Тема: «пгк как результат управления качеством математического образования в начальной школе»

Вид материала

Семинар

Содержание Параметры оценочной деятельности Принципы контроля Виды теста Структура тестов Тесты на предварительном контроле. 1.Уровень. Воспроизведение информации, осмысление, фиксирование. Задания репродуктивного характера на 2.Уровень. Усвоение по образцу. Задания алгоритмического характера на 3.Уровень. Творчество. Задания эвристического характера на Методика обучения решения текстовых задач. Примерная структура урока

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Управление качеством», 44.79kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине управление качеством Специальность, 248.02kb.
• Электронное научное издание «Труды мгта: электронный журнал», 118.83kb.
• Концепция предметной области «математика», цели и задачи математического образования, 229.48kb.
• Ольга Борисовна Ивченко 2009 г. Стратегическая задача, 202.9kb.
• Д по проекту «Научнометодическое обеспечение по созданию и внедрению систе мы управления, 2654.27kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
• Управление качеством высшего образования н. В. Волженина Пояснительная записка, 116.63kb.
• Тема: «Развитие лингвистического образования школьников и качество профессиональной, 958.42kb.
• Муниципальное учреждение «Управление образования» система управления качеством образования, 603.36kb.

Выступление на городском семинаре для учителей начальных классов

28.02.2008г. Ляхова З.Д., зам. директора по УР


Тема: «ПГК как результат управления качеством математического образования в начальной школе».


В преддверии перехода на 12 – летнее обучение усиливается роль школы в повышении качества математического образования в начальной школе.

Начальное образование




Начальное образование представляет организованную систему воспитания и обучения и является одним из уровней образования в системе непрерывного образования Республики Казахстан. В основе структурно – содержательной модели начального образования лежит:

1. Обеспечение непрерывности и преемственности в обучении.
   
2. Интенсивность образования. Ведущие виды способов деятельности педагога и учащихся.
   
3. Обеспечение познавательной активности и самостоятельности мышления.
   

Главная цель 12-летнего общего образования: Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентоспособной личности, способной жить в динамично развивающей среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. (Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан).

Определены актуальная проблема: Формирование компетентной личности; требования к личности:

1. креативность;
   
2. активность;
   
3. достаточный уровень социально-жизненной компетентности;
   
4. развитый интеллект;
   
5. высокий уровень предметной компетентности;
   
6. устойчивая мотивация познавательной деятельности.
   

Определены ожидаемые результаты образования в виде следующих ключевых компетентностей:

• коммуникативная компетентность;
  
• предметная компетентность;
  
• информационная компетентность.
  

Ведущая деятельность – учебная. Способы деятельности:

продуктивная; поисковая; исследовательская; самостоятельная; практическая.


Цель математического образования:

1. Способствовать общему развитию учащихся
   
2. формирование устойчивого интереса
   
3. дать представление о математике как науке
   
4. формирование ЗУН необходимых в практической деятельности.
   
5. развитие математического стиля мышления
   

Система работы учителя по подготовке к ПГК включает следующие аспекты:

1. Качественный уровень педагогических кадров: прохождение курсов переподготовки учителями 4-х классов по данной проблеме;
   
2. Целенаправленная работа методической службы: работа в проблемной группе «ПГК-2008» из состава ведущих педагогов, учителей, работающих в 4-х классах; планирование работы МО, кл. руководителя по повышению качества сдачи ПГК; составление графика проведения пробного ПГК (ежемесячно); подготовка информационно – аналитической справки по итогам ПГК, экспресс – анализа качественного уровня преподавания предмета математики в сравнении со 2 четвертью;
   
3. Организационный: организация «Школы ПГК»; проведение контроля качества знаний по математике в форме тестирования (еженедельно, ежемесячно); разработка тестов из 20 заданий закрытого вида; организация индивидуальной дифференцированной работы со слабоуспевающими учащимися на уроке математики; организация дополнительных занятий – консультаций с группами учащихся (2 раза в неделю): слабоуспевающими и успевающими на «отлично» в соответствии с планом мероприятий коррекционной работы по подготовке учащихся 4-х классов к ПГК;
   
4. Эффективная работа психолого – педагогической службы: организация тренингов с целью снятия напряжения, стрессовых состояний с учащимися 4-х классов;
   
5. Особенности организации учебно – воспитательного процесса:
   

• Использование инновационных технологий: модульного обучения, уровневой дифференциации, критического мышления, продуктивного обучения;
  
• отказ от репродуктивных методов обучения, применение развивающих методов обучения: частично – поисковый, исследовательский, фреймовые, практические, самостоятельные.
  
• интенсивность прохождения материала за счет пропедевтики, использования модульной технологии, учета уровневой дифференциации, повышенной плотности урока, высокого темпа урока;
  
• интерактивные формы взаимодействия: индивидуальные, работа в парах, малых творческих группах;
  
• использование разноуровневых заданий (стандартных, повышенной сложности, творческого характера)
  
• Нестандартные виды уроков: урок-тренинг, урок-практикум.
  

6. Наглядно – информационный: (оформление стенда «Мы готовимся к ПГК»), памятки для учащихся и их родителей, инструкции по проведению ПГК)
   
7. Наличие материально – технических условий (подготовка тестового материала, листов- ответов)
   
8. Мониторинг: создан единый банк контрольно – измерительных материалов, включающий учебно – практический материал «Сборник контрольных работ по математике», «Тесты по математике», разноуровневые задания; разработаны и введены диагностические карты обученности; результат обученности отслеживается по следующим параметрам:
   

Параметры оценочной деятельности

Сущность:

1. Качество усвоения знаний (Уровень обученности по предмету.)
   
