«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»
| Вид материала | Документы |
Содержание«искусство художественного чтения». Ход урока |
- Задачи: повышение качества образовательных результатов обучающихся; совершенствование, 620.17kb.
- Муниципальный смотр-конкурс проводится в 3-х номинациях: "Лучший кабинет начальной, 83.71kb.
- 2010-2011 учебный год, 290.07kb.
- 2009-2010 учебный год, 378.67kb.
- Задачи: Разработать индикаторы стандартов качества образования для оценки качества, 1312.71kb.
- Программа курсов по теме: Специфика обучения английскому языку в начальной школе (2-ой, 142.21kb.
- Факультативные занятия по физике «Решение творческих задач», 54.67kb.
- Тема: «пгк как результат управления качеством математического образования в начальной, 80.88kb.
- Доклад на педагогическом совете (с презентацией ) Тема: «Системно-деятельностный подход, 169.88kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
«ИСКУССТВО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЧТЕНИЯ».
-
№
п/п
Название темы
Кол-во
часов
Примечание
1.
Введение.
« Куда ведёт дорога?»
1
Презентация
2.
«Дорогу осилит идущий».
1
3.
Литература как искусство слова.
1
Презентация
4
Слово – «храм»
1
5.6
Осень. Изображение осени в стихах и прозе.
2
Презентация
7.
Настроение. Выражение настроения разными вещами: стихи, проза, музыка, картина.
1
Предыдущая презентация.
Музыка из альбома «Времена года». Октябрь.
8
Творческая работа. Сочинение от имени листа.
1
9.
«Моя осень».
1
Творческая мастерская
10.
Может ли нравиться печальное?
1
11.
Какие черты характера мы ценим в людях?
1
12.
Надо ли, чтобы все желания исполнялись?
1
13
III. Устное народное творчество.
Русские народные песни.
1
Презентация
Музыка
14.
Потешки.
1
15.
Скороговорки.
1
16.
Заклички, приговорки - зазывалки.
1
17.
Считалки, небылицы.
1
18.
Загадки.
1
Творческая мастерская
19,
20
Фразеологизмы.
2
Презентация
21
Былины – вековая школа патриотического воспитания, особый вид фольклора.
1
Презентация
22
Васнецов «Три богатыря»
1
Урок-презентация.
23.
Творческая работа по картине Васнецова «Три богатыря».
1
Слайд из презентации
24.
Сказка – маленькая дверь в большой мир.
1
Презентация
25.
Секреты русских народных сказок.
1
Презентация
26
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
1
Исследование
27.
Сказки народные и авторские.
1
Исследование
28.
Сказочный мир поэзии.
1
29
Поэзия – сказочная страна.
1
.
30.
Зима – первый снег.
1
Презентация .
31
«В царстве Мороза»
1
32
Зимняя сказка.
1
Презентация,
33.
Зимнее настроение.
1
Презентация
Музыка
34.
«Вечные ценности». Урок-обобщение.
1
Презентация
Поурочное планирование
1.Тема: «Куда ведёт дорога?»
2. Тема: «Дорогу осилит идущий».
3. Литература как искусство слова.
4. «Слово - храм».
5. Осень. Изображение осени в стихах.
6. Изображение осени в прозе.
7. Настроение. Выражение настроения разными вещами: стихи, проза, музыка, картины.
8. Выражение настроения стихами Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова «Листья».
9. Тема: «Моя осень».
10. Может ли нравиться печальное?
11. «Какие черты характера мы ценим в людях?»
12. «Надо ли, чтобы все желания исполнялись».
13. Русские народные песни.
14. Потешки.
15. Скороговорки – крошечные художественные произведения.
16. Заклички, приговорки – зазывалки.
17. Тема: Считалки. Заклички.
18. Загадки.
19. Фразеологизмы.
20. Былины – вековая школа патриотического воспитания, особый вид фольклора.
21. Васнецов В. М. «Три богатыря».
22. Творческая работа
23. «Сказка-маленькая дверь в большой мир».
24. «Секреты» русских народных сказок».
25. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
26. Сказки народные и авторские.
27. «Сказочный мир поэзии».
28. «Поэзия – сказочная страна».
29. Зима – первый снег.
30. «В царстве Мороза…»
31. «Зимняя сказка»
32. Зимнее настроение
33. «Вечные ценности».
