«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»

Вид материала

Документы

Содержание Тема: Считалки. Заклички. Iv.сказочные фразеологизмы. Васнецов В. М. «Три богатыря». Слайды 17, 18, 19,20.

Подобный материал:

• Задачи: повышение качества образовательных результатов обучающихся; совершенствование, 620.17kb.
• Муниципальный смотр-конкурс проводится в 3-х номинациях: "Лучший кабинет начальной, 83.71kb.
• 2010-2011 учебный год, 290.07kb.
• 2009-2010 учебный год, 378.67kb.
• Задачи: Разработать индикаторы стандартов качества образования для оценки качества, 1312.71kb.
• Программа курсов по теме: Специфика обучения английскому языку в начальной школе (2-ой, 142.21kb.
• Факультативные занятия по физике «Решение творческих задач», 54.67kb.
• Тема: «пгк как результат управления качеством математического образования в начальной, 80.88kb.
• Доклад на педагогическом совете (с презентацией ) Тема: «Системно-деятельностный подход, 169.88kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.

Тема: Скороговорки – крошечные художественные произведения.

Цели: познакомить со скороговорками, как малыми художественными формами устного народного творчества; их ролью для развития речи.

 

1. Прочитать записи на доске. Объяснить, что это. Где встречались.

Бобры храбры, для бобрят добры.

Бык, бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

 

2.Да, это скороговорки. А что такое скороговорка?

Скороговорка – крошечное художественное произведение.

 

3. Для чего они существуют?

Её задача известна всем. Надо быстро и чётко, не запутавшись, выговорить фразу, которая намеренно выстроена затруднённым для произношения образом.

Она имеет соревновательное, игровое начало и этим привлекательна.

Польза скороговорки тоже очевидна. Это упражнение для выработки хорошей дикции, развития речи, гибкости языка.

 

4. Упражнение в проговаривании.

Карл у Клары украл кораллы.

 

5. Словесное рисование, что себе представили.

Скороговорка имеет образ – что-то можем себе представить.

 

6. Упражнение в словесном рисовании.

Из-под Костромщины

Шли четыре мужчины.

Говорили они про торги,

Да про покупки,

Про крупу, да про крупки.

(Можем представить группу бородатых мужчин, степенно рассуждающих  о важном деле).

 

Расскажите про покупку!

Про какую про покупку?

Про покупку, про покупку,

Про покупочку мою!

(Перед нами взбалмошная девица, тараторка, никому не дающая прохода, в восторге от какого-то пустячка).

 

7. Исследование.

О чём может рассказать эта скороговорка?

Кубра на кубру щи варила,

А пришедши, букара да выхлебала.

(Выслушиваются версии детей)

Можно счесть, что «кубра» и «букара» просто выдуманные словечки. Но в Новгородском стиле Кубра означает шутник, а в Сибири маленькое насекомое называют букашка, букарашка. Видимо, букара и означает слово букашка. Если заменим слова, то станет понятным ироничный смысл фразы: «Шутник для шутника

Так старался, столько щей наварил, что только букашке и хватило».

7. Дополнительные упражнения.
   

Тема: Заклички, приговорки – зазывалки.

Цели:

1.Показать практическую значимость приговорок – зазывалок и считалок;

2. Разучить и настроить на их применение в своей игровой деятельности.

 

Урок – игра.

I. Организация урока. Чтение подготовленными учениками.

Под кустом у дорожки

Сидели скоморошки.

Я – скоморох Прошка,

А я Федул – скоморошка.

                                             Федул, Федул,

                                             Чего губы надул?

                                              –Кафтан прожёг.

                                              – Зачинить можно?

                                              – Можно, да иглы нет.

                                              – А велика ли дыра?

                                              – Один ворот остался.

- Что это за жанр устного народного творчества? Докажите.

 

2. Какие ещё виды У.Н.Т. вы можете назвать. Приведите примеры.

 

II. Изучение нового.

1. Под кустом у дорожки

    Сидели скоморошки.

    Они срезали по пруточку,

    Они сделали по гудочку.

    Вы, гуды – гуды гудите,

    Парней – девок веселите!

    Собирайся, народ,

    Становись в хоровод!

-Что это за жанр У.Н.Т?

