистоты», когда порядок в группах оценивается самими воспитанниками – членами секции самоуправления «Не – болейка».
Организация рационального питания, сбалансированного по основным пищевым продуктам и калорийности.
Питание воспитанников 6 разовое; поливитаминная профилактика проводится с ноября по май по специальному графику; С – витаминизация III блюда обязательна. Ежедневно в рационе овощная закуска.
Санитарно – гигиеническое просвещение, обучение здоровому образу
жизни, составляющие одного целого – социализация ребенка, проводятся совместными усилиями медицинских работников, воспитателей, психологов.
Формы работы разнообразны: беседы, лекции, уроки здоровья, викторины, диктанты на заданную тему.
Организуются ежегодные мероприятия, посвященные Международному Дню отказа от курения, Дню здоровья, Дню борьбы со СПИДом и т.п.
Для девочек – подростков с участием специалистов областного Центра охраны репродуктивного здоровья организован клуб «Мимоза», где девочки с 11 – 13 лет обучаются правилам личной гигиены, получают азы полового воспитания.
В детском доме большое значение придается организации физкультурно-оздоровительной работы (Рисунок 3).
Рисунок 3.
Организация физкультурно-оздоровительной работы
| Направления физкультурно – оздоровительной работы |
| Диагностика и контроль - Оценка состояния здоровья воспитанников - Распределение на физкультурные группы - Врачебный контроль за физкультурными занятиями в до- Правильное рассаживание детей по партам в зависимости от роста - Допуск к участию в спортивных секциях, соревнованиях, турпоходах - Профилактика травматизма школьной группе | | Физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме дня - Утренняя гимнастика - Физкультурные занятия - Спортивный час - Прогулки на свежем воздухе в сочетании с подвижными играми - Оздоровительные паузы (физкультминутки), способствующие – выработке у детей умений навыков по укреплению позвоночника, стоп, рук - снятию усталости, обретению спокойствия и равновесия | | Лечебно – профилактические мероприятия - Закаливание - Лечебная – физкультура - Занятия на тренажерах - Водные процедуры - Гидромассаж |
Мониторинг состояния здоровья воспитанников ведется путем 100% охвата детей диспансеризацией.
В 2010 году диспансеризацию прошел 221 воспитанник.
Все дети осмотрены специалистами, проведены необходимые дополнительные обследования и консультации с целью уточнения диагнозов.
| |
Нуждающиеся 70 детей получили комплексное лечение в санаториях «Искорка»,«Журавлик»,«Чайка»,«Таежный». Дети с заболеваниями печени обследованы и оздоровлены в 8-ой инфекционной больнице; 24 ребенка планово прооперированы в МУЗ «Детская клиническая больница №5».
Широко использовались для поправки здоровья и собственные возможности детского дома: спелеотерапия, лечебная физкультура, физиотерапевтическое лечение, массаж, фитотерапия.
По группам здоровья воспитанники распределены следующим образом (Таблица 25):
Таблица 25.
Информация о распределении воспитанников по группам здоровья
| Группа здоровья | 2009год | 2010год |
| III группа | 62,8% | 61,6% |
| II группа | 33,4% | 36,2% |
| IV группа | 2,8% | 1,2% |
| V группа | 1,0% | 1,0% |
Из таблицы видно, что достигнута положительная динамика в количестве детей, отнесенных к III группе здоровья.
Среди хронической патологии 1е место занимают болезни костно – мышечной системы, в основном, спинальная нестабильность; на 2м месте – болезни системы кровообращения, из них пролапс митрального клапана; на 3м месте; врожденные аномалии, главным образом аномалии хордального аппарата.
Данная структура хронических заболеваний неизменна в течение последних 3х лет, что связано, на наш взгляд, с лучшей выявляемостью патологии во время диспансеризации.
Болезни нервной системы составляют в структуре диспансерной группы – 10,3%; болезни органов пищеварения – 3,1%; органов дыхания – 2,6%
Общая заболеваемость, в том числе инфекционные и паразитарные болезни, остаются на уровне среднегородских цифр. В течение нескольких лет в детском доме не регистрируются кишечные инфекции, изжит педикулез.
Удельный вес травм в структуре общей заболеваемости детей за последние три года имеет тенденцию к снижению (2008г. – 1,5; 2009г. – 1,2%). Тяжелых телесных повреждений не зарегистрировано.
С 13 июля по 04 августа 2011 года в детском доме функционирует оздоровительная группа для детей с ослабленным и проблемным здоровьем (17 человек), для которых проводится ряд профилактических и оздоровительных процедур.
Вывод: проблемы медицинского обеспечения воспитанников решаются администрацией детского дома в рабочем порядке.
В настоящее время началась подготовка к предстоящему лицензированию медицинской деятельности.
4.4 Работа центра социальной защиты воспитанников
Работа социальных педагогов осуществляется по следующим основным
направлениям:
-оформление пенсий, персонифицированный учет воспитанников;
- работа с ПСП по алиментам;
- сохранение жилья;
- работа с ПВС по установлению гражданского статуса воспитанников, постановке на регистрационный учет и созданию пакета официальных документов воспитанников;
- работа с банком по открытию счетов воспитанников;
- постановка на воинский учет;
- профориентация и выпускники;
- усыновление, опека, восстановление в родительских правах;
- создание, пополнение, коррекция банка данных на воспитанников, подлежащих и не подлежащих усыновлению.
В начале учебного года (с 1-го сентября 2010г.) проведена проверка личных дел воспитанников.
Количество личных дел соответствует количеству воспитанников в детском доме, оригиналы документов находятся в полном соответствии с копиями в личных делах воспитанников (паспорта, свидетельства о рождении, медицинские страховые свидетельства, пенсионные страховые свидетельства, книжки и пластиковые карты Сбербанка Р.Ф., пенсионные удостоверения, свидетельства о смерти родителей.
ПЕНСИИ
Очень важный вопрос для финансового благополучия детей является своевременное выявление потенциальных пенсионеров и оформление пенсий по УК.