Тема: «Куда ведёт дорога?»
Презентация к уроку.
Цели:
1. Показать роль чтения в познании окружающего мира;
2. Учить слышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора;
3. Учить разгадывать «секреты» автора;
4. Знакомить с жанрами, языком каждого жанра.
Ход урока:
I. Интрига.
Слайд 1. О чём может пойти речь?
Слайд 2. Мы отправляемся в путешествие.
Слайд 3. - Что здесь нарисовано? (два человека и книга).
-Попробуйте расшифровать этот символ.
-Да, мы с вами на уроке художественного чтения и будем учиться искусству читать художественную литературу. Поэтому понятно, что в середине изображена книга.
- Но кто же эти два человечка? (Один человек – читатель, мы с вами. )
- А кто же другой человек? Откуда к нам приходит книга? (Её кто – то сочиняет. Это автор.
Слайд 4.
II. Введение в тему..
Мы отправляемся в необычное путешествие.
Слайд 5.
«Мы» - это автор, художник и все, кто делает книгу. Но книга делается для читателя, значит и идти будем все вместе и будем становиться талантливыми читателями.
- Кто-то может сказать: талантливый писатель, артист, певец, музыкант, художник – здесь всё ясно.
Слайд 7.
-А разве бывает талантливый читатель?
Да, бывает. Это читатель-собеседник, тот, кто умеет внимательно читать и стремится понять прочитанное. Он не торопится, не скачет глазами по строчкам, а читает медленно, задавая себе вопросы: что я прочитал? Что узнал нового? Что хотел сказать мне автор и как он это сказал?
III. Изложение нового. Сообщающая беседа.
Слайд 8.
Значит ЧИТАТЬ, это не просто складывать буквы в слова, а слова в предложения. Читать – это не просто понимать, о чём говорят эти слова и предложения, не просто узнавать что – то новое и интересное. По-настоящему читать – это видеть всё, что стоит за словом, творить в своём воображении особый мир.
В этом мире нас ждут интересные встречи с людьми, с природой, с тем, что далеко от нас и чего мы никогда бы не увидели без книги. И встречи с тем, что совсем рядом, близко, живёт своей жизнью, которой мы почему-то не замечаем. Но которая, если к ней приглядеться, тоже необыкновенна и важна.
Слайд 9.
ЧИТАТЬ – это творить этот особый мир, жить его радостями и бедами, грустить и веселиться с теми, кто в нём живёт.
Слайд 10.
НО САМОЕ ГЛАВНОЕ – это услышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора, разглядеть его сквозь все чудеса, события, характеры, понять, о чём же он хотел нам рассказать.
Мы с вами и начали наш путь в мир книги, путь навстречу автору. Путь этот долгий и трудный, но увлекательный, потому что каждое литературное произведение – это загадка, которую нам загадал хитрый автор. Мы должны узнать его секреты, научиться раскрывать его тайны.
Попробуем сейчас все вместе разгадать одну авторскую тайну, загадку.
IV. Чтение сказки Г. Х. Андерсена «Чайник».
Тема: «Дорогу осилит идущий».
Слайд к уроку.
Цели:
1. Показать роль чтения в познании окружающего мира;
2. Учить слышать сквозь хор голосов всех действующих лиц голос автора;
3. Учить разгадывать «секреты» автора;
4. Знакомить с жанрами, языком каждого жанра.
I. Повторное перечитывание по абзацам с последующим обсуждением..
1 абзац. –О чём рассказывает чайник? (о своих достоинствах)
-О чём он не хочет говорить?
О своих недостатках. Это и другие сделают
-Как это характеризует чайник? (он противопоставляет себя всему чайному прибору).
-Как автор относится к чайнику? (он улыбается, высмеивает).
2 абзац. – Чайник говорит, что он скромен, смирён. Так ли это?
-Скромность – достоинство или недостаток?
- А смирение? (Смирение – это отсутствие гордости, готовность подчиниться чужой воле).
-Хорошо это или плохо? А унижаться? Подчиняться?
-А вот быть скромным, не выпячивать себя, свои достоинства- это хорошо или плохо?(Если человек не даёт себя унижать, уважает себя, обладает чувством собственного достоинства – это одно, а когда горделивый – выражает собственное превосходство, ведёт себя надменно по отношению к другим, это другое.
- Каков же чайник?
3 абзац. - Чайник разбили. Как он себя чувствует?