-Попробуйте доказать.

Это игровые приговоры – зазывалки. Ими начинают игру или связывают части игрового действия. Словесные приговоры и припевы придают смысл игровым действиям. Они используются как зачин, призывающий к игре, к хороводу.

Золотые ворота

Проходите господа,

В первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

А на третий раз

Не пропустим мы вас!

     -Золотые ворота,

     Пропустите вы меня.

Мы всех пропускаем,

А тебя оставляем.

- Что выбираешь?

Серебряное блюдечко или наливное яблочко?

 

Часто приговорки – зазывалки содержат условия самой игры.

Как у дяди Трифона

Было семеро детей,

Было семеро детей –

Было семь сыновей.

Они не пили, не ели,

Друг на друга глядели,

Разом делали вот так: (выполнение какого-либо действия0

 

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло,

Стой подоле,

Гляди в поле –

Едут там трубачи

Да едят калачи.

Погляди на небо –

Звёзды горят,

Журавли летят,

Раз, два, не воронь,

Беги как огонь! (Игра «догоняшки», «горелки». Горельщик стоит спиной. Игроки колоннами по парам. Последняя пара бежит).

III. Итог.


Тема: Считалки. Заклички.

Цели:

1.Показать практическую значимость.

2.Разучить и настроить на их применение в своей игровой деятельности.

 

В народных играх много веселья, движения, но порядок их строг. Каждый приучался к совместным и согласным действиям, к уважению всеми принятого условия. В такой игре можно было и отличиться, но только так, если это не нарушало порядка. В этом и состоит общественная и педагогическая ценность народных игр.

 

I. Частью игры были и считалки. Считалка в простейшей форме – это и счёт.

Раз, два – кружева,

Три, четыре – говорили,

Пять, шесть – кашу есть,

Семь, восемь – сено косим,

Девять, десять – на гвоздик весить,

Одиннадцать, двенадцать –

На улице бранятся.

Кому клин, кому стан,

Кому синий сарафан,

Кому серьги золотые,

Кому пуговки литые.

 

Счётом решали, кому водить.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела.

 

II. Когда – то считалка не была игрой. Люди верили в числа. Припомним, что в сказках число «три» оказывается то счастливым, то несчастливым. На третий раз Ивану – крестьянскому сыну удалось допрыгнуть на коне до окошка царевны и поцеловать её, и, напротив, герой едва не гибнет, в третий раз встретившись с чудовищем был особый смысл и у чисел: семь, девять, двенадцать, тринадцать.  Считалка иногда искажает счёт. Вместо раз говорится «ази», вместо два – «двази». Бывают и до неузнаваемости искажённые слова: «пятам, латам, шума, рума». Оказывается, что это пять, шесть, семь, восемь:

Азы, двазы,

Тризы, ризы,

Пята лапа,

Шурма, юрма,

Печка джа.

 

 III.Счёт в считалке условный, понятный только играющим! Таким он был и у тех, кто в древности старался скрыть от воображаемых злых сил приготовления к общему делу – когда распределяли роли участников. Ведь считалкитоже открывают игру, а игра была подражанием серьёзным делам: охоте, работе в поле, военному походу. С течением времени серьёзный смысл у игры – пересчёта исчез, и считалки стали забавными стишками:

Белка прыгала,

 Скакала,

И на ёлку не попала,

А попала в царский дом.

Там сидели за столом

Царь, царевич, король, королевич,

Сапожник, портной.

Кто ты будешь такой?

 

Считалку отличает чёткий ритм.

Серый зайка вырвал травку,

Положил её на лавку.

Кто травку возьмёт,

Тот и вон пойдёт.

 

IV. Заклички.

В прошлом ребёнок рано привыкал делить заботы взрослых. На улице он выучивался закличкам и приговоркам.

Закличка – это обращение к солнцу, радуге, дождю, птицам.

Не иди, дождик, где косят,

А иди, где просят.

Не иди, дождик, где жнут,

А иди, где ждут!

 

Просьбы и пожелания детей звучат как приказы.

Синички – сестрички,

Чечётки – тётки,

Кулички – мужички,

Скворцы – молодцы,

Из-за моря к нам летите,

Весну красную несите!

