Планирование составлено на основе государственного стандарта основного общего образования и Программы средней школы под редакцией М. Г. Ахметзянова, Казань, издательство «Магариф», 2009 г
| Вид материала | Программа |
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 757kb.
- Пояснительная записка, 354.91kb.
- Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
- Чалмаева Валентина Степановна 2011 -2012 учебный год пояснительная записка, 173.98kb.
- Календарно-тематическое планирование Уроков по русской литературе Класс, 324.4kb.
- Календарно-тематическое планирование программного материала в 8 классе, 1040.34kb.
- Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
- Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 352.65kb.
8 класс
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным языком обучения с учетом педагогических условий татарских школ республики и учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (автор –Ахметзянов М Г,. - К.: «Магариф», 2008г.).
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся
Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Цель изучения литературы в 8 классе СОШ – помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы.
Половина детей, поступающих в 8-й класс, как правило, мало читают. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.
Учащиеся должны знать:
- Авторов и содержание изученных художественных произведений.
- Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Основные теоретические понятия: историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, герой-повествователь.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
- Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические, лирические и драматические произведения.
- Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
- Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.
- Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
- Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
- Давать анализ отдельного эпизода.
- Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
| 5 | | Повесть А.Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор глав 3-5) | Показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринева проследить путь духовного становления Гринева; | | Объяснение учителя беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, сжатый пересказ аналитическая беседа, выразительное чтение | Гл. 3-5 рассказ о жизни Гринева Перечитать главы 6-7, рассказ о падении Белогорской крепости |
| 6 | | Пугачев и народ в повести. Разбор 6-7 глав Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода. | Проверить знания устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева Выявить способы и средства характеристики героев Раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина | Благородство, великодушие, безразличие | Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение Творческая работа, выступления групп, комментарии учителя, выразительное чтение, Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций | Перечитать главы 8-12, найти эпизоды с Пугачевым Перечитать 13-14 главы, подготовить краткий пересказ |
| 7 | | «Станционный смотритель» Пушкина. | Расширение круга чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст. | Повесть как жанр литературы | Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение выступления групп, комментарии учителя, выразительное чтение | |
| 8 | | Изображение «маленького человека», его положение в обществе | Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; | | Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций | |
| 9 | | Подведение итогов по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению | Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением | | Беседа по вопросам, выступления групп, сообщения учеников, составление плана | Написать сочинение |
| 10 | | М.Ю.Лермонтов на Кавказе. «Люблю я цепи синих гор…», «Синие горы Кавказа», «3 пальмы» | Ознакомить с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного | | Объяснение учителя беседа по вопросам выразительное чтение, | Выразительное чтение поэмы «Мцыри» |
| 11 | | Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри» | Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения. Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы. | Поэма как литературный жанр | выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам комментарии учителя, словарная работа | Составить цитатный план, ответить на вопросы, подготовить рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре» |
| 12 | | Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания | Выявить способы раскрытия образа главного героя ; дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте | | Работа по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах | Наизусть отрывок, ответить на вопросы |
| 13 | | Р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» | Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение | критическая литература | Объяснение учителя беседа по вопросам выразительное чтение, анализ текста, работа с критической литературой | Написать сочинение |
