Чиркова Ирина Александровна Тропина Ольга Алексеевна Никитина Татьяна Михайловна Парамонова Людмила Константиновна 2010 2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Дронова Ирина Александровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 275.58kb.
- Ларина Ирина Ермолаевна, Поганова Ольга Александровна. (Ф. И. О. полностью) п. Пионерский,, 692.07kb.
- Волошко Ирина Александровна литература 11 класс 2010 2011 учебный год Тема урок, 318.32kb.
- Соловьева Ирина Алексеевна 2010- 2011 уч год пояснительная записка, 1237.62kb.
- Ларина Ирина Ермолаевна, Поганова Ольга Александровна п. Пионерский, 2011 год пояснительная, 213.75kb.
- Учитель Гареева Людмила Александровна Рассмотрено на заседании педагогического совета, 329.63kb.
- Ерофеева Людмила Михайловна Количество часов на 2008-2009 учебный год 68 в неделю, 81.75kb.
- Деряева Ирина Павловна Шульга Людмила Анатольевна Хабаровск 2010 год Содержание пояснительная, 503.53kb.
- Розмахова Ирина Васильевна С. Медведица 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 249.64kb.
- Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать
- последовательность чисел в пределах 100 000;
- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
- таблицу умножения и деления однозначных чисел;
- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- пользоваться изученной математической терминологией;
- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- выполнять вычисления с нулем;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них);
- проверять правильность выполненных вычислений;
- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
- определения времени по часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др);
- оценки величины предметов на глаз;
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ.
1 четверть 2010 - 2011 уч. г.
| Учебная неделя | Номер урока | Тема раздела Тема урока | Вид работы |
| | | Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч) | |
| 1 | 1 | Четыре арифметических действия. | |
| | 2 | Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 – 4 действия. | |
| 2 | 3 | Письменные приёмы вычислений. Нахождение суммы нескольких слагаемых. | |
| | 4 | Письменные приёмы вычислений. Вычитание. трёхзначных чисел. | |
| | 5 | Письменные приёмы вычислений. Умножение трёхзначных чисел на однозначные. | С. р. |
| | 6 | Письменные приёмы вычислений. Умножение однозначных чисел на трёхзначные. | |
| 3 | 7 - 8 | Письменные приёмы вычислений. Деление трёхзначных чисел на однозначные. | С. р. |
| | 9 | Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.. | |
| | 10 | Свойства диагоналей прямоугольника. | |
| 4 | 11 | Свойства диагоналей квадрата. | |
| | 12 | Контрольная работа по теме «Четыре арифметических действия». | К. р. |
| | | Числа, которые больше 1000 Нумерация (9 ч) | |
| | 13 | Новая счётная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч. | |
| | 14 | Чтение и запись многозначных чисел. | |
| 5 | 15 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | |
| | 16 | Сравнение многозначных чисел | С. р. |
| | 17 | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | |
| | 18 | Нахождение общего количества единиц определённого разряда в данном числе. | |
| 6 | 19 | Класс миллионов и класс миллиардов. | |
| | 20 | Числовой луч. | |
| | 21 | Угол. Виды углов. Построение прямого угла. | С. р. |
| | | Величины (15 ч) | |
| 7 | 22 - 23 | Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. | |
| | 24 - 25 | Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. | |
| | 26 | Таблица единиц площади. | .С. р. |
| 8 | 27 | Измерение площади фигуры с помощью палетки. | |
| | 28 | Нахождение долей целого | |
| | 29 - 30 | Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. | |
| 9 | 31 | Единицы времени: месяц, год. Соотношения между ними. | |
| | 32 | Единицы времени: час, сутки. Соотношения между ними. | |
| | 33 | Контрольная работа за 1 четверть. | К. р. |
| | 34 | Работа над ошибками. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. | |
| 10 | 35 | Единицы времени: секунда, минута. Соотношения между ними | |
| | 36 | Единицы времени: год, век. Соотношения между ними | |
2 четверть 2010 - 2011 уч. г.
