«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»

Вид материала

Содержание

Ход занятия
А вот слепушонка прокапывает ходы своими зубами- резцами. Они выдаются вперёд, а губы закрываются позади зубов, чтобы в рот не н
Часто можно встретить в подземных норах ящериц и змей, спасающихся от жары. Осенью лягушки, тритоны, ящерицы и особенно змеи заб
Тема: Тундра
Ход занятия.
Поурочное планирование.
Игра: Что слышишь в слове?
Игра: “Угадай, чей голосок.”
Занятие 2,3.
Котауси и Мауси.

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 23

Тема: Степи.

Цели:

Расширить представление учащихся об особенностях животного и растительного мира степной зоны.
Развивать любознательность, наблюдательность

Оборудование:

Карта природных зон России. ПК, мультимедийный проектор.

Ход занятия.

Вступительная беседа.

Сегодня мы путешествуем по степной зоне. Какой транспорт выберем для путешествия? (Автомобиль или лошади, т.к. степь ровная, удобная для передвижения. Сплошных лесов уже нет, изредка встречаются небольшие рощицы, перелески. Да и те к югу исчезают.)

Работа по ранее составленному плану.

Климат степи континентальный, засушливый. Зима обычно короткая, но очень холодная. Снега выпадает мало. Всё время дуют ветры, случаются также бураны. Весна проходит быстро и наступает жаркое и сухое лето. Дожди здесь редки, в виде коротких ливней, которые не успевают увлажнять землю.
Ранней весной, когда только-только сошёл снег, степь прямо вспыхивает жёлтым и красным цветом. Это цветут маки, тюльпаны. За ними начинают цвести ирисы, адонисы, пионы, фиалки, гиацинты.
Посмотрите на картинки животных степи и подумайте, как приспособились эти животные к жизни на открытом пространстве.

Многие роют норы и прячутся от врагов, жары или холода. Так поступают сурки, суслики, хомяки, тушканчики. Некоторые животные хранят запасы сена на зиму. Даже волк иногда захватывает подземное жилище барсука или лисицы. С наступлением холодов насекомые, пресмыкающиеся, большинство грызунов, ежи, барсуки впадают в спячку.

Есть в степи и крупные животные. Это антилопы, косули, лисица корсак. Все они хорошие бегуны, поэтому могут передвигаться на огромные расстояния в поисках пищи и воды. Большинство животных имеют окрас близкий к цвету сухой травы, земли, что помогает им спасаться от хищников. Чтобы выжить на открытом пространстве некоторые животные живут колониями. Так легче наблюдать за опасностью.

Степь – это царство трав. В настоящее время почти всюду степи распаханы и превращены в посевные площади.

III. Работа с картой.

В России степи занимают очень большие площади – на долю степей приходится около 1/6 части всей территории страны. Зона степей расположена к югу от лесной зоны на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах.

IV. Итог занятия.

- Назовите способы приспособления животных к жизни в степи.

1. Колониальность

2. Маскирующая окраска

3. Жизнь в подземном ярусе

4. Скорость передвижения

5. Запасание корма на зиму

Тема: Суша. Формы земной поверхности. Почва.

Цели:

Углубить знания учащихся о формах земной поверхности, о почве и её образовании, о составе и свойствах.
Познакомить с особенностями животных, обитающих под землёй.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Образцы почв, стакан с водой, спиртовка, карточки с топографическими знаками: тропа, мост, ручей, сад, овраг.

I. Вступительная беседа.

Мы с вами на прошлых занятиях говорили о том, что нам понадобится много синей краски для того, чтобы изобразить поверхность Земли, так как большую площадь занимает вода. Сегодня мы будем говорить о суше. Какие краски нам понадобятся? (Зелёная, жёлтая, коричневая).

- Почему нужны разные краски? (Земля имеет разные формы поверхности).

Зелёный цвет обозначает равнины и низменности, жёлтый – различные возвышенности. И там, где жёлтый переходит в коричневый, это обозначает самые высокие горные массивы. Равнина имеет огромное количество всевозможных маленьких и больших возвышенностей и понижений, пересекаются долинами рек и оврагами. Эти овраги имеют иногда крутые склоны, покрыты невысокими холмами.