С шелковой травой,

С жемчужной росой,

С тёплым солнышком,

С пшеничным зёрнышком

Требовательная закличка возникла в те далёкие времена, когда народ ещё думал, что словом можно влиять на природу. С той поры заклички изменились – стали игрой.


Тема: Загадки.

Цели:

1. Продолжить знакомство с малыми формами У.Н.Т. – загадками.
   
2. Показать их игровой жанр и назначение.
   
3. Развивать мышление, умение анализировать, сопоставлять общее и особенное и получать удовольствие от правильно сделанного вывода.
   

Ход урока.

1. Прочитайте, отгадайте, назовите, к какому жанру относится это произведение У.Н.Т.

Голубой платок,

Красный колобок

По платку катается,

Людям усмехается. (Небо и солнце).

2. –Что такое загадка?

Загадка – это малая литературная форма устного народного творчества игрового характера, обусловленная его специфической целью – найти отгадку, проверить, испытать способности мыслить, сопоставлять, анализировать, находя общее и особенное у предметов.

3. Загадка имеет ещё одну особенную игровую примету – соревнование минимум двух участников, где каждый старается победить: тот, кто уже знает отгадку, или тот, кто её отыщет благодаря остроте ума и воображения.

Игра – соревнование между двумя командами.

 

4. Древнейшее и до сих пор актуальное назначение загадки – учить. В далёком прошлом загадки служили увлекательным способом обучения молодёжи возможностям использования тайной речи, помогавшей в трудной и опасной жизни, полной запретов, в сложных взаимоотношениях человека и природы, человека и общества.

Одна из загадок доносит до нас представление о характере иносказательной речи в таких случаях:

«Шёл я по тюх-тюх-тю, нашёл я валюх-тюхтю; кабы эта не валюх - тюхтя, так съела бы меня тюх-тюхтя» (лес, топор и медведь).

На охоте запрещалось впрямую называть свои действия и их объекты из опасения, что одухотворённая древним человеком природа услышит и разгадает его замыслы.

Чтение и размышление над образами подобных загадок.

 

5. И в семейной жизни тоже были свои запреты. Нельзя было называть свёкра и свекровь, бытовые предметы, хозяйственные дела, предметы домашнего обихода своими именами. Чтобы стать полноправным членом общества, иметь право жениться, выйти замуж, надо было, помимо всех прочих знаний и умений, овладеть иносказательной речью. Например, в древнерусской «Повести о Петре и Февронии», тесно связанной с традициями народной сказки, девушка, достигшая брачного возраста, говорит именно тайным языком, что свидетельствует о её мудрости. На вопрос о том, где её родственники, она отвечает, что отец и мать ушли взаймы плакать (на похороны), а брат – через ноги на смерть смотреть (собирать мёд диких лесных пчёл из ульев на дереве).

Чтение и разгадывание сказки-загадки «Старик – годовик» В. Даля.

Обсуждение по вопросам:

-Чем хороша, по-вашему, эта сказка?

-Какой секрет заключён в ней?

-Что обозначают тройки птиц?

-Почему их четыре?

-По каким словам вы догадались, что обозначала каждая тройка птиц?

-Что обозначают четыре крыла у каждой птицы и семь перьев в каждом крыле?

6.Загадка учила молодых приёмам такой иносказательной речи, помогала овладеть системой её образов. У некоторых народов устраивались  «вечера загадок». На них старшие загадывали младшим загадки в определённом тематическом порядке. Сначала о человеке, его особенностях, физических и духовных. Затем о доме, утвари в доме, крестьянском подворье, орудиях аграрного труда. О домашних животных и птицах, деревне, околице, лесе, реке и их обитателях и, наконец, о вселенной.

Человек верил, что отгадывая загадки обо всём на свете – он воздействует на них, подчиняет себе.

 Давно отпала необходимость во владении тайной речью. Не знаем мы в нашей жизни очарования старинных календарных и свадебных обрядов. Но главная функция загадки важна и сейчас.

Загадки развивают наблюдательность, учат сопоставлять явления, делать выводы. И ещё одно из главных достоинств, возникшее давным-давно: они и современным детям помогают увидеть мир по – новому, необыкновенно поэтически.

