«Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через факультативные занятия»
| Вид материала | Документы |
- Задачи: повышение качества образовательных результатов обучающихся; совершенствование, 620.17kb.
- Муниципальный смотр-конкурс проводится в 3-х номинациях: "Лучший кабинет начальной, 83.71kb.
- 2010-2011 учебный год, 290.07kb.
- 2009-2010 учебный год, 378.67kb.
- Задачи: Разработать индикаторы стандартов качества образования для оценки качества, 1312.71kb.
- Программа курсов по теме: Специфика обучения английскому языку в начальной школе (2-ой, 142.21kb.
- Факультативные занятия по физике «Решение творческих задач», 54.67kb.
- Тема: «пгк как результат управления качеством математического образования в начальной, 80.88kb.
- Доклад на педагогическом совете (с презентацией ) Тема: «Системно-деятельностный подход, 169.88kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
Цель: научить слышать слово, сравнивать слова, делать логические выводы.
Упражнение 1.
- Вслушайтесь в текст стихотворения и ответьте, что необычного в нём.
Яков Козловский.
Вопрос.
Вместо рубахи не носите брюк вы,
Вместо арбуза не просите брюквы,
Цифру всегда отличите от буквы,
И различите ли ясень от бук вы.
Такса.
Сев в такси
Спросила такса:
- За проезд
Какая такса?
А водитель:
- Денег с такс
Не берём совсем
Вот так-с.
Говорили тиграм львы.
Говорили тиграм львы:
- Эй, друзья, слыхали ль вы,
Что не может носорог
Почесать свой нос о рог?
…………………
Не ходи, как все разини,
Без подарка ты к Розине,
Но ей, делая визиты.
Каждый раз букет вези ты.
Упражнение 2.
- Вслушайся в стихотворение. Назови все удивительные слова в этих стихах.
Два гнома.
Ночью шум стоял в по2ле,
Там 2 гнома побывали,
Залезали на весы,
Часто морщили носы,
Но без гирь они е2ли
На весах свой вес узнали.
- Выпиши в тетрадку удивительные слова из этого стихотворения так, чтобы они стали обычными.
Три сестрицы.
Есть у нас 3 сест3цы.
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
Под подушкой жил с3ж.
С3чь она мастерица-
Заходи к ней, малыш!
У друзей, что в Ус3цах,
Никаких ус3ц нет.
Но зато осе3ну
Подают на обед!
А у третьей, в Быс3це,-
Быс3на на реке,
Там резвятся 3тоны
По ночам на песке.
Прочитай всё сначала,
Посмо3: 3 по 3!
Голова затрещала?
хорошенько по3!
Занятие 5.
Тема: Сказки из разноцветных слов.
Цель: развитие творческого воображения, фантазии, речи.
- Игра.
- Мы будем придумывать сказки, используя какой-либо из цветов. Но сначала послушайте сказку Иманта Зиедониса “Серая сказка.”
Я – Серый. Я серый, как мышонок. Как птица, как пепел, как пыль.
Я Серый, но что бы без меня делали яркие краски! Где я? Повсюду.
Вот растаял снег, обнажилась земля – серо вокруг, скучно. Весна пока что серая.
Но вот лопнула серенькая скромная почка – расцвела верба. Разве она была бы так хороша и бела, если бы я не был таким серым?
Вот вылезает из серой земли тюльпан, а вот и ревень высовывает свои красные, как у чёрта, рога.
В серых сумерках плывут над лугом белые простыни тумана! В сером поднебесье восходит красное солнышко, и все видят, как прекрасно оно.
Я – Серый. И я прихожу раньше всех красок, которых ждут люди.
Серым утром они ждут солнце, серой ночью – месяц, серой весной – цветы, серой осенью – снег.
Я – важный цвет, потому что всё становится красивым рядом со мной.
Я помогаю краскам, если они не могут явиться сами, выталкиваю их из себя.
Пускай все глядят.
Из серой тучи я выталкиваю радугу.
Бросьте яркую пуговицу в золу. Видите? Вот она красивая пуговица. А что там за ней? Это я – Серый.
- Упражнения.
- Я буду читать начало цветных сказок, а вы будете придумывать продолжение.