Рельеф суши очень разнообразен. В него входят самые различные формы – от гигантских (Материки, океаны) до самых мельчайших.

II. Соедините картинки изображающие различные формы земной поверхности с теми цветами, которыми они изображаются на карте.

III. Разгадывание кроссворда.

т

р р

о м у о с

п о ч в а

а с е р д

т й а

г

IV. Исследование состава и свойства почвы.

- Что входит в состав почвы?

Чтобы ответить на этот вопрос проведём несколько опытов.

Комочек почвы опустим в воду. Из него выходят пузырьки. Что это значит? (В почве есть воздух)
Разогреть небольшое количество почвы и поместить над ней секло. На стекле образовались капельки воды. Какой можно сделать вывод? (В почве есть вода)
Если почву продолжать нагревать, появится дым с характерным запахом. О чём это говорит? (В почве есть остатки растений, насекомых, червей).
Бросить комочек почвы в стакан с водой. Что заметили? (Вода стала мутной. На дне лежит песок, а на поверхности плавают остатки листьев, мелкие палочки, останки насекомых. Значит в почве есть песок, глина, перегной)
Если капнуть несколько капель воды из стакана, в котором находится немного почвы на стекло и нагреть, что произойдёт? (Вода испарилась, а на стекле остались белые следы капель. Это соли – полезные вещества, необходимые для питания растений. Образуются соли в почве под действием микроорганизмов)

V. Беседа по вопросам.

Исследуя состав почвы, мы обнаружили остатки растений, насекомых, микроорганизмов. А каких ещё животных мы можем увидеть в толще земли? Как они приспособились к этой среде обитания?

Нужны ли этим животным приспособления для плавания, бега или полёта? (нет, у них иная среда обитания)

- Как передвигаются подземные жители?

Чтобы перемещаться внутри почвы нужнораскапывать бесконечные ходы, протискиваться в щели. Сил на такие движения затрачивается больше, чем на плавание или даже полёт. Поэтому скелет у этих животных очень крепкий, а лапы короткие, приспособленные для копания как у крота.

- Какие особенности дыхания у животных живущих под землёй?

Жители дышат воздухом, просачивающимся в их ходы сверху. В почве воздуха заметно меньше, под землю он проходит плохо, поэтому приходится воздух расходовать очень экономно. Жители земли приспособились переносить длительное удушье.

- Отличаются ли органы чувств у подземных и наземных жителей?

Да конечно. Зрение у подземного обитателя плохое, но очень хорошо развиты слух и осязание. Всё тело этих зверей покрыто специальными чувствительными волосками, которые растут по всему телу среди общей шерсти. Усики маленькие, плотно прижаты к голове.

А вот слепушонка прокапывает ходы своими зубами- резцами. Они выдаются вперёд, а губы закрываются позади зубов, чтобы в рот не набивалась земля.

Тот кто не может копать землю, вынужден протискиваться по чужим ходам или в рыхлой почве. Земляной червь “проедает” себе путь, проглатывая комочки земли.

Часто можно встретить в подземных норах ящериц и змей, спасающихся от жары. Осенью лягушки, тритоны, ящерицы и особенно змеи забираются в кротовые норки на зимовку.

VI. Итог занятия.

- Что вы уже знали по теме, а что явилось на занятии маленьким открытием?

Тема: Тундра

Цели:

Расширить знания учащихся о природной зоне тундры
Развивать познавательный интерес, обогащать словарный запас

Оборудование:

Карта природных зон России. ПК, мультимедийный проектор.

Ход занятия.

I. Вступительная беседа.

Продолжается наше путешествие.

- Какой способ передвижения выберем? (Надёжнее всего в тундре оленья упряжка)

II. Работа по теме.

Вдоль северной окраины страны, омываемой холодными водами Ледовитого океана, тянется зона тундры. С виду это унылая неприветливая земля. Ведь даже само название зоны – тунтури – по-фински означает “безлесая плоская вершина”.
В тундре немного теплее, чем в соседней ледяной зоне, но среднегодовая температура всё-равно ниже 0^о. Лето очень короткое и холодное. Зима длинная, мороз достигает – 50^о. Бывает, что неделями не прекращается пурга. Снега выпадает немного, да и тот переносится ветрами с места на место. Земля летом оттаивает на небольшую глубину, а дальше вечная мерзлота, на несколько сот метров. Поэтому дожди и тающий снег не впитывается в землю, а образуют мелкие озёра и болота.
Что же может произрасти в таких местах?