7. Загадка – жанр живой, развивающийся. Сложившиеся в глубокой древности принципы построения и до сей поры используются для создания загадок, отражающих реалии нового времени (например, сейчас – про велосипед, радио, телевизор).

 

Знакомство с современными загадками.

-Кого изобразили поэты в каждой загадке?

-Докажите, что вы отгадали правильно.

 

8. Работа в «Творческой мастерской».

Попробуйте составить свои загадки

 

9..Кроме того, с развитием грамотности возникла большая группа загадок-задач («Летело стадо гусей…»). Вопросов-шуток («От чего утка плавает?»). Загадок-шарад («Что находится посредине Киева?».

 

Игра – конкурс.

10. Подведение итогов.

 


Тема: Фразеологизмы.

Презентация.

Цели:

1. Ввести детей в удивительный и многоцветный мир крылатых выражений;
   
2. Способствовать успешному усвоению языковых норм, развитию «дара речи», «слова».
   
3. Создавать условия для усвоения языковых норм.
   

 

I. Работа с презентацией «Фразеологизмы».

II. Слайды 7, 8, 9, 10.

 

1. «Три кита».

  Говорят, три кита – важнейшее, основное условие, фундамент чего – либо. Почему? При чём тут киты?

  Дело в древнейших представлениях об устройстве мира. Некоторые народы считали, что Земля – плоская и держится на трёх китах, которые плавают в безбрежном всемирном океане. Следовательно, эти киты и были в их глазах основой основ, подножием всего мира.

  Как это постоянно случается, верование давно забыто, а напоминание о нём всё ещё живёт в языке.

2. «На седьмом небе».

    В древние и средние века считалось, что над нами медленно вращаются семь хрустальных сфер – небес. На самой дальней   от Земли, верхней, седьмой сфере помещается свой «рай», «царство небесное»;там блаженствовали души праведных. Вполне понятно, что «попасть на седьмое небо», «быть на седьмом небе» казалось в те времена весьма привлекательным.

  Не менее понятно и то, что скоро слова «на седьмом небе» стали означать: «в полном

восторге», «в состоянии наивысшего блаженства». В этом смысле употребляем их и мы.

 

3.«Зубы заговаривать».

   Доктор зубы лечит, а знахарь или бабка – «ворожея их заговаривает. Они пошепчут – пошепчут около больного, попрыскают его с «с уголька» наговорной водицей, и зубная боль должна пройти…

   Ещё не так давно находились люди, которые больше верили таким заговорам, чем медицине. Но в то же время верили им не все; иначе не могло бы случиться, что уже века назад, замети, что его пытаются обмануть, русский человек сердито прерывал: «Брось ты мне зубы заговаривать! Всё равно не поверю!»

   «Заговаривать зубы» в переносном смысле и значит: улестить кого – нибудь многословными доказательствами, заставить согласиться с несомненной чепухой.

 

4. «Челом бить».

    Слово «чело» по – древне русски значит «лоб». Мы сейчас знаем только одно выражение, в котором слова «лоб» и «бить» сочетаются: «биться лбом об стенку», то есть понапрасну тратить усилия. Но в Древней Руси « челом», то есть лбом бились ещё и об пол, падая перед вельможами и царями в земных поклонах. Это называлось «кланяться большим обычаем и выражало крайнюю степень уважения. Неудивительно, что «бить челом» вскоре стало означать: обращаться к властям с просьбой. А ещё позднее слова «бью челом» стали просто значить приветствие.

 

5. «Шиворот – навыворот».

 Нам с вами сегодня эти слова кажутся совсем безобидными. Что они означают?  Вроде ничего особенного. «Наизнанку» да и только. А ведь было время, когда они связывались с довольно чувствительным и позорным наказанием.

  «Шиворотом» в московской Руси именовался расшитый воротник боярской одежды, один из знаков достоинства вельможи. В дни Ивана Грозного подвергшегося царскому гневу боярина нередко сажали на тощую клячу спиной вперёд, надев на него одежду тоже наизнанку, шиворот – навыворот, то есть наоборот. В таком виде опального  возили по всему городу, под свист и улюлюканье уличной толпы.

  Мы сейчас тоже употребляем эти слова нередко в связи с одеждой, в смысле «задом – наперёд», но значение их стало куда шире. «Шиворот – навыворот» можно рассказать какой – нибудь рассказ, да и вообще «поступить противно общественному мнению.

