Планирование составлено на основе государственного стандарта основного общего образования и Программы средней школы под редакцией М. Г. Ахметзянова, Казань, издательство «Магариф», 2009 г

Вид материала

Программа

Содержание Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина» Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифорови-чем». Развитие речи. Выразительное чтение стихов.

Подобный материал:

• Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 757kb.
• Пояснительная записка, 354.91kb.
• Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
• Чалмаева Валентина Степановна 2011 -2012 учебный год пояснительная записка, 173.98kb.
• Календарно-тематическое планирование Уроков по русской литературе Класс, 324.4kb.
• Календарно-тематическое планирование программного материала в 8 классе, 1040.34kb.
• Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
• Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
• Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
• Галимуллиной Ильгамии Рашитовны учительницы первой квалификационной категории по русской, 352.65kb.

18

1

Тема дружбы в творчестве Пушкина А. С. («19 октября 1825 г.» («Роняет лес багряный свой убор...»), «И. И. Пущину», «Бесы», «Зимняя дорога»,»Туча»)

Выражение нежной привязанности и преданности лицейским товарищам. Единство автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина.


Рецептивная:

чтение статьи

учебника, дополнительных мате-

риалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его

творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Словарная работа (благословить, провиденье, заточенье). Подобрать синонимы к словам: огласить, утешенье, озарить.

Эпитеты, обращения

Выучить стихотворение наизусть.







19

1

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина»






















20

1

А. С. Пушкин. «Дубровский»

История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. проблематика произведения.

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

История: исторический комментарий (споры помещиков за право владения землей).

Литература: история помещика Островского.

ИЗО: репродукция Кустодиева «Дубровский» и Шамаринова «На псарне у Троекуова».

Русский язык: словарная работа (подобострастие, лесть, тщеславие, кичиться, надменный, холоп, притязание, земский судья)

Работа с вопросами к 1-4 гл.

Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в Покровском»







21

1

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой

Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»







22

1

Роман Пушкина «Дубровский» в иллюстрациях художников.

Композиция и сюжет.

Источники, по­служившие ос­новой сюжета романа

(фольклор, ли­тература про­шлого и т.д.)

Репродуктив­ная: осмысление сюжета художе­ственного произ­ведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: об­суждение плана, воспроизведение событий по пла­ну, защита сочи­нения «Кто вино­ват в том, что судьбы Владими­ра и Маши сло­жились столь трагически?»; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Знать: определе­ние понятий «ком­позиция», «сюжет»; последователь­ность событий, изображенных в романе;

уметь составлять простой план, вы­делять завязку, кульминацию, раз­вязку действия, про­слеживать их связь с развитием кон­фликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событий­ные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Трое­курова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе

Определить по­следователь­ность событий, развивающихся в романе. Выде­лить завязку, кульминацию, развязку дейст­вия. Ответить на вопрос: какова их связь с развити­ем конфликта, лежащего в ос­нове сюжета? В чем заключает­ся особенность сюжета романа?

Письменный ответ на во­прос: как бы мог развивать­ся сюжет рома­на, если бы в сцене на псар­не не было Па-рамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать само­стоятельно (глава 1)? За­писать основу возможного сюжета. Инд. задание: нарисовать герб Троекуро­вых и герб Дуб­ровских







23

1

. Михаил Юрьевич

Лермонтов. Лирика. («Парус»,«Желанье»

(«Отворите мне темницу...»)).

Московский университетский благородный пансион.

Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворений.



Рецептивная:

прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие;

репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения, от­веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на

проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ука­занного периода, историю появления стихотворения», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход­ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха­рактер отношения лирического героя к тучам; каковы осо­бенности компози­ции стихотворения, настроение и ком­позицию стихотво­рения;


Ответить на во­просы; как пере­дает интонаци­онно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? к?

Нарисо­вать ил­люстрацию (по желанию). Подготовить выразительное чтение стихо­творений Лер­монтова

»




24

1

Чувство одиночества.

Поэтические средства языка.

Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.




Уметь связно рас­сказывать о поэте, выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте, отмечать осо­бенности поэтиче­ской интонации стихотворения













25

1

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческое прошлое в поэме. Картина быта и их роль в понимании характеров и идеи поэмы.


