Чиркова Ирина Александровна Тропина Ольга Алексеевна Никитина Татьяна Михайловна Парамонова Людмила Константиновна 2010 2011 учебный год пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка.
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса
Основным видом организации учебного процесса является урок.
Игровые технологии обучения.
Здоровьесберегающие технологии обучения
Исследовательские технологии
Материально-техническое обеспечение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 1 класс (165 ч)
Букварный (основной) период.
Развитие речи.
Послебукварный период (15 ч.).
Синтаксис и пунктуация (2ч.).
Лексика. Фонетика и графика (35ч.+4ч.).
Алфавит, или азбука (2 ч)
Согласные звуки и буквы (3 ч)
Твердые и мягкие согласные звуки (3 ч)
Шипящие согласные звуки (1 ч)
Буквосочетания чн, чк (1 ч)
Большая буква в словах (2 ч)
Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3

имени Д.К.Булганина

города Полярные Зори

Рассмотрено на заседании МО

Руководитель МО

___________И.А.Чиркова

Протокол №______________

От «____»__________2010 г.

Согласовано

Зам. директора по УР

_________О.В.Зиненкова

02.06. 2010г.

УТВЕРЖДЕНО приказом

директора МОУ СОШ №3

№ 151 от 01.09.2010г.

________М.Е.Старосек

Рабочая программа

учебных курсов:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»,

«Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Труд»

для начальных классов

Составители:

Учителя начальных классов

МОУ СОШ № 3 г. Полярные Зори

Чиркова Ирина Александровна

Тропина Ольга Алексеевна

Никитина Татьяна Михайловна

Парамонова Людмила Константиновна

2010 – 2011 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 1-4 общеобразовательных классов составлена на основе требований

Закона Российской Федерации «Об образовании»

п.2.7, ст.32-о разработке учебных программ;

п.6,7,8,ст.9,п.5 ст.14 – о содержании образовательных программ;

п. 2.23, ст.32 – об определении списка учебников в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями учебников;

п.3.2, ст. 32 – о реализации в полном объёме образовательных программ.

Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312);
Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования;
Федерального стандарта начального общего образования по русскому языку;
Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения;
программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык 1 – 4 классы» (2008);
программа НРК «Национально – региональный компонент содержания государственного образовательного стандарта в начальной школе» комитета по образованию администрации мурманской области, Мурманского областного института повышения квалификации работников образования, Центр развития регионального образования. Мурманск 2001.

Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательной школы, рассчитана на 675 учебных часов:

1 класс – 165 учебных часов в год,

2 класс – 170 учебных часов в год,

3 класс - 170 учебных часов в год,

4 класс - 170 учебных часов в год по 5 часов в неделю.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и литературным образованием.

В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Основным видом организации учебного процесса является урок.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.

Методы обучения.

1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;

наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

устные или письменные методы контроля;

фронтальные, групповые или индивидуальные;

итоговые и текущие.

Используемые технологии:

Технология «Обучение в сотрудничестве». Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Технология разноуровневого и дифференцированного обучения. Процесс образования должен быть дифференцированным с учетом: природных задатков; способностей; условий социализации в современной школе. Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. Решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности опираются на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей. Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (“А”, “В”, “С”) но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. При этом за критерий оценки деятельности учащегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Разноуровневое обучение даёт шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя.
Игровые технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Формы: деловые игры, ролевые игры и сюжетные игр, дидактические игры.
Здоровьесберегающие технологии обучения основаны на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.
Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение через открытие. Организационная форма - совместный поиск решения проблемных ситуаций

Итоговый контроль:

стартовая диагностика;
текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования;

итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта с грамматическим заданием или итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Материально-техническое обеспечение.

Печатные пособия.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, орфографический словарь.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Экранно-звуковые пособия.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 1 класс (165 ч)

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 24 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно - коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку после обучения грамоте углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т.п.) Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Обучение грамоте ( 120 ч.)

Подготовительный этап (23 ч.)

Фонетика и графика.

Речь. Речь устная и письменная, общее представление о языке. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в словах. Звуки и буквы. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком. Звуко - слоговой анализ слов, выделение ударных слогов соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период.

Виды речевой деятельности. (80 +15ч.).

Обучение письму. Знакомство с начертанием всех заглавных и строчных букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов. Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением и предложений. Правильное оформление написанных предложений. Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей, Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значений. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимы подбор синонимов и антонимов. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме.