1) Синяя сказка.
“Синий-синий конь в горохе!” ……
2) Янтарная сказка.
“Как? У тебя нет янтаря?” ……
3) Пёстрая сказка.
“Пёстрые бывают разными ……”
4) Чёрная сказка.
“Это – чёрная сказка ……”
5) Белая сказка.
“Вчера выпал белый снег……”
6) Жёлтая сказка.
“Солнце, как яичный желток ……”
- Ну а теперь сочините свою Цветочную Сказку.
Занятие 6,7.
Тема: “Слова ассоциации”. Цепочка ассоциаций.
Цель: Развитие ассоциативного мышления, словарного запаса.
I. Слова ассоциации. Игра проводится в кругу – учитель называет какое-либо слово, допустим “мёд”, и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово?
Игрок, допустим, отвечает: “пчёлку”. Следующий игрок , услышав слово “пчела”, должен называть свою ассоциацию на это слово, например “боль” и т.д. Что может получиться?
Мёд пчела боль врач красный крест флаг страна Россия Москва Красная площадь и т.д.
II. Рисунок-ассоциации.
Во время игры учитель использует карточку с рисунками-пиктограммами и словами-ассоциациями на них. Дети, получив карточку, должны соединить рисунок и слово-ассоциацию, объединив их по смыслу на своё усмотрение.
С
лова – ассоциации Рисунок-ассоциацияВетер рисунок дующего ветра
Радость рисунок солнышка
Туман рисунок тумана
Сон рисунок закрытых век
Цветение рисунок цветов
Любовь рисунок сердца
Красота рисунок розы
Непогода рисунок тучки с дождём
Шум рисунок барабана
Свет рисунок лампочки
III. Игра “нарисуй ассоциацию.”
- Ребята, я буду диктовать текст, а вы по ключевым словам выполните рисунки.
В. Лунин.
Когда я взрослым стану,
Я всё позволю сыну:
Руками есть сметану,
И прыгать мне на спину,
Валяться на диване,
На стенке рисовать,
Жука хранить в кармане,
Лица не умывать,
Кричать,
По лужам бегать,
Спилить у стула ножки,
Не спать и не обедать,
Скакать верхом на кошке,
Крутить в часах пружину,
Пить воду из-под крана,
Я всё позволю сыну,
Когда я взрослым стану.
IV. Игра “Слово – на слово.”
Во время игры учитель диктует ряд слов. Они на каждое слово дают свой вариант, свою ассоциацию. После того как весь ряд прочитан, учитель диктует их ещё один раз, а ребята должны дать на те же слова новые ассоциации. И так несколько раз.
У
читель Вариант детей1. Сад Цветы Яблоня Огород Птица
2. Салют Море Верба Шарик Ночь
3. Шум Самолёт Мир Дождь Гам
4. Озеро Лебеди Лилии Кувшинки Брызги
5. Цирк Клоун Шапито Буратино Аплодисменты
6. Веселье Фейерверк Шум Музыка Голос
Занятие8,9.
Тема: Слова – мячики.
Цель закрепить понятие об антонимах, синонимах, омонимах, развивать внимание, учить сосредоточенности, сдержанности.
I. Игра “Антонимы-синонимы.”
Дети в кругу. Учитель бросает мяч одному из игроков и одновременно произносит слово, допустим “тихий”. Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположенным значением(“громкий”). Игра движется по кругу таким образом, чтобы каждый участник мог произнести слово-антоним.
Аналогично можно играть:
- с синонимами (весёлый-радостный)
- с омонимами (клуб догма – клуб собаководов)
- с отглагольными существительными (бег – бежать, стук – стучать)
- с животными и их детёнышами ( лошадь – жеребёнок) и т.д.
II. Игра “Первый, второй, третий, четвёртый.”
Дети стоят в кругу. Учитель передаёт мяч одному из участников игры и просит назвать признак какого-либо явления или предмета. То же самое делают ещё двое участников, а четвёртый игрок должен по тем признакам назвать предмет(явление).
Например:
1-й игрок произносит слово “серебряный”
2-й “лёгкий”
3-й “маленький”
4-й называет предмет “кубок”
или
1-й произносит “далёкий”
2-й “круглый”
3-й “твёрдый”
4-й называет предмет “шар”.