Рецептивная:

прослушивание отрывка в исполне­нии актера, вы­борочное чтение; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы;

продуктивная, творческая:

Знать: историю создания поэмы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие

Ответить на во­просы: какое впе­чатление произ­вело на вас чте­ние актером поэмы.Групповые зада­ния: проследить, как меняется ин­тонационный строй речи, эмо­циональная ок­раска голоса ак­тера

Подготовить выразительное чтение поэмы, учи­тывая все ре­комендации для каждой строфы, инто­национно пока­зывая ваше личное отно­шение к собы­тиям каждого эпизодапоэмы

.




26

1

Образы Калашникова и Кирибеевича

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы с устным народным творчеством.

Уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов , исследователь­ская: анализ тек­ста
















27

1

Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба» (в сокращении).

Историческое прошлое в повести. Картина быта и их роль в понимании характеров и идеи повести

Рецептивная:

прослушивание отрывка в исполне­нии актера, вы­борочное чтение; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы;

продуктивная, творческая: уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов ,

исследователь­ская: анализ тек­ста

Познакомить учащихся с атмосферой повести, с исторической эпохой, дать представление о различии между исторической истиной и художественными задачами писателя

Комментированное чтение глав повести с пояснением непонятных слов и бытовых реалий описываемой эпохи

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе







28

1

Работа по главам повести «Тарас Бульба».

Позиция автора в оценки героев.


Рецептивная:

вы­борочное чтение; репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы;



Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести

Определить по­следователь­ность событий, развивающихся в повести. Выде­лить завязку, кульминацию, развязку дейст­вия.

Выделить в тексте описание пейзажей, выписать места, где автор применяет художественную деталь.







29

1

Изображение быта и характера запорожских казаков.

Романтическая приподнятость повествования.

Сопоставление Остапа и Андрия



















30

1

Развитие речи. Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»: «Авторская оценка образа Тараса Бульбы»; «Смысл протвопоставления образов Андрия и Остапа в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»






Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»




Написать сочинение







31

1

Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифорови-чем».

Позиция автора в оценки героев. История созда­ния рассказа. Нравственные проблемы рас­сказа

Рецептивная:

осмысление сюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров

репродуктивная: связный

рассказ, ответы

на вопросы

поисковая: самостоятельный

поиск ответа на

проблемный вопрос

Познакомить учащихся с произведением, усвоить его содержание, уметь анализировать.

Ответить на во­просы: каково авторское отно­шение к героям?










32

1

Федор Иванович Тютчев. «Весенние воды», «В небе тают облака

Аполлон Николаевич Майков. «Боже мой! Вчера ненастье...», «Поле зыблется цветами...».

А. К. Толстой. «Звонче жаворонка пение...», «То было раннею весною...» А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Это утро, радость эта...», «Заря прощается с землею...».

рус­ские поэты 19 века. Переплетение природы и любви. Жизнеут­верждающее начало в лири­ке Фета. При­рода как во­площение пре­красного, как естественный мир истинной красоты. Мело­дичность, ли­ричность, на­певность лири­ки Фета

Рецептивная:

прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: уст­ное сообщение о поэте, вырази­тельное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Знать: автора и факты его био­графии, литера­турной деятельно­сти; определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении

Какие художест­венные приемы помогают поэту передать эмо­циональное со­стояние одиноко­го путника в лесу («Ель рукавом мне тропинку за­весила...»)? Чему призывает учиться поэт «у дуба, у березы»? Групповые зада­ния: определить средства художе­ственной вырази­тельности в сти­хотворениях, объяснить их роль.


Подготовить вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, раскрыв сложную гамму переживаний ли­рического героя, музыкальность и плавность стиха

.




33

1

Развитие речи. Выразительное чтение стихов.


Человек и природа в творчестве русских поэтов XIX века. Красота родной природы. Постижение прекрасного. Яркость и выразительность стиха.

Воспитание культуры речи, любви к родному краю, Родине.

Знать: традикции русских поэтов в изображении природы.

Живопись, музыка, посвящённые родной природе.

Выучить наи­зусть понра­вившееся сти­хотворение.







34

1

Иван Сергеевич Тургенев. «Бирюк».

Слово о писателе.