 

III. Работа в «художественной мастерской».

Придумайте и изобразите иллюстрацию к следующему фразеологизму:

 

6. « Царских путей к геометрии нет»

 Царь Египта Птолемей I, заинтересовавшись геометрией, спросил как – то у её основоположника, великого геометра Эвклида: нельзя ли как – либо полегче овладеть ею? «Царских путей к геометрии нет!» - с суровым достоинством ответил тот. Учёный этой фразой хотел сказать, что наука такое дело, при котором никакие привилегии невозможны: каждому она даётся с одинаковым трудом.

 

 IV.СКАЗОЧНЫЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.

Закончите крылатые выражения, взятые из сказок.

Поди туда – не знаю куда,…

Скоро сказка сказывается,…

Это присказка,…

 

 V. Загадки – складки «Доскажи словечко».

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят

 Водой …

Мы исходили городок

Буквально вдоль и …

И так устали мы в дороге,

Что еле…

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь…

Фальшивят, путают слова,

Поют, кто в лес,…

Ребята слушать их не станут:

От этой песни уши …

 

VI. Что это?

1. его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.

2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые люди.

3. Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит.

 

VII.  А теперь в рассказе найди 10 фразеологизмов:

  Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сваришь – пальчики оближешь.

  Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдём да пойдём! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел».  Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

  Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тётке.

 -Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, - растерялись мы.

 - Вот пустомеля, - возмутился дед, - всё время кому-нибудь морочит голову.

 У братишки слёзы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

-Ничего, ребятишки, - успокоил нас дед, - со мной пойдёте.

 И пошли. И рыбу ловили, и костёр развели, и уха была – ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.

 

VIII. Соотнеси, проведи стрелочки:

В час по чайной ложке                быстро

Рукой подать                                 медленно

Повесить нос                                 близко

 Раз, два и обчёлся                        мало

 Куры не клюют                            худой

Кожа да кости                               грустить

                                                       много


Тема: Былины – вековая школа патриотического воспитания, особый вид фольклора.

Презентация.

Цели:

1. Количественное и качественное обогащение потенциального словаря ;

2. Развитие связной устной и письменной речи;

 3. Отрабатывать умение отбирать нужные для описания слова;

4.Продолжить работу над выработкой умения соотносить художественный текст и художественные средства картины;

5. Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление

6. Актуализировать знание исторического и литературного материала, которое будет использоваться при написании творческой работы;

 7. Развивать у учащихся интерес к истории, культуре  и традициям Древней Руси;

 8. Формировать представления учащихся о вечных ценностях человечества и искусстве, как способе их передачи поколениям.

Оборудование:

репродукции картин Васнецова В. М. «Три богатыря», слайды.

 

       Ход урока:

I. Психологический настрой:

У – поговорим?

Д – поговорим.

У – А знаете о чём?

Д – О чём?

У – О разном и о прочем.

       О том, что очень хорошо и хорошо не очень.

       Поговорим?

Д – Поговорим!

 

II. Приветствие.

 У –К вам пришли гости. А как бы вы поприветствовали их лет 200,а то и 400 назад? (Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте. Милости просим.  Давно мы вас ждём – поджидаем. Всем ли места хватило?)

 

Да, так приветствовали очень давно. А как приветствуют теперь?

(- Здравствуйте! Добрый день! Доброе утро!)

 

III.  Интрига.

 (СЛАЙД 1)

Да, времена теперь другие,

Как и мысли, и дела.                                                                 

Далеко ушла Россия

От страны, какой была.

Умный, сильный наш народ

Свою землю бережёт.

А преданья старины

Забывать мы не должны!

СЛАЙД 2

Слава русской стороне!

Слава русской старине!

 

Перечитать последние две строчки. Объяснить, как понимают.

 – О чём же мы будем говорить на уроке?

 

IV. Введение в тему. Создание ситуации вызова.

   Знаете ли вы, что есть на свете такая замечательная страна, где быль чудеснее сказки?

И находится она не за семью морями, далёкими горами. Находится она в этих книгах и

называется страна «История». ( Выставка книг).