Растительный покров тундры составляют прежде всего мхи и лишайники. Из кустарников для тундры характерны низкорослые ивы и берёзы. Высота этих растений 10 – 100 см. В карликовых рощах встречаются съедобные грибы. Их шляпки иногда возвышаются над деревьями. В тундре много брусники, черники, голубики, клюквы, морошки.

Растительность тундры как правило многолетняя и вечнозелёная, потому что растения не успели бы за короткое лето пройти новый период роста и развития. Летом в тундре много ярких, красивых и крупных цветков.

Животный мир тундры немногочисленен. Птиц летом насчитывается около 80 видов. Живут они огромными стаями. Одних лебедей бывает столько, что они покрывают озёра как белой скатертью. Весной прилетают также кулики, гуси, утки, гагары.

Хорошо приспособился к жизни в тундре северный олень. Широкие копыта позволяют ему быстро передвигаться по снегу и разгребать снег, добираясь до своей зимней пищи – ягеля.

Из под снега добывают пищу и другие животные тундры. Лемминги

(Иногда их называют пеструшки) прокладывают себе длинные ходы под снегом, отыскивая сухие ягоды, растения. Белая куропатка, разгребая снег, отыскивает себе корм: замёрзшие ягоды, семена, почки. Пеструшки и куропатки составляют основную добычу хищникам тундры: белой совы и песца.

Из-за плохих природных условий тундры население там немногочисленно. Основное занятие коренного населения – оленеводство, охота.

Богата тундра полезными ископаемыми: нефтью, газом и т.д.

III. Итог урока.

Закончите предложение: “Сегодня на уроке я……”

- познакомился с ……

- узнал ……

Использованная литература.

В.А. Алексеев “300 вопросов и ответов о животных, Академия развития” 1997г.
В.А. Алексеев “300 вопросов и ответов о птицах, Академия развития” 1997г.
Популярная энциклопедия для детей “Всё обо всём” Москва “Слово” 1994г.
Энциклопедия экологии для детей “Мир вокруг тебя” “Махаон” 2005г.
Дитрих А., Юршин Г,. Кошурнескова Р. “Почемучка” Педагогика 1988г.
Детская энциклопедия “Рыбы от А до Я”
“Что такое? Кто такой?” в 3 томах. “Педагогика”, 1990г.
Л. Ердаков, Т. Енушевич “Экология для детей” Томск 2004г.
В. Дежкин “В мире заповедной природы” “Советская Россия” 1989г.
Н. Дроздов, А. Макеев, “Жемчужины природы - заповедники” “Просвещение” 1985г.
Г. Хоершелманн “Птицы” “Мир книги” 2007г.
Г. Вилле “Чудесный мир воды” “Просвещение” 1989г.
С. Афенькин “Деревья” БКК 2006г.
“Я познаю мир” Естествознание Астрель 2003г.
А. Бугаев “Птицы” БКК 2006г.
Универсальная энциклопедия школьника География и Астрономия ТОО Харвей 1995г.
В. Мальт “Море дъявола” “Детская литература” 1974г.
В. Флинт “Животные пустыни” “Эгмонт Россия Лтд” 2001г.
Е. Шелкун “Хищники” “Эгмонт Россия Лтд” 2001г.
Флинт В. “Животные севера” “Эгмонт Россия Лтд” 2001г.
“Атлас животных для школьников” “Росмен” 2005г.
“Я познаю мир” Экология “Астрель” 2005г.
“Растения водоёма” Козлова Т., Сивоглазов В.
Б. Бровкина., В. Сивоглазов “Животные водоёмов и побережий.” “Эгмонт России” 2001г.

УМК

«Художественно-эстетическое

развитие»

Факультативный курс.

“Литературные островки”

2 класс (34ч.)

Автор: Джавадова Ирина Розиковна, учитель МОУ «СОШ №5» г. Колпашево

Программа курса.