2. Степень сформированности учебной деятельности. (Способы деятельности)
   
3. Степень развития качества умственной деятельности (сравнение понимание…)
   
4. Степень развития познавательной активности
   
5. Степень прилежания
   

Функция контроля знаний:

1. Образовательная
   
2. Развивающая
   
3. Воспитывающая
   
4. Эмоциональная
   
5. Диагностическая
   
6. Прогностическая
   
7. Ориентировочная
   
8. Управленческая
   

Принципы контроля:

1. Объективность
   
2. Всесторонность
   
3. Систематичность
   
4. Наглядность
   
5. Индивидуальность
   
6. Дифференцированность
   
7. Разнообразие форм
   
8. Единство требований
   

Виды контроля:

Предварительный, текущий, тематический, итоговый.


Виды заданий: математический диктант, тестовые задания, разноуровневые задания-упражнения.

ТЕСТЫ

Тесты – это стандартизированные задания, связанные между собой, для выявления уровня ЗУН, способностей и других качеств личности.

Виды теста: открытые и закрытые тесты должны удовлетворять нормам:

1. научности (для чего? для какой цели предназначен?)
   
2. надежности (о том, на сколько полученные результаты являются стабильными, на сколько не зависят от случайных факторов)
   
3. Объективности (заключается в научно – обоснованном содержании тестовых заданий, адекватном оценивании ЗУН).
   

Требования к к тестам обученности (достижения):

1. краткосрочные
   
2. однозначные
   
3. правильными
   
4. относительно краткими (сжатые ответы)
   
5. информационными
   
6. удобными (для математической обработки)
   
7. стандартными (для широкого практического использования)
   
8. соответствие содержания тестов Госстандарту, учебной программе, учебнику 4 –го класса
   
9. соответствие по сложности, трудности выполнения 20 заданий: А- 8, В –10, С – 2 задания
   

Структура тестов. Разбивают на 2 уровня.

1 уровень: проверка умений воспроизводить нужную информацию, узнавать объект.

2 уровень: умение применять знания 1 уровня на практике.

Тесты на предварительном контроле.

- удобны для пропедевтического использования, т.к. далее будет известен прирост

-тест текущего контроля (6-7 заданий), охватить знания 3-х уроков, с анализом допущенных ошибок

- кратковременные тесты (с выбором ответа, на установление частности , да-нет).


Содержание разноуровневых заданий - упражнений с учетом уровня усвоения знаний:

1.Уровень. Воспроизведение информации, осмысление, фиксирование. Задания репродуктивного характера на:

-припоминание и актуализацию уже имеющихся знаний по пройденным темам

-самостоятельное приобретение основных опорных знаний по новой теме, формирование правил, определений, понятий

-закрепление и применение усвоенных правил, определений, понятий

(воспроизведение изученного в процессе применения на практике)

Условные обозначения в учебнике по математике: красный цвет – обозначение нового понятия и связанного с ним упражнения.

2.Уровень. Усвоение по образцу. Задания алгоритмического характера на:

-систематизацию и упорядочение ранее изученного материала в изменённой ситуации

-на внимание, задания составленные с учетом национальных особенностей, имеющих познавательное и поучающее значение (кроссворды, ребусы, логические задачи)

-проверочные задания

Условные обозначения в учебниках по предметам: синий цвет – обозначение упражнения, развивающего познавательные способности учащихся.

3.Уровень. Творчество. Задания эвристического характера на:

- глубокое осознание знаний, требующих поисковой деятельности.

Задания повышенной трудности (творческие) на:

• осмысление понятий и связей, способов действий, накопленных в учении и
  

жизненном опыте, силой воображения и активного мышления

- создание нового, оригинального (сочинения, доклады)

Условные обозначения: зеленый цвет – обозначение нестандартного упражнения для развития логического мышления учащихся.

Критерии сформированности математических понятий.

1.Правильности (4+5=9)

2.Осмысленности (4хх=32)

3.Разумность(4х24=10х4)

4.Рациональность(230х407)

5.Обобщенность

6.Объективность (65-14,64-17)

7.Абстрактность (сначала рассказать о каком-то действии, а потом сформулировать правило)

8.Прочность.

Методика обучения решения текстовых задач.

Методика использования решения задач в практике.

Цели:

1. Для ознакомления с новыми понятиями
   
2. Для ознакомления со свойствами арифметических действий
   
3. Для показа области применения понятий
   
4. Для углубления и расширения изученных понятий
   
5. Для формирования вычислительных навыков.
   
6. Для обучения методики и приемам решения задач.
   

Способы решения задач.

1.Краткая запись условия задачи.

2.Поиск составления решения задач (лучше исходить от вопросов)

3.Решение задач разными способами: арифметический, алгебраический, геометрический, практический.

4.Проверка решения задачи: прикидка, соотнесение результата с задачей, решение другим способом.

5.Исследование задач (после решения задач)

Цель:

1. Находить другие способы решения задач
   
2. Проводить анализ задач
   
3. Проводить элементы исследований
   
4. Изменить условие
   
5. Поставить новый вопрос
   
6. Решить другим способом
   
7. Изменять числовые данные так, чтобы появился новый способ решения.
   
8. Обоснование правильности решения задач.
   

Примерная структура урока

(на основе модульной технологии)

Цель: подготовка к ПГК.

Ход занятий

I. Вводная часть.

1.Проблематизация.

2.Актуализация знаний. (Устный счет)

II. Основная часть. Диалогическое общение. (Организация индивидуальной работы, в парах, творческих группах)

0. Разноуровневые задания и упражнения
   
   • Стандартные задания
     
   • Повышенной сложности (Одно из них: математическое сочинение)
     
   • Нестандартные задания. Логические задачи.
     
1. Интеграция 3-х модулей: арифметический, алгебраический, геометрический блоки.
   

III. Итоговая часть. Пробное тестирование..