                                                                                       1

 Страну, где родился, как и родителей, не выбирают. Но для того, чтобы осознанно полюбить её, человеку необходимо понять душу своего народа, его прошлое. А значит, необходимо знать историю своего Отечества.

СЛАЙД 3.

  История России начинается в IX веке. Давным – давно на месте городов и деревень находились непроходимые леса, полные зверей и птиц, а также топкие болота. Жить в таких условиях могли только очень сильные, выносливые люди. Среди них били наши предки – славяне. Их часто звали русами за светлые волосы, поэтому их земли стали называть русской землёй или Русью.

   Мужчины охотились. Женщины собирали в лесу съедобные растения, выращивали рожь, овёс, пшеницу.

СЛАЙД 4

  Гордостью Русской земли были свои книги. Книги считались величайшим сокровищем. Для них готовили особо тонкую кожу – пергамен и лучшие чернила, которые в те времена добывали по капле из особых орешков.

СЛАЙД 5

 Каждая книга писалась от руки не один год. Древнейшая русская летопись называется «Повесть временных лет». Её автором считается знаменитый русский летописец Нестор.

 

СЛАЙД 6  Всё может родная земля: накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. Защита родной земли – долг  тех, кто ест её хлеб, пьёт её воду, любуется её красотами.

СЛАЙД 7

  На Русь часто нападали враги. Особенно опасными были жители степей – кочевники. Они грабили селения, угоняли жителей в плен.

СЛАЙД 8

 Пограничные крепости защищали лучшие воины из всех концов Руси. Отбирали в дружину самых сильных мужчин. Кольчуга, меч, копьё и щит воина весили почти 15 килограммов. Русские слыли умелыми воинами.

СЛАЙД 9

   Богатыри зорко следили за порядком на границах славянских земель, стояли в дозоре.

Слайд 10

 А в самые тяжёлые для Руси времена вставали на защиту своей земли и обычные люди. Они создавали своё народное ополчение. Среди них тоже находилось немало богатырей. Например: знаменитый богатырь – пахарь Микула Селянинович. А ещё Вольга Всеславович,

Слайд 11

Не однажды защищали Киев – град Илья Муромец, самый сильный на Руси богатырь,

Слайд 12

Добрыня Никитич, справедливый и умный воин,

Слайд 13

и совсем юный, весёлый и дерзкий богатырь Алёша Попович. Вместе с другими воинами они составляли войско киевского князя – дружину.

 

V.Социальные идеалы былинного эпоса родились в борьбе Древней Руси с иноплеменниками. Герой былин защищает честь и достоинство родины. Он беспощаден к врагам. Главный город на Руси, которому служат богатыри – Киев. Здесь сосредоточилась русская слава и мощь.

   Столь же прославлен в былинах Новгород. В них отгрянуло эхо грандиозных исторических схваток Руси с хазарами, печенегами, половцами, а позднее – с татаро-монголами. Былинная Киевская и Новгородская Русь – это идеализированное историческое прошлое, память о котором народ пронёс сквозь века.

Чтение наиболее понравившихся отрывков из былин с последующим пояснением.


Васнецов В. М. «Три богатыря».

Презентация.

Цели:

1. Количественное и качественное обогащение потенциального словаря ;

2. Развитие связной устной и письменной речи;

 3. Отрабатывать умение отбирать нужные для описания слова;

4.Продолжить работу над выработкой умения соотносить художественный текст и художественные средства картины;

5. Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление

6. Актуализировать знание исторического и литературного материала, которое будет использоваться при написании творческой работы;

 7. Развивать у учащихся интерес к истории, культуре  и традициям Древней Руси;

 8. Формировать представления учащихся о вечных ценностях человечества и искусстве, как способе их передачи поколениям.

 

 Три главных богатыря воплотили в себе воинскую доблесть русского народа, ревниво оберегающего свою честь и достоинство.

 – О ком из этих богатырей пойдёт сегодня речь, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд:

 

V.  Мозговой штурм. (Заменить предложение одним словом .  Разгадать кроссворд).

1.Военнослужащий, принадлежащий к некомандному и к неначальствующему составу.

(солдат)

2.Произведение живописи.

(картина)

3.Начальник воинской части, подразделения, военного корабля, а также военизированной организации.

