Планирование составлено на основе государственного стандарта основного общего образования и Программы средней школы под редакцией М. Г. Ахметзянова, Казань, издательство «Магариф», 2009 г
| Вид материала | Программа |
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 757kb.
- Пояснительная записка, 354.91kb.
- Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
- Чалмаева Валентина Степановна 2011 -2012 учебный год пояснительная записка, 173.98kb.
- Календарно-тематическое планирование Уроков по русской литературе Класс, 324.4kb.
- Календарно-тематическое планирование программного материала в 8 классе, 1040.34kb.
- Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 352.65kb.
Мультимедийные пособия.
- Фонохрестоматия для учебника литературы 10 класс.
- Уроки литературы в 10 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
- Литература. Проектная деятельность.
- Библиотека школьника. 127 авторов. 902 произведения. 82 фотографии. 82 биографии.
РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (105 часов)
| № | Тема занятия | К ч | Тип урока | Виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | |
| План. | Факт. | ||||||||
| 1 | Введение. Общая характеристика классической литературы XIX века. русской | 1 | Лекция. Беседа | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | тезисный план или конспект лекции учителя | Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в р. лит. 19 в. | Пользуясь словарем, вспомнить определения и характерные черты классицизма, сентиментализма, романтизма | | |
| 2 | Александр Сергеевич Пушкин. Очерк жизни и творчества. | 1 | Лекция | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя; работа со словарем | Запись лекции учителя | Знать: основные закономерности историко-лит. процесса; сведения о пушкинском периоде его развития | 1.Подготовить сообщение «Особенности пушкинского героя» -инд. зад.2.читать произвед. Пушкина | | |
| 3 | Вольнолюбивая лирика. ( «Деревня», «К морю». Слияние личной и гражданской тем.) | 1 | Беседа | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот., ответы на вопросы, анализ текста | Ответы на вопросы; сообщения об особенностях лирического героя Пушкина | Знать: особенности романтической лирики Пушкина; анализировать и интерпретировать стих. | 1.Читать стих. «Пророк.», «Вновь я посетил...», «Элегия» 2. Выучить наизусть: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Вновь я посетил» | | |
| 4 | Философская лирика. ((«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»,« Брожу ли я вдоль улиц шумных…».«Поэт», «Поэту», «Разговор книгопродавца с поэтом». Раздумья поэта о смысле жизни. Утверждение высокого предназначения поэта.) | 1 | Практикум | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот., ответы на вопросы, анализ текста | Ответы на вопросы; сообщения о вольнолюбивой лирике Пушкина | Знать: особенности философской лирики Пушкина; анализировать и интерпретировать стих. | 1. Подготовить сообщение о философской лирике Пушкина. 2. Читать стих. «Осень», «Свободы сеятель пустынный...», «Вольность», «Сожженное письмо». | | |
| 5 | Философская лирика "Погасло дивное светило...», «Подражания Корану» IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон») | 1 | Практикум | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот., ответы на вопросы, анализ текста | Ответы на вопросы | Знать: особенности философской лирики Пушкина; анализировать и интерпретировать стих. | Прочитать трагедию «Борис Годунов» | | |
| 6 | Проблема народа и власти в трагедии «Борис Годунов». | 1 | Лекция. Беседа | Подготовить сообщение о философской лирике Пушкина. | | Знать: идейно -худ. особенности трагедии; анализировать и интерпретировать произведение | 1. Подготовить индив. сообщение о философской лирике Пушкина. 2. Готовиться по вопросам учеб. хрестоматия | | |
| 7 | Царь Борис, его приспешники и противники. Композиция и язык трагедии | 1 | Беседа | Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров; выразительное чтение эпизодов; устное словесное описание | Ответы на вопросы; устное словесное описание | Знать: каково значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры | Подобрать материалы к сочинению. | | |
| 8 | Подготовка к сочинению по творчеству А. С. Пушкина. | 1 | Урок развития речи | | | Темы сочинений: 1. Моё любимое стихотворение А. С. Пушкина (Восприятие, истолкование, оценка). 2.Великий сын России (Жизнь, деятельность, судьба). 3. Философская лирика А.С. Пушкина. | Написать сочинение на одну из тем. | | |
| 9 | Очерк жизни и творчества М.Ю.Лермонтова. | 1 | Лекция. Беседа | Жизнь и творчество (обзор) | Выступление с сообщением по теме | Уметь находить нужную информацию в источниках разного типа | Читать стих. «Нет, я не Байрон...», «Пророк», («В минуту жизни трудную...») | | |
| 10 | Философская лирика. («Нет, я не Байрон...», «Пророк», («В минуту жизни трудную...»)) | 1 | Беседа. Практикум. | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот. | Анализ стихотворений | Анализировать и интерпретировать стих. | Выразительно читать стих. «Валерик», «Сон», «Завещание». | | |
| 11 | Философская лирика. («Дума», «Выхожу один я на дорогу...», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Гляжу на будущность с боязнью...», «Кинжал», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»). | 1 | Беседа. Практикум. | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот., ответы на вопросы | Анализ стихотворений | Анализировать и интерпретировать стих. | Выучить стих. «Дума», «Выхожу один я на дорогу...» | | |
| 12 | Философская лирика. «Молитва», «Валерик», «Сон», «Завещание». | 1 | Беседа. Практикум. | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот., анализ стихотворений | Ответы на вопросы | Анализировать и интерпретировать стих. | Готовить связный текст по одному стихотворению | | |