| 14 | | Н.В.Гоголь в Петербурге. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией | Углубить знания о творческой биографии писателя, закрепить знания о драматическом роде литературы | Герой литературного произведения Комедия | Повторение изученного, рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Подготовить хар-ки действующих лиц, выраз-ое чтение сцен комедии, ответить на вопросы |
| 15 | | Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приемы сатирического изображения | Углубить понятие о сатире и ее средствах; закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развивать творческие способности | Сатира | выразительное чтение комментированное чтение, характеристика персонажей, составление таблицы | Ответить на вопросы хар-ка Хлестакова, выраз-ое чтение сцен |
| 16 | | Хлестаков и хлестаковщина | Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения | хлестаковщина | комм.чтение; чтение по ролям, рецензирование исполнения чтецов, харак-ка героя, работа в группах | Ответить на вопросы |
| 17 | | Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии | Развивать навыки рецензирования, монологической речи | кинематография | Анализ творческих работ, рецензирование кинофрагментов, викторина | Прочитать повесть Тургенева «Ася» |
| 18 | | Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к сочинению | Обобщить материал предыдущих уроков, учить писать сочинения, выделение композиционных элементов | композиция | Сообщения учеников, пояснения учителя, анализ иллюстраций, беседа по вопросам | Написать сочинение |
| 19 | | Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Петербургские повести» | Расширить круг чтения, развитие читательских умений, навыков погружения в текст. Раскрыть образ Петербурга как бездушного города. | | | Вн.чт. Тургенев «Живые мощи» |
| 20 | | Контрольная работа по творчеству Пушкина, Лермонтова,, Гоголя. | Углубить и систематизировать знания учащихся по разделам | | | |
| 21 | | Иван Сергеевич Тургенев. Биография писателя. «Певцы» | Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы рассказа | | Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного, выразительное чтение беседа по вопросам, комментированное чтение | Составить цитатный план |
| 22 | | «Бурмистр» Тургенева. | Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения отрывков | | | Составить цитатный план |
| 23 | | Вн.чт. Тургенев «Живые мощи» | Расширить круг чтения, развитие читательских умений, навыков погружения в текст. | | | Внек. чт. ЛН.Толстой «Юность» |
| 24-25 | | Ф.Тютчев, А.Фет, А.К. Толстой | Показать значение образов природы в творчестве поэтов, поддержать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении, понять идеи, настроения, чувства поэтов | | Рассказ учителя, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, сопоставление стих-ий | Выучить наизусть Тютчев "Я встретил вас – и все былое…" А.К.Толстой "Средь шумного бала, случайно..." |
| 26 | | Н.А.Некрасов. Биография поэта. "Мороз, Красный нос". | Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы поэмы, показать тяжелую крестьянскую жизнь | | Работа по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах | Составить характеристику Проклу |
| 27 | | Н.А.Некрасов. "Мороз, Красный нос". Образ величавой славянки. | Познакомить с поэтическим образом русской женщины | | Работа по составлению цитатного плана, лекция учителя, выраз-ое чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа в группах | Выучить наизусть «Есть женщины в русских селениях…» |
| 28 | | «Мороз, Красный нос». Картины природе в поэме. | Показать значение образа природы в поэме | | выразительное чтение беседа по вопросам, комментированное чтение | Выучить наизусть «Не ветер бушует над бором…» |
| 29 | | Н.А.Некрасов. "Орина, мать солдатская", "В полном разгаре страда деревенская". | Познакомить с тяжелой долей русской крестьянки | | беседа по вопросам, комментированное чтение | Ответы на вопросы |
| 30 | | Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Тупейный художник» | Расширить знания о биографии писателя, определить нравственные проблемы рассказа | | Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного, выразительное чтение беседа по вопросам, комментированное чтение | Подготовить рассуждение на тему «Кто виноват в страдании героини?» |
| 31 | | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала» Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием | Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни | Сюжет и композиция произведен. Антитеза | Сообщение учащегося, рассказ учителя, повторение изученного, выразительное чтение, беседа по вопросам, комментированное чтение Элементы диспута Работа с таблицей | Подготовить харак-ку героев |
| 32 | | Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее | Выявить идею произведения, обучать ведению диспута | Элементы диспута | Элементы диспута Работа с таблицей | Подготовиться к тесту |
| 33 | | Разв речи. Подготовка к д/ сочинению по рассказу «После бала» Л.Н.Толстого | Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение | | | |
| 34 | | Внек. чт. ЛН.Толстой «Юность» | Расширить круг чтения, развитие читательских умений, навыков погружения в текст. | | | Урок внеклассного чтения. М. Горький «Сказки об Италии». |