(командир)

4.Успех в битве, войне, полное поражение противника.

(победа)

5. Вид боевых действий, применяемых с целью сорвать или отразить наступление противника, удержать свои позиции и подготовить переход к наступлению.

(оборона)                                                 2

6. обилие материальных ценностей, денег.

(богатство)

7. Возможность проявления своей воли, независимость, а также состояние того, кто не находится в заключении.

(свобода)

8.Мужчина по отношению к своим детям.

(отец)

9.Русская народная эпическая песня.

(былина)

10. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.

(герой)

11. Пленный, от которого можно получить сведения, а также мышечный орган в ротовой полости.

(язык)

Слайд 14,15.(кроссворды)

Найдите ещё два слова в кроссворде и дайте название картины, о которой пойдёт речь дальше.

( «Три богатыря»). А написал её:

СЛАЙД 16

Виктор Михайлович Васнецов (1848 – 1926) родился в Вятской губернии в деревне, затерявшейся среди поистине сказочных лесов и гор Предуралья. Его отец был сельским священником. В семье было шесть братьев. Зимой у братьев на всех были одни валенки и полушубок. Летом, как и все деревенские ребятишки, они бегали босиком..

    Длинными  зимними  вечерами, сидя на посиделках, заслушивались песнями и сказками. Огонь от лучины (тонкая длинная щепка от сухого полена) колеблется из стороны в сторону, а по стенам тени так и ходят. Кажется, вот – вот из темноты угла кто – то выскочит: не то леший, не то Баба – Яга. Так и встают они, как живые.

   Тогда – то и полюбил он навсегда народное искусство, северные старинные песни, сказки, былины… И всю свою жизнь художник больше всего любил рисовать героев народных сказок:

СЛАЙДЫ 17, 18, 19,20.

 Ивана – царевича на Сером Волке,

  Алёнушку,

 Снегурочку,

  Русских богатырей…

 

VI. Работа с художественным текстом. (текст на отдельных листочках)

1. –Прочитайте художественный текст.

   …Посреди поля чистого

На закате красна солнышка,

 На восходе ясна месяца,

На заставу богатырскую

 Собирались на походный совет

Славнорусские богатыри

;Думу думали, раздумывали,

По походам снаряжалися…

 

 Можно ли соотнести эти строчки с картиной?

    Докажите своё мнение. Подчеркните строчки, которые можно соотнести с картиной.

2. Определить жанр произведения:

А) стихотворение

Б) песня      В)былина.

Докажите, что это былина. ( былина – это жанр русского фольклора, песнь, которая рассказывает о подвигах богатырей, отражает жизнь средневековой Руси.

3. – Какие приметы былины вы здесь находите? (слова, их повторы и построение)

4.– О чём говорит язык былины? ( о том, что их сочинял народ)

Да, по всей Руси простой народ богатырей любит, славит и чествует.

 

VII. Рассмотрите репродукцию слева направо. Назовите имена богатырей.

(Добрыня Никитич)

-Почему он  Никитич? (это его отчество).

Кого мы  видим в центре?

(Илья Муромец)

- Почему он Муромец? (родом из города Мурома)

-Как зовут третьего богатыря?   (Алёша Попович)

-Почему он Попович? (сын попа, попов сын)

VIII. Работа с учебником. С.45-46, упр № 367.

1. Чтение текста.

2.Определите тип текста (описание, повествование, рассуждение)

-Почему это описание?

3. Работа над лексическим значением слов:

Вороной конь – чёрный

Мощь – могущество

Палица – тяжёлая дубинка с утолщением

Князь – предводитель войска, правитель области.

Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец.

Щит – предмет старинного вооружения в виде округлой или с углами плоскости для предохранения от ударов и стрел.

Сбруя – принадлежность для упряжи, запряжки.

 

4. Выборочное чтение. Картина В. Васнецова «Богатыри».

- Найдите и прочитайте, что говорится о Добрыне Никитиче.

-Опишите его, его доспехи и снаряжение.

( Доспехи у Добрыни самые богатые, из дорогого красного металла. – Почему?