| 13 | Любовная лирика. («Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Расстались мы: но твой портрет...», «Как небеса, твой взор блистает...», «Они любили друг друга так долго и нежно...») | 1 | Беседа. Практикум. | Чтение текста и полноценное восприятие текста стихот., анализ стихотворений | Анализ одного стихотворения | Анализировать и интерпретировать стих. | Написать сообщение на одну из тем: 1. Философская лирика М. Ю. Лермонтова. 2. Любовная лирика М. Ю. Лермонтова. | | |
| 14 | Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. | 1 | Лекция. Беседа | Жизнь и творчество (обзор) Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | Знать основные моменты жизни и творчества Гоголя | Читать «Петербургские повести». | | |
| 15 | Образ Петербурга как бездушного города в «Петербургских повестях». | 1 | Беседа | Чтение текста и полноценное восприятие текста; осмысление сюжета произведения | Устное словесное описание, краткий пересказ | Знать содержание текста; анализировать и интерпретировать текст | Читать «Невский проспект». | | |
| 16 | Образ художника Пискарева в повести «Невский проспект». | 1 | Беседа | Чтение текста и полноценное восприятие текста. Осмысление сюжета произведения | Устное словесное описание; краткий пересказ | Знать содержание текста; анализировать и интерпретировать текст | Готовить ответ : «Чем обусловлена двойственность образа Петербурга в произведениях рус. писателей?» | | |
| 17 | Произведения Н. В. Гоголя. (Н. В. Гоголь «Нос», «Коляска»). | 1 | Урок внеклассного чтения | Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров | Выразительное чтение эпизодов; устное словесное описание | Знать содержание текста; анализировать и интерпретировать текст | Подготовить сообщение: «Особенности стиля Гоголя и его своеобразие» | | |
| 18 | Русская литература второй половины XIX века. Введение. | 1 | Лекция. Беседа | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | Составление таблицы | Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в рус. лит., особенности рус. лит. данного периода., уметь сост. таблицу | Готов. рассказать по плану о лит. 19 века. | | |
| 19 | Александр Николаевич Островский. Очерк жизни и творчества. | 1 | Лекция. Беседа | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | Знать: основные этапы творческого пути А. Н. Островского; уметь выступать с сообщением на заданную тему. | А. Н. Островский «Гроза» (в сокращении). | | |
| 20 | Драма «Гроза» . Идейно-художественное своеобразие. | 1 | Беседа. | Чтение текста и полноценное восприятие текста. Осмысление сюжета | Анализ текста драмы, ответы на вопросы | Знать историю создания пьесы, особенности характеров персонажей, анализировать и интерпретировать текст | 1.Подготовить выраз. чт. монологов Катерины 2. Определить | | |
| 21 | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». | 1 | Беседа. | Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров; выборочный пересказ отдельных эпизодов. | Ответы на вопро-сы | Комментирование произведения, самостоятельно поиск ответа на проблемные вопросы. | Составить связный текст о жестоких нравах «темного царства» | | |
| 22 | Образ Катерины. Её душевная трагедия. | 1 | Беседа. | Чтение текста и полноценное восприятие текста; осмысление внутреннего конфликта произведения | Анализ текста драмы | Знать: основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины | 1.Подготовить чтение по ролям сцены покаяния Катерины 2.Ответ на вопрос: «Как соотносятся семейный и социальный конфликты в драме? | | |
| 23 | Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза» | 1 | Беседа. | Чтение по ролям, анализ текста, осмысление внешнего конфликта произведения, различных видов протеста против «темного царства» | | Знать: основные этапы развития внешнего конфликта «Грозы», различные сценические интерпретации роли Катерины | Сообщение: «Символика имен и фамилий в пьесах Островского» | | |
| 24 | «Гроза» А. Н. Островского в критической литературе. | 1 | Семинар | Чтение текста и полноценное восприятие текста критической статьи | Конспект статьи Н. А. Добролюбова | Знать: содержание крит. статей, сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины | Подготовиться к сочинению по драме «Гроза» | | |
| 25 | Подготовка к сочинению по драме «Гроза». | 1 | Урок развития речи | Написание сочинения | | Темы сочинений: 1. Смысл заглавия пьесы «Гроза». 2. Катерина –« луч света в темном царстве». 3. Был ли иной путь у Катерины? 4. Жертвы «темного царства» и др. | Написать сочинение на одну из тем. | | |
| 26 | Пьесы Островского или А. Н. Островский «Бесприданница» | 1 | Урок внеклассного чтения | Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров; выборочный пересказ отдельных эпизодов. | Интерпретация текста | Комментирование произведения, самостоятельно поиск ответа на проблемные вопросы. | А. Н. Островский. «Бесприданница», «Лес» (по выбору). | | |
| 27 | И. А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов» | 1 | Лекция. Беседа | Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя | Социальная и нравственная проблематика произведения | Комментирование произведения, самостоятельно поиск ответа на проблемные вопросы. | Прочитать роман «Обломов», подготовить краткий пересказ первой части романа. | | |
| 28 | Обломов как «тип русской жизни». | 1 | Беседа. | Чтение текста и полноценное восприятие текста критической статьи, | Комментирование «Сна Обломова» | Знать: содержание первой части романа и «Сна Обломова»; уметь отбирать материал для краткого пересказа | Подготовить сопоставительный анализ Ольги Ильинской и Агафьи Матвеевны Пшеницыной | | |
| 29 | Второстепенные персонажи романа. | 1 | Семинар | Сопоставление героев, чтение и восприятие текста | Ответы на проблемные вопрос: с какой целью русские писатели подвергают своих героев «испытанию любовью, какой тип любви - рациональный, головной или сердечной предпочел Обломов и почему?» | Уметь отбирать материал для сравнительного анализа | Характеристика на образы Обломова и Штольца | | |