Послебукварный период (15 ч.). Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.

Фонетика и графика. Резервные часы (2ч.) Используются при необходимости более обстоятельного изучения какого-либо звука и способов его буквенного обозначения или же проведение отдельных уроков для повторения и обобщения определённой группы звуков, имеющих общее свойство.

Лексика, фонетика, синтаксис и пунктуация, грамматика, правописание и развитие речи (45ч)

Виды речевой деятельности (1ч.)

Язык и речь (1 ч). Язык и речь. Их значение в жизни людей. Ознакомление в практическом плане с основными видами речи (слушанием, говорением, чтением и письмом, речью про себя). Наблюдение над особенностями устной и письменной речи, введение понятий «устная речь», «письменная речь».

Синтаксис и пунктуация (2ч.).

Текст и предложение. Членение речи на предложения. Общее представление о понятиях «предложение», «текст» как единицах речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания, интонирование предложений. Оформление предложений в устной речи и на письме в стихотворных, прозаических текстах, включая диалогическую речь. Связь слов в предложении. Составление предложений. Запись простых предложений после их предварительного анализа. Текст устный и письменный. Общее представление о теме, главной мысли, заголовке текста, частях текста. Подбор заголовков к тексту. Составление устного текста по рисунку, серии рисунков, демонстрационной картине и запись одного или нескольких предложений из составленного текста.

Лексика. Фонетика и графика (35ч.+4ч.).

Слово (4 ч). Роль слов в речи. Общее представление о словах — названиях предметов и явлений, признаков и действий, словах, отвечающих на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? что делал? что сделает? что сделают? что сделал? и др. Упражнения в группировке слов по тематическим группам. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, омонимов (без терминологии). Вежливые слова: слова благодарности, слова приветствия, слова прощания. Наблюдение над изменением смысла предложения в зависимости от интонационного выделения того или иного слова в одном и том же предложении. Знакомство с толковым словариком, данным в учебнике.

Слово и слог (2 ч). Различие слова и слога как минимальной произносительной единицы. Наблюдение над слоговой структурой различных слов. Слогообразующая роль гласных звуков. Выделение в слове слогов и составление из слогов слов. Соотнесение слов и слоговых схем слов.

Ударение (2 ч). Общее представление об ударении, ударном и безударном слогах. Словообразующая и смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове. Выделение ударного слога в произносимом и написанном словах. Работа над правильным орфоэпическим произношением слов алфавит, звонить, красивее, строчная (буква), щавель и др. Знакомство с орфоэпическим словариком, данным в учебнике.

Звуки и буквы (2 ч). Воспроизведение знаний о звуках и буквах, полученных в период обучения грамоте. Обозначение звуков буквами. Различие звуков и букв. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных записей слов. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Алфавит, или азбука (2 ч). Общее представление об алфавите. Названия букв и общепринятый порядок букв русского алфавита. Упражнения на запоминание названий букв и порядка букв в алфавите, на умение располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словариках в учебнике и словарях русского языка. Гласные звуки и буквы (2 ч). Гласные звуки и буквы для гласных звуков. Способы различения гласных звуков в слове. Слогообразующая роль гласных звуков. Упражнения в произношении гласных звуков. Соотнесение гласных звуков и букв для гласных звуков. Определение «работы» гласных букв в слове. Звук [э] и буква э. Ударные и безударные (5 ч). Выделение ударных и безударных гласных в слове, их различение. Ударная буква ё. Орфоэпическое и орфографическое проговаривание слов. Наблюдения над различием в произношении и написании безударных гласных в словах и формах слов. Общее представление о правиле обозначения буквой гласной в безударных слогах. Упражнения в правописании безударных гласных в словах и формах слов. Слова с непроверяемыми гласными. Знакомство с орфографическим словариком, данным в учебнике.

Согласные звуки и буквы (3 ч). Согласные звуки и буквы для согласных звуков. Способы различения согласных звуков в словах по их основным признакам. Смыслоразличительная роль согласных в слове. Упражнения в произношении согласных звуков. Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах. Буква й

Твердые и мягкие согласные звуки (3 ч). Наблюдения над различием в произношении твердых и мягких согласных звуков. Графические способы обозначения мягких и твердых согласных звуков буквами. Роль букв е, ё, и, ю, я в слове. Наблюдения над словами, в которых количество звуков не совпадает с количеством букв (маяк).