 Он сын богатого князя)

 Украшенный золотым узором и драгоценными камнями шлем – высокий, узорчатый. Шлемы с высоким навершием называли шишаками. Он не позволял противнику нанести прямой удар. Можно было ударить только сбоку, отчего сила удара уменьшалась, и лишь в редких случаях дело заканчивалось смертью.

  Кольчуга сияет серебром, меч булатный, в золотых ножнах.. Обут Добрыня в нарядные, бирюзового цвета сапоги. Он нетерпеливо сжимает рукоятку меча, наполовину вынутого из ножен, готов в любую минуту ринуться на врага. И конь у Добрыни очень красив, в нарядной сбруе. Он тоже вглядывается вдаль, будто говорит своему хозяину, что враг близко.

  Добрыня Никитич – сын рязанского купца, образован, знает манеры, вежество, тю е. умеет себя вести. Хорошо поёт, играет на гуслях, в шахматы. Он разносторонне одарён и рассудителен.

 

-Найдите и прочитайте, что говорится об Илье Муромце.

Он самый старший по возрасту, самый любимый народом, воспетый не в одной былине богатырь.

  У Ильи благородное русское лицо, зоркие очи, прямой нос. Во всём его облике чувствуется мощь и сила, мудрость и выдержка. Он самый могучий в этой троице, на его руке палица булатная (вроде дубины) в 40 пудов весом .Пуд – 16 кг. За спиной виден колчан со стрелами, а в левой руке громадное копьё.

   Зорко всматривается он из – под узорной рукавицы в степную даль, а если он двинется, загудит от шага его земля.

  Илья Муромец справедлив, бесстрашен, прямодушен – он не способен на хитрость и уловки. Конь его богатырский тоже самый могучий. На его сбруе и в уздечке пряжки красна золота. Они мокнут да не ржавеют. Косит конь злым глазом в сторону врага, всматривается в степь.

 

- Найдите, как описывается третий богатырь  Алёша Попович.

  Он самый молодой богатырь, смелый, лукавый, ловкий, находчивый. Лицо его мужественно и одновременно нежно. Движения мягки и вкрадчивы. Он тоже не подпустит врага, наготове, крепко держит в руках своё любимое оружие – лук с закалёнными стрелами. Конь под ним горяч, как огонь, голову пригнул, уши прижал, будто землю нюхает.

 

-Опишите    место действия – необъятный степной пейзаж, граница земли русской. На заднем плане картины – холмы с перелесками (небольшие леса, отделённые полянами).

Небо, нависшее над богатырями, грозовое, со свинцовыми тучами.

 

-Как изображены богатыри?

Всадники заняли всё пространство картины. Мы видим их всех вместе, потому что они олицетворяют народную силу. Вот она богатырская застава. Мимо неё ни зверь не проскользнёт, ни птица не пролетит.

 

Физминутка. Представим себе, что мы будущие богатыри и богатырши.

Мы сильные.(движения руками)

Мы мощные, зоркие и внимательные. (движения руками и повороты туловища).

 

4. Прочитать словосочетания, состоящие из существительного с прилагательным.

5. Найдите предложения с однородными членами.

6. Назовите однокоренные слова.

7. Подберите синонимы к словам:

Художник – автор, живописец;

Картина – полотно, произведение.

Создал – написал, изобразил, нарисовал, представил.

IХ. Творческая работа.

I группа- составить синквейн со словом «богатыри».

II группа-написать сочинение-миниатюру по заданному началу:

1. Когда  я смотрю на эту картину, у меня возникает чувство…от того, что…

2. Я благодарен художнику за то, что ещё раз могу пережить чувство… при виде…

3. Мне эта картина очень нравится. Чувствуется, что художник..


Творческая работа.

ХIII. Окончание темы:

Чтение приготовленных детьми отрывков, их обсуждение по примерным вопросам:

1. Каким приёмом пользуется былина для создания образов богатырей? (преувеличения)

2.О каком происхождении богатыря говорит прочитанный вами сюжет? (Земного или неземного)

3.Илья – мифологический герой или эпический? (эпический).

4.Как певец (а былины пелись) относится к каждой подробности жизни?

Певец всегда обстоятелен. Он никуда не торопится, никаких подробностей не избегает, текста не сокращает.

 ХIV. Работа в творческой мастерской.

Составить отрывок былины о современном герое мультфильмов