| 35 | | АПЧехов. Биография писателя. «Человек в футляре». | Расширить представления о личности А.П.Чехова, показать особенности чеховского стиля. | | Беседа по вопросам, элементы анализа текста | |
| 36 | | Образ Беликова- «человека в футляре» | Помочь учащимся раскрыть особенности образа Беликова. | | Беседа по вопросам, элементы анализа текста | |
| 37 | | А.П.Чехов. Рассказы «О любви», «Крыжовник» | Помочь учащимся раскрыть особенности рассказов. Понять главную мысль рассказа о необходимости сохранить в себе человека. | | Рассказ учителя, повторение изученного, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Письменно ответить на вопросы |
| 38 | | Русская литература 20 века. И.А.Бунин «Темные аллеи» | Выявить исторические особенности литературы XX века; Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи; Акцентировать внимание учащихся на особенной красоте бунинского слова | | Рассказ учителя беседа по вопросам | Написать сочинение-размышление |
| 39 | | Нравственные проблемы рассказа. А.И.Куприна «Куст сирени» | Показать своеобразие рассказа «Куст сирени» Выявить авторскую позицию Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье. | | Рассказ учителя беседа по вопросам, работа по таблице, элементы анализа текста | Ответить на вопросы |
| 40 | | Максим Горький. М. Горький в Казани. «Мои университеты» | Познакомить с творчеством М.Горького. Автобиографическая основа повести. Казань 80-ые годов 19 века на страницах повести. Алеша Пешков и другие герои повести. | | Анализ творческих работ, рассказ учителя, выразительное чтение | Ответить на вопросы Характер-ка героев |
| 41 | | «Мои университеты». Алеша Пешков и другие герои повести. | Проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя | | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | Составить цитатный план, хар-ки героев |
| 42 | | Урок внеклассного чтения. М. Горький «Сказки об Италии», «Мои университеты» | Раскрывать навыки сравнительной характеристики героев, сопоставительного анализа текстов, монологической речи, учить писать сочинения | | Объяснения учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста, составление плана | Урок внеклассного чтения. Рассказы К.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга». |
| 43 | | В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». | Кратко ознакомить с личной и творческой биографией В.В.Маяковского, показать особенности его стихотворной речи | | Лекция, сообщение ученика, беседа по вопросам, выраз-ое чтение | Выраз. чтение |
| 44 | | «Прозаседавшиеся» | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. Обличение бюрократизма в сатире поэта | Гипербола. Гротеск. Литота. | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Анализ стихотворения |
| 45 | | М.И.Цветаева. Биография поэта. Лирика. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась…», «Тоска по Родине! Давно…» | Расширить представления о личной и творческой биографии М.И.Цветаевой, показать философскую глубину восприятия мира. | | Лекция учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Выучить одно стихотворение поэта |
| 46 | | О.Э.Мандельштам. Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собою не чуя страны…». | Развивать навыки выразительного и сопоставительного анализа, показать отрицание насилия и крови. | | беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Выучить наизусть одно стихотворение |
| 47 | | Урок развития речи. Сочинение-анализ любимого стихотворения поэта начала 19 века. | Учить работать с критической литературой, учить писать сочинение | | | Прочитать рассказ «Телеграмма» Паустовского, составить вопросы. |
| 48 | | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма» Отношение Насти к матери и к скульптору. | Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»; Обучение учащихся аналитическому пересказу | Развитие понятия о композиции | Рассказ учителя, выразительное чтение, пересказ текста, элементы анализа текста | Ответить на вопросы: - Почему рассказ называется «Т»? - Какие «зарубки на сердце» оставил у вас этот рассказ? |
| 49 | | «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе. | Выразить интерес к творческой работе, выявить способы авторской характеристики Насти, определить, что писатель ценит в людях. | | Анализ творческих работ, повторение изученного, рассказ учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, | Сообщение «Поступок, за который я себя осуждаю». |
| 50 | | Урок внеклассного чтения. Рассказы К.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга». | Провести обзор содержания рассказа; Обучение учащихся аналитическому пересказу | | Пересказ текста, комментарии учителя, сообщения учеников, беседа по вопросам, выраз-ое чтение | Урок внек чтения. В.Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард». |
| 51 | | А.Т.Твардовский. Слово о поэте. А. Твардовский на фронте. Поэма Твардовского «Василий Теркин» | Показать роль поэмы в годы Великой Отечественной войны, рассмотреть особенности жанра и сюжета; дать понятие о народности в литературе | Юмор в поэме. | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Ответить на вопросы, выраз. чтение поэмы |