-Жалко вам чайник? А автору?
4 абзац. – Что переживает чайник? А какие чувства пережили вы?
-Чем гордится чайник, когда в него посадили луковицу?
II. Итог.
-Как заканчивается сказка?
-Грустно или весело?
-Что осталось у чайника?
-Кого подразумевает автор под чайником?
Тема: Литература – искусство слова.
Презентация к уроку.
Цели:
- Ввести маленького читателя в мир искусства, в мир художественной литературы;
- Приучать детей эмоционально вслушиваться, заряжаться эмоциями.
ХОД УРОКА:
I. Сообщение темы. Использование презентации.
Слайд 2. «В НАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО…».
Эту мысль я взяла эпиграфом к нашему уроку. – А что такое эпиграф?
Слайд 3. Эпиграф (в переводе с греческого - «надпись») – выдержка (цитата) из произведения, пословица или поговорка, высказывание, которые ставятся в начале какого – то текста или всего произведения.
Слайд 4.
Мудрая мысль, которую несёт эпиграф, - как бы ключ к дальнейшему чтению. Этим ключом можно открыть самое важное, что хочет сказать автор своему читателю.
- Какую тайну скрывает эпиграф?
II. Сообщение нового.
Слайд 5.
Тайна эта заключена в слове «слово».
Возможно, вы возразите: «Что же тут непонятного, таинственного? И слова эти я все знаю». Так – то оно так, да не всё так просто. Слово, как глубокий колодец – источник. А из него можно зачерпнуть воды сверху – чуть-чуть, можно – побольше: целое ведро, можно много ведер воды достать, и всё равно не вычерпать. Вот и будем мы с вами учиться понимать всю глубину слова, все его значения, т. е. многозначность, все оттенки.
Какие оттенки? А посмотрите.
Слайд 6.
-Видите деревья и траву? Какого они цвета?
- да, зелёного – на первый поверхностный взгляд. А вот глаз художника различит в этом зелёном цвете не менее сотни оттенков. Да и вы присмотритесь внимательнее. Разве сравнить весеннюю, майскую нежную зелень с этой – сентябрьской, что за окном. А разве на одном и том же дереве все листья зелены одинаково сейчас? И те, что в тени, и те, что сияют под лучами солнца? Много нужно разных слов, чтобы назвать все оттенки лишь одного цвета.
Слайд 7.
А сколько их нужно, чтобы нарисовать картину этого дня золотой осени да ещё передать при этом все чувства, которые ты испытываешь, любуясь его красотой и радуясь последнему теплу уходящего лета.
- Попробуй!
Слайд 8.
-Трудно? Да, трудно. Но нам есть у кого учиться! У русского языка, богатство которого создано многими поколениями людей, живших до нас.
Слайд 9.
Постигнуть и освоить это богатство помогают нам поэты и писатели – хранители нетленного русского слова. А теперь прочитайте стихи.
Слайд 10.
III. Чтение стихотворения Анны Ахматовой «Молюсь оконному лучу…».
1. Прочитай про себя.
2. Определи, где тон меняется с грустного на более весёлый, радостный.
3. Какие слова диктуют нам выбор того или иного тона?
4. Запиши эти ключевые слова и прочитай вслух стихотворение, меняя тон чтения в нужном месте.
IV. Работа по содержанию.
Вот вы и прикоснулись к чуду Поэзии. Слова все знакомые, но поэтесса сумела так соединить их друг с другом, что они зазвучали неповторимо прекрасной музыкой. И чувства, которые пережила автор в вечерней тишине комнаты, воплощённые в слове, отныне и твои – навсегда. И вы от этого сделались богаче: зорче стали ваши глаза, чутче слух, отзывчевее на красоту и добрее сердце. Запомни имя поэтессы, сочинившей эти стихи – Анна Ахматова. Она написала их давно в 1909 году. И давно нет её уже на земле. Но вот что удивительно. Она продолжает говорить со своими читателями через время. Её голос, её слово по-прежнему утешают и радуют каждого, кто вновь и вновь открывает её книги. Об этом своём неведомом читателе она всегда знала, помнила и посвятила ему такие строки:
Слайд 11.
А каждый читатель как тайна,
Как в землю закопанный клад,
Пусть самый последний, случайный,
Всю жизнь промолчавший подряд.
Наш век на земле быстротечен