Цель: Вызвать интерес к словесному творчеству, заложить основы формирования грамотного читателя, развить творческие способности.

Задачи:

Развивать речь учащихся, логическое мышление, творческое воображение, память, внимание, коммуникативные качества.
Развивать интерес к литературному творчеству.

Пояснительная записка.

Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на воспитание творческой активности, без которой невозможно гармоническое развитие личности, направлены усилия миллионов учителей. УМК “Литературные островки” призван (ввести ребёнка в мир художественной литературы) пробуждать у детей интерес к словесному творчеству.

Упражнения и игры, проводимые на занятиях, обогатят словарный запас детей, помогут в развитии слуховой памяти, научат чувствовать слово, будут развивать логическое мышление, фонематический слух, научат умению слушать, чувствовать красоту поэтического слова, вслушиваться в окружающие звуки, помогут полнее воспринять всё то, что мы можем увидеть, услышать, ощутить. Ребята научатся сравнивать и делать логические выводы, увеличат знания об окружающем мире, научатся строить логические завершённые предложения, перевоплощаться, вставать на точку зрения другого. Обучающиеся познакомятся с антонимами, синонимами, омонимами, умению видеть и хорошее, и плохое в предмете, явлении и поступке. На занятиях у детей расширятся знания о пословицах, они познакомятся с фразеологическими оборотами, будут учиться фантазировать, давать определения словам, сочинять, рассказывать.

Тематическое планирование:

“Слово-звук”. Угадай, чей голосок.. (1ч.)
Восстанови сказку. (2ч.)
Каламбур.(1ч.)
“Слово-цвет”. Разноцветные слова.(1ч.)
Сказки из разноцветных слов.(1ч.)
“Слова-ассоциации.”(2ч.)
“Слова-мячики.”(2ч.)
Антонимы в сказках и фильмах.(2ч.)
“Слово-действие.”(1ч.)
Из плохого - в хорошее.(2ч.)
Общее предложение. Если вдруг…(1ч.)
“Народные слова”. Восстанови пословицу.(2ч.)
Фразеологизмы.(2ч.)
Сказки - загадки.(2ч.)
“Слово - творчество”.(2ч.)
Фантастический префикс.(1ч.)
Бином - фантазии. Что было бы, если бы……(2ч.)
Творческая ошибка.(1ч.)
Сказки наизнанку.(2ч.)
Салат из сказок.(2ч.)
Смешные истории.(2ч.)

Предполагаемый результат.

- Расширенный словарный запас.

- Улучшение памяти, внимания.

- Умение создавать новые образы, представления.

- Умение играть со словами, сочинять.

Рекомендации:

Любому учителю хочется, чтобы его воспитанник почувствовал красоту и звучность родного слова, полюбил его, проник в его внутренний мир, научился говорить ясно и понятно. Надо разговаривать с ребёнком, рассказывать ему интересные истории, сочинять вместе с ним сказки, истории, стихи, загадки, писать ему коротенькие письма от имени сказочных героев, произносить вслух интересные слова, спрашивать, что он слышит в том или ином свете.

И ребёнок полюбит язык, поймёт глубинный смысл звуков, слов и фраз, научится играть со словами, станет сочинять и сам начнёт открывать огромный мир звучащего русского слова.

Поурочное планирование.

Занятие№1.

Тема : “Слово – звук ”. Угадай, чей голосок.

Цель: научить чувствовать слово, развивать воображение, развитие слуховой памяти

Игра: Что слышишь в слове?

- Что вы слышите в слове? Что оно может означать?

Слово пропевается, чётко произносится с хлопками, простукиванием, прошёптыванием.

/ Ребёнок высказывает своё мнение относительно данного слова/

Например:

“Дорога – значит очень дорогая, по плохой дороге поедешь – все детали растеряешь.”

“Дорога – очень дорога мне, потому что наступит лето, и я вновь поеду к своей любимой бабушке.”

“Дорога – она была ещё до рога первого животного, значит её кто-то очень давно проложил.”

“Баклуша – добрая тётя, которая торгует вкусными пирожками.”

“Баклуша – бак для бензина.”

“Баклуша – мягкая игрушка.”

“Баклуша – старая бабка, просидевшая сто лет на печке.”