| 52 | | Герой и автор поэмы | Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Теркина; подготовиться к сочинению | | Беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Выучить одно стих. о Великой Отечественн войне |
| 53 | | Стихотворения о Великой Отечественной войне. А.А.Сурков. «Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь…». К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня…». М.В.Исаковский. «До свидания, города и хаты», «В лесу прифронтовом». | Рассказать о значении поэзии в годы ВО войны; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать навыки выразительного чтения. | | Анализ стихотворений, выразительное чтение. | Ответить на вопросы |
| 54 | | А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение» | Углубить знания о личной и творческой биографии А.Платонова; раскрыть нравственный смысл рассказа; определить роль художественных текстов | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Ответить на вопросы |
| 55 | | «Возвращение». Война и семья – основная тема рассказа. | Выявить нравственную позицию писателя и способы ее выражения. | | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | Подготовить сообщение по творчеству А.А.Ахматовой. |
| 56 | | А.А.Ахматова. Биография поэта. Лирика. «Я живу, как кукушка в часах...», «Мне голос был. Он звал утешно…» | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное; | | Конкурс стихов | «Мне голос был. Он звал утешно…» -наизусть |
| 57 | | А.А.Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Читатель», «Мужество». | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное; | | Выразительное чтение, элементы анализа текста | |
| 58 | | А.И.Солженицын. Биография писателя. «Матренин двор». Судьба Матрены как воплощение подвижничества, бескорыстия и деятельного добра. | Показать традиции русской классики в изображении народной жизни. | | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | Прочитать произведение |
| 59 | | «Матренин двор». Идея национального характера в рассказе. | Проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие; работать над образом Матрены. | | беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, рассказ учителя выступление учеников | Составить характеристик |
| 60 | | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Красота души героев рассказа. | Углубить знания о личной и творческой биографии В.П.Астафьева. Раскрытие проблемы, красоты души героев в рассказе | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Пересказ |
| 61 | | «Фотография, на которой меня нет». Своеобразие сюжета рассказа. Непреходящая историческая память народа. | Проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие; работать над образами бабушки и учителя. | | Беседа по вопросам, | Составить план |
| 62 | | Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия». Животворящая любовь к людям, к родной природе. Мотивы одиночества в лирике поэта. | Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста. Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное; | | Сообщения учеников, выраз-ое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Ответить на вопросы |
| 63 | | Чингиз Айтматов. Биография писателя. «Белый пароход». | Гуманистический пафос повести. Идея взросления человека. | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Прочитать произведение |
| 64 | | «Белый пароход». Старик Момун и мальчик. Осуждение жестокости и бездуховности. Орозкул. | Осуждение жестокости и бездуховности в повести. | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Подготовиться к тесту |
| 65- 66 | | Урок развития речи. Сочинение на тему «Доброта и красота души героев в произведениях А.И.Солженицына, Ч.Айтматова, Н.Рубцова, В.П.Астафьева». | | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, элементы анализа текста | Написать сочинение |
| 67 | | Зарубежная литература. Жюль Верн. Слово о писателе. «Таинственный остров». | Ознакомить с биографией и творчеством Ж. Верна; выявить глубинное содержание его романа». Борьба человека за овладение Вселенной; гимн науке, созидательной мысли и труду в романе. | | Рассказ учителя, беседа по вопросам, | |
| 68 | | Артур Конан – Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента». | Ознакомить с биографией и творчеством Артура Конан - Дойл; выявить глубинное содержание его романа. | | | |
| 69 | | Урок внек чтения. В.Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард». Романтика приключений, рыцарские подвиги героев. | Расширить понятие о жанре исторического романа; рассказать о Вальтере Скотте как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и человека в романе | | | Задания на лето |
| 70 | | Подведение итогов учебного года, задания на лето | | | викторина | |
9 класс
Учебно-тематическое планирование
Количество часов 105
Всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых зачетов 1; сочинение 4; внеклассное чтение - 9
Планирование составлено на основе государственного стандарта основного общего образования и Программы средней школы под редакцией М.Г. Ахметзянова, Казань, издательство «Магариф», 2009 г.
Русская литература: Учебник-хрестоматия для 9 кл. татар. сред. общеобразовательных шк.: Ч. 1,2 / Под ред. М.Г. Ахметзянова.- Казань: Магариф, 2008