III. Игра “Шаги.”
У учителя мяч. Дети выстраиваются в одну ровную линию на определённом расстоянии от взрослого, и каждый задумывает, допустим, цветок. Учитель бросает мяч одному из игроков, игрок ловит мяч и выговаривает по слогам своё слово, делая на каждый слог один шаг. Задача игрока – быстрее добраться до учителя, а значит придумать наиболее длинное слово.
Тема игры может быть любой.
Занятие 10,11.
Тема: Антонимы в загадках, сказках и фильмах.
Цель: обогащение словарного запаса, закрепление знаний об антонимах, учить концентрировать внимание, расширить представление об окружающем мире.
I. Игра “Антонимы для загадок.”
Учитель загадывает детям загадку, в которой всё наоборот.
Например “Животные.”
“Обитает в воде(значит, на суше), шерсти совсем нет(значит, длинная шерсть)
Хвост очень длинный(значит, короткий), всю зиму ведёт активный образ жизни(значит, спит), очень любит солёное(значит, сладкое).” Кто это?
Для загадок можно выбрать любую тему. Дети придумывают свои загадки.
II. Антонимы в сказках и фильмах.
Учитель предлагает детям поиграть со сказкой, объясняя, что он будет произносить название антоним, а дети должны будут угадать истинное название сказки.
Примеры заданий:
- “Зелёный платочек” - ……
- “Мышь в лаптях” - ……
- “Солнечная крестьянка” - ……
- “Рассказ о простой курочке” - ……
- “Знайка в лунной деревне” - ……
- “Беби – короткий носок” - ……
- “рассказ о пахаре и лошадке” - ……
- “Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке” - ……
Занятие 12, 13, 14.
Тема: Слово – действие. Из плохого в хорошее.
Цель: Научить логически строить высказывания, правильно задавать вопросы. Учиться видеть и хорошее, и плохое в предметах.
I. Игра. Хорошо – плохо.
Учитель знакомит детей с каким-либо явлением, например с дождём и просит ответить на вопрос: Что хорошего в дожде?
Дети: “Он питает землю; я люблю под ним бегать; он умывает улицы.”
Учитель: “А что плохого в дожде?”
Дети: “Размывает дороги, делает большие лужи -не обойдёшь, можно промокнуть.”
Можно задать такой вопрос:
“Так, дождь – это хорошо или плохо?”
Можно использовать и спорные образы(явления, понятия, предметы).
Что хорошего в Бабе Яге?
А что плохого?
Что хорошего в болезни?
А что плохого?
Что хорошего в том, что сломался телевизор?
А что плохого?
II. Игра “Из плохого в хорошее.”
Учитель предлагает поиграть детям в превращения: из плохого сделать хорошее, из злого – доброе, из слабого – сильное.
Дети записывают слово злой и постепенно, подбирая слова превращают Злое в доброе.
Например: злой
сердитый недовольный терпимый сочувствующий внимательный заботливый добрыйМожно взять любую пару антонимов и сделать то же самое.
Занятие 15.
Тема: Общее предложение. Если вдруг….
Цель: обогатить словарный запас, научить строить логически завершённое предложение, познакомится с простыми и сложными предложениями.
I. Работа с предложениями.
Учитель предлагает сочинить интересное красивое предложение. Условно: он начинает предложение, произнося два первых слова, а дети добавляют по одному слову таким образом, чтобы получилось логически завершённое предложение. Если кто-либо из игроков почувствовал, что предложение состоялось, закончилось, он говорит: “Стоп!”
Простое предложение можно начать так: “В красивом лесу……”
Сложное: “Если бы я……”
Например:
Если вдруг на Земле исчезнут:
- все пуговицы;
- или ножницы;
- или спички;
- или учебники, книги.
Что тогда произойдёт? Чем это можно заменить?
Ответы детей:
- Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдёт, потому что их можно заменить:
- верёвочками;
- липучками;
- крючочками;
- кнопочками;
- ремнём;
- поясом и т.д.