“Баклуша – новый сорт баклажан.”

“Баклуша – бабушка Красной Шапочки.”

Игра: “Угадай, чей голосок.”

Водящий стоит в кругу с завязанными глазами. Дети движутся по кругу и поют:

“Вот построили мы круг,

Повернёмся разом вдруг.

А как скажем: “Скок, скок, скок!”

Угадай, чей голосок!”

Слова “Скок, скок, скок!” произносит один из играющих, назначенный ведущим. Водящий должен угадать, кто произнёс слова. Если он угадывает, становится в общий круг, а в центр круга становится тот, чей голосок угадали. Если нет продолжает водить.

- Упражнение.

1. Разыграйте сценки – звукоподражания.

Например: мурлычет кошка, ласкаясь к хозяйке; котёнок просит молока; щенок лает на чужого, собака тоскует; цыплёнок потерялся, а курица его зовёт.

2. послушай, как звучат птичьи песни и разговоры. Повтори их.

Песня воробья. Песня иволги.

Чио – Чио. Фить – пирю,

Фью-фью-фью! Спать пора!

Чик-чирик, Фить-пирю

Чью-чью-чью Спать пора!

Песня перепела. Песня соловья.

Турл-ва-ва, Тимох-тимох,

Турл-ва-ва, Клёх-клёх!

Под полоть! Сурик-ко-ко!

Под полоть! Сурик-ко-ко!

3. Припомни и послушай птичьи разговоры: синицы, вороны, голубя.

Попробуй передать их голосом.

Занятие 2,3.

Тема: Восстанови сказку.

Цель: развитие фонематического слуха, сосредоточенности.

Все сказки и стихи желательно читать наизусть.

- Я прочитаю вам сказку, но в книге исчезли почти все буквы, и мне придётся рассказывать сказку, произнося лишь ту часть слов, которая осталась. Вы должны будете угадать её название.

I. Сказка “Репка.”

По…де…ре… . Вы…ре…бо…- пре… .

Ста…де…ре…тя… . Тя… - пот…, вы… не мож… .

П…де…ба… . Ба…за де…, де…за ре… .

Тя… - потя… , вы… не мо… .

По…ба…вну… . Вну…за ба…, ба…за де…,де…за ре… .

Тя… - потя… , вы… не мо… .

По…вну…Жу… . Жу…за вну…, вну…за ба…, ба…за де…, де… за ре… .

Тя… - потя… , вы… не мо… .

По…Жу…ко… . Ко…за Жу…, Жу…за вну…, вну…за ба…, ба…за де…,де…за ре…

Тя… - потя… , вы… не мо… .

По…ко…мы… . Мы…за ко…, ко…за Жу…, Жу…за вну…, вну…за ба…,ба…за де…, де…за ре… .

Тя… - потя… , вы… не мо… .

После выполнения упражнения дети разыгрывают сценку, используя кукольный театр.

II. Сказка “Курочка Ряба.”

Жи…-бы…де…и ба… . И бы…у ни…ку…Ря… .

Сне… Ку…яй… . не про…, а зо… .

Де…би…би…- не ра… . Ба…би…би…- не ра….

Мы…бе…, хво…ма…, я…упа…и ра….

Де…пла…,ба…пла…,а Ку…ку… .

“Не пла…де…, не пла…ба….Я сне…ва…я…не зо…, а про….”

Дети разыгрывают сказку используя кукольный театр.

III. Упражнение.

- Послушай внимательно название стихотворения и его текст. В нём слова и части слов пропущены. Восстанови их.

Корней Чуковский.

Котауси и Мауси.

Жила-была мышка -------

И вдруг увидала ------

У ----- злые глаза ------

И злые-презлые зуба ------

Подбежала ------ к -------

И замахала хвост---.

“ Ах, -----, -----, ------,

Подойди ко мне, милая ------,

Я спою тебе песенку, ------,

Чудесную песенку, ------,”

Но ответила умная ------:

“Ты меня не обманешь, -----,

Вижу злые твои глаза -----

И злые-презлые зуба -----“

Так ответила умная -----

И скорее бегом от ------.

Обрати внимание на окончание строчек. Они должны быть одинаковыми.

Занятие 4.

Blog

«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»

Содержание