Мягкий знак (3 ч). Роль мягкого знака (ь) в слове. Способы обозначения мягкости согласных на письме в конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки (5 ч). Способы узнавания глухих и звонких согласных звуков в слове по их различительным признакам. Упражнения в произношении парных глухих и звонких согласных звуков. Буквы для парных глухих и звонких согласных звуков. Буквы для непарных глухих и звонких согласных звуков. Наблюдения над различием в произношении и написании парных согласных на конце слова. Общее представление об обозначении буквами парных согласных на конце слова. Упражнения в правописании глухих и звонких согласных.

Шипящие согласные звуки (1 ч). Способы различения шипящих согласных звуков в слове. Упражнения в произношении шипящих согласных в слове. Обозначение шипящих звуков буквами.

Буквосочетания чн, чк (1 ч). Правописание часто употребляемых слов с буквосочетаниями чн, чк ( ласточка). Сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу (2ч). Воспроизведение знаний о написании слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с этими сочетаниями.

Перенос слов (2ч). Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнения на перенос слов.

Большая буква в словах (2 ч). Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек, улиц) Знакомство с формами обращения к собеседнику. Повторение изученного (1 ч).

Учебно-методическое обеспечение.

Для учащихся: 1. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». Москва. Просвещение 2008 год. 2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись к «Русской азбуке» в 2-х частях для 1 класса

3. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Для учителя: Левина С.А., Тургаева М.М. Обучение грамоте. 1 кл.: поурочные планы по учебнику В.Г. Горецкого и др. «Русская азбука». Волгоград: Учитель, 2008.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА

В результате изучения русского языка обучающийся должен знать/понимать:

все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем);

уметь:

различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;
различать звонкие и глухие согласные звуки;
определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;
производить устный звуковой анализ слова, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;
вычленять слова из предложения:
правильно писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно, без пропусков и искажений писать предложения из 3 -5 слов, написание которых не расходиться с произношением;
употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложении писать раздельно;
писать заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных;
самостоятельно составлять и записывать 2-3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определённую тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач)
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе на 2010 - 2011 уч. г.

Неделя	№ урока	Тема раздела. Тема урока.	Вид работ	ИКТ
1 четв. (45 ч.)		Подготовительный период (23 ч.)
		Пропись 1
1	1	История возникновения письма.
	2	Знакомство с новым предметом.		Презент
	3	Гигиенические правила письма.
2	4	Рабочая строка и междустрочное пространство.
	5	Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
	6	Элементы букв. Наклонные прямые линии.
	7	Наклонные прямые с закруглением внизу.
	8	Наклонные прямые с закруглением вверху и внизу.
3	9	Удлинённые наклонные петли вверху и внизу.
	10	Полуовалы, овалы.
		Пропись 2
	11	Строчная буква а.
	12	Прописная буква А.
	13	Буквы А, а. Закрепление.
4	14	Строчная буква о.
	15	Прописная буква О.
	16	Строчная буква и.
	17	Прописная буква И.
	18	Буквы А, а, О, о, И, и. Закрепление.	Д.букв
5	19	Письменная буква ы.
	20	Повторение. Буква ы.
	21	Строчная буква у.
	22	Прописная буква У.
	23	Повторение и закрепление материала.	Д. букв
		Основной период (80ч.)
6	24	Строчная буква н.
	25	Прописная буква Н.
	26	Строчная буква с.
	27	Прописная буква С.
	28	Закрепление материала.	Д. букв
7	29	Строчная буква к.
	30	Прописная буква К.
	31	Закрепление материала.
	32	Строчная буква т.
	33	Закрепление материала.
8	34	Прописная буква Т.
	35	Закрепление материала.	Д.
	36	Строчная буква л.
	37	Прописная буква Л.
	38	Закрепление материала.	Д.
9	39	Строчная буква р.
	40	Прописная буква Р.
	41	Закрепление материала.	Д.
	42	Строчная буква в.
	43	Прописная буква В.
	44	Закрепление пройденного материала.
	45	Закрепление пройденного материала.	Д.
	Итого:	Диктант букв – 3; диктант – 4.

Blog

Чиркова Ирина Александровна Тропина Ольга Алексеевна Никитина Татьяна Михайловна Парамонова Людмила Константиновна 2010 2011 учебный год пояснительная записка

Содержание