II. Игра.
Учитель предлагает ситуации:
Например: Если бы у меня был(а)
- живая вода;
- цветик-семицветик;
- чудо-меленка и т.д. то я бы……
Ответы детей:
- Если бы у меня была живая вода, то я бы:
- оживила игрушку-собачку, чтобы было с кем поговорить;
- куклу, чтобы она со мной играла в мои игры и т.д.
Занятие 16, 17.
Тема: “Народные слова.”
Цель: Расширить знания о пословицах, помочь понять смысл народных высказываний.
I. Сходные пословицы и поговорки.
На доске в левом столбике записаны иностранные пословицы, в правом – аналогичные им русские. Дети должны найти сходные по смыслу пословицы и объяснить их значение.
| -Не ищи жареную колбасу в собачьей конуре (нем.) -У кого болтливый рот, у того тело в синяках(англ.) -Тот не заблудится, кто спрашивает(итал.) -Птицу можно узнать по песне(англ.) -После обеда приходится платить(англ.) -Один утренний час лучше двух вечерних(англ.) -Лёгкий кошелёк – тяжёлое проклятье(англ.) -Тихая вода берега подрывает(польск.) -Когда у меня на ладони волосы вырастут(польск.) -Находясь среди ворон, нужно каркать, как они(польск.) | -С миру по нитке – голому рубашка. -С волками жить – по волчьи выть. -В тихом омуте черти водятся. -Когда рак на горе свистнет. -Утро вечера мудренее. -Хуже всех бед, когда денег нет. -Язык до Киева доведёт. -Любишь кататься – люби и саночки возить. -Видно птицу по полёту. -Слово не воробей – вылетит не поймаешь. -Ищи ветра в поле. |
II. Игра восстанови пословицу.
На доске в левом столбике – начало пословицы, в правом – окончание. Нужно найти начало и окончание пословицы, соединить их в одно целое и объяснить её смысл.
| Начало | Окончание |
| Век живи Дарёному коню Как аукнется Любишь кататься Не зная броду Чем дальше в лес Лес рубят Делу время Не в свои сани Поспешишь Лучше поздно Семь раз отмерь Мели, Емеля, В гостях хорошо | твоя неделя чем никогда щепки летят век учись в зубы не смотрят не суйся в воду тем больше дров так и откликнется люби и саночки возить потехе час не садись людей насмешишь один раз отрежь а дома лучше |
Занятие 18, 19.
Тема: Фразеологизмы.
Цель: познакомить с фразеологическими оборотами – антонимами. Учить сравнивать и противопоставлять.
I. Фразеологизмы – антонимы.
Учитель может написать фразеологизмы – антонимы на доске, а может раздать детям в виде карточек. Дети должны найти противоположенные по смыслу фразеологизмы и объяснить их значение.
| - Тяжёл на подъём - Семи пядей во лбу - Заваривать кашу - Капля в море - По пальцам можно пересчитать - Не покладая рук - Засучив рукава - В двух шагах | - Лёгок на подъём - Звёзд с неба не хватает - Расхлёбывать кашу - Хоть пруд пруди - Сколько душе угодно - Сложа руки - Спустя рукава - За тридевять земель |
II. Фразеологизмы – синонимы.
| - В двух шагах - Вверх ногами - Водить за нос - За тридевять земель - И был таков - И в ус не дует - Кот наплакал - Ни свет, ни заря - Ни то, ни сё - С глазу на глаз - Хоть бы что - Хоть пруд пруди - Поминай как звали | - Капля в море - Как ветром сдуло - Чуть свет - Рукой подать - Вверх дном - Обвести вокруг пальца - И след простыл - Сколько душе угодно - На краю света - Ноль внимания - Один на один - Как с гуся вода - Ни рыба, ни мясо |
Занятие 20, 21.
Тема6 Сказки – загадки.
Цель: развивать творческое воображение, внимание, память. Учить сравнивать и делать логические выводы.
I. Игра “сказки – загадки.”
Учитель зачитывает детям сказку в которой использует фразеологизмы пословицы, поговорки.
- “Его долго водили за нос и хотели оставить с носом. Но он не вешал носа , держал его по ветру, хотя иногда задирал нос и дальше своего носа не видел”(Буратино)
- “Он всегда держал себя в руках и никогда не опускал руки. Даже когда его отца несправедливо обвинили, он взял себя в руки и трудился не покладая рук. Дела в их государстве были из рук вон плохи. Но он не сидел, сложа руки, и хотя знал, что всё то, что он задумал, ему не сойдёт с рук, он вместе со своими друзьями рука об руку пошёл против тиранов.”(Чиполлино)
II. Дети пробуют составлять сказки – загадки.
Занятие 22, 23.
Тема: Слово – творчество.
Цель: познакомить с частями речи, закреплять знания о них, развивать слуховую память, учить чётко произносить трудные звуковые сочетания.
I. Придумывание новых слов.
Учитель произносит первый слог. Все остальные участники игры, сидящие в кругу, прибавляют по одной букве таким образом, чтобы получилось слово красивое, необычное, которого ещё никто никогда не слышал. Если кто-либо из участников чувствует, что слово состоялось и прибавлять уже ничего не надо, он говорит: “Стоп!” Затем это слово произносится, пропевается, многократно проговаривается, для того, чтобы каждый мог услышать, что это слово может означать. После этого каждый даёт свою версию значения этого слова. Затем можно попробовать от этого слова образовать различные части речи, имена собственные, после чего использовать это слово для сочинения сказок, рассказов, зарисовок.
Например:
Ирюлемес – это 13-й месяц года.
Ливефуравия – это весенний дождь в топиках,
это сказочная планета,
это остров, где живут ливефуры.
II. Придумывание слов.
Работа с такими словами хороший дикционный тренинг.
Занятие 24, 25.
Тема: Фантастический префикс.
Цель: научить чувствовать красивое, необычное слово, фантазировать, давать определение словам, сочинять.
I. Учитель делит линией доску на две равные части (дети делают то же самое в тетради).
| Префиксы | Существительные |
| Анти- Супер- Макси- Мини- Не- Архи- Микро- Полу- Сверх- | Сосед Бумага Глаз Вздох Стока Фотография Зеркало Вред Кошка Нравственность Разговор Суп Рисунок Замок Клубника Обогреватель Дом |
В левую часть дети вместе с учителем записывают самые разные префиксы, а в правую имена существительные.
Например:
Вот что может получиться:
- антивред – существо, поглощающее все вредные вещества из воздуха, воды, земли.
- суперзеркало – зеркало, которое может отражать мысли.
- минисосед – незаметный сосед, от которого нельзя устать.
- микрофотография – фотография, которую можно прикрепить себе на нос. Она не будет заметна для окружающих, а у вас перед глазами всегда будет близкий человек.
- суперкошка – существо, которое не царапается, не портит вещи.
- антисуп – второе блюдо.
- суперрисунок – это рисунок, в который ты можешь попасть, если долго на него смотреть.
II. Игра “Слово – сказка.”
Учитель пишет на доске слово, с помощью которого нужно будет сочинить сказку(рассказ, стихотворение). Слово пишется вертикально и “расшифровывается”.
Ц – царевна
В – весна
Е – ель
Т – тепло
О – ожерелье
К – красавица
На основе этих шести слов дети должны будут сочинить своё литературное произведение.
Например:
Почему ель вечнозелёная?
У Царевны-Весны было любимое зелёное платье, которое она всегда надевала, когда приходила к людям. Вот и пришла её пора. Она надела своё платье, но зима, которой не хотелось уходить от людей в свои покои, решила испортить платье царевны. Ей это удалость. Что оставалось делать Весне? Решила она обратиться к ели.
- Милая Ель, помоги мне! Сделай так, чтобы моё платье было столь же прекрасным, что и раньше. Ель, согретая теплом Весны, привлекла к работе все свои зелёные иголочки, которые проснулись от тепла. К утру платье выглядело как раньше. Ель украсила его золотистым ожерельем, сделанным из чешуек шишек.
- В благодарность за твой труд, милая Ель, я сделаю так, чтобы ты больше не зябла от холодных ветров. Теперь ты никогда не расстанешься со своим зелёным платьем и будешь вечнозелёной красавицей.
Ребята придумывают сказки по другим словам.
Занятие 26, 27.