| 1 | 1 - 2 | Сложение и вычитание (9 ч) Сложение и вычитание. Письменные приёмы. Сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; способы проверки сложения и вычитания. | |
| | 3 | Взаимосвязь между компонентами и результатами сложения. Решение уравнений вида х + 312 = 634 + 79 | |
| | 4 | Взаимосвязь между компонентами и результатами вычитания; Решение уравнений вида 739 – х = 217 - 163, х – 137 = 500 -140. | С. р. |
| 2 | 5 | Задачи, решаемые сложением и вычитанием. | |
| | 6 | Сложение и вычитание значений величин. | |
| | 7 | Задачи на увеличение, уменьшение числа на насколько единиц, сформулированные в косвенной форме. | |
| | 8 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». | К. р. |
| 3 | 9 | Работа над ошибками. Закрепление материала. | |
| | | Умножение и деление (75 ч) | |
| | 10 – 11 | Умножение Письменные приёмы. Переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей; | |
| 4 | 12 - 13 | Случаи умножения с числами 1 и 0. | |
| | 14 | Взаимосвязь между компонентами и результатами умножения. Решение уравнений вида 6 * х = 429 – 120 | |
| 5 | 15 - 17 | Деление на однозначное число. Письменные приёмы. Деление числа 0 и невозможность деления на 0; | |
| | 18 - 19 | Решение уравнений вида 360 : х = 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. | |
| | 20 | Решение задач на пропорциональное деление. | |
| 6 | 21 - 23 | Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули.. | |
| | 24 | Контрольная работа за 2 четверть. | |
| 7 | 25 | Работа над ошибками. Решение задач. | |
| | 26 | Работа над ошибками. Понятие «Средний». Среднее арифметическое. | К. р. |
| | 27 28 | Связь между величинами: скорость, время, расстояние. Задачи на движение. | |
| 8 | 29 - 30 | Связь между величинами: скорость, время, расстояние. Задачи на движение | |
3 четверть 2010 - 2011 уч. г.
| 1 | 1 | Виды треугольников. | |
| | 2 | Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге. | |
| | 3 | Построение прямоугольника на нелинованной бумаге. | |
| 2 | 4 | Умножение числа на произведение. | |
| | 5 - 6 | Письменное умножение на 10, 100, 1000, на числа, оканчивающиеся нулями. | С. р. |
| | 7 | Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями | |
| 3 | 8 | Решение задач на встречное движение. | |
| | 9 | Рационализация вычислений на основе перестановки множителей.. | |
| | 10 | Решение задач. Закрепление материала. | С. р. |
| | 11 | Деление числа на произведение. | |
| 4 | 14 | Устные приёмы деления для случаев 600 : 20, 5600: 800. | |
| | 15 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | |
| | 16 | Решение задач. | |
| 5 | 17 - 19 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | |
| | 20 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | |
| | 21 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. Закрепление материала. | |
| 6 | 22 | Контр. работа по теме « Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | К. р. |
| | 23 | Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. | |
| | 24 | Устные приёмы умножения вида 12 * 15, 40 * 32. | |
| 7 | 25 - 26 | Письменное умножение на двузначное число | |
| | 27 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | |
| 8 | 28 | Письменное умножение на двузначное число | |
| | 29 | Письменное умножение на двузначное число | |
| 9 | 30 - 32 | Письменное умножение на трёхзначное число Контрольная работа за 3 четверть. | К. р. |
| | 33 | Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число | |
| | 34 | Письменное деление с остатком на двузначное число | |
| 10 | 35 - 40 | Письменное деление на двузначное число | |
4 четверть 2010 - 2011 уч. г.
| 1 | 1 - 4 | Письменное деление на трёхзначное число | |
| 2 | 5 | Письменное деление на трёхзначное число | |
| | 6 | Деление с остатком. | |
| | 7 | Решение задач. | |
| 3 | 8 - 9 | Проверка умножения делением. | |
| | 10 - 11 | Проверка деления умножением. | |
| 4 | 12 - 14 | Закрепление пройденного материала. | |
| | 15 | Контрольная работа по теме «деление на трёхзначное число» | К. р. |
| | 16 | Работа над ошибками. решение задач. | |
| | | Систематизация и обобщение всего изученного (16 ч) | |
| 5 | 17 - 18 | Повторение. Нумерация. | |
| | 19 | Повторение. Римская нумерация. | |
| | 20 | Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. | С. р. |
| 6 | 21 | Повторение. Арифметические действия. | |
| | 22 | Повторение. Сложение и вычитание. | |
| | 23 - 24 | Повторение. Умножение и деление. | С. р. |
| 7 | 25 - 26 | Правила о порядке выполнения действий. | |
| | 27 | Контрольная работа за год. | К. р. |
| | 28 | Работа над ошибками. Величины | . |
| 8 | 29 | Повторение. Геометрические фигуры. | |
| | 30 | Повторение. Решение задач. Доли. Микрокалькулятор. | |
| | 31 | Повторение. Доли. Микрокалькулятор. | |
| | | Повторение. Решение задач. | . |
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 1-4 общеобразовательных классов составлена на основе требований
- Закона Российской Федерации «Об образовании»
п.2.7, ст.32-о разработке учебных программ;
п.6,7,8,ст.9,п.5 ст.14 – о содержании образовательных программ;
п. 2.23, ст.32 – об определении списка учебников в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями учебников;
п.3.2, ст. 32 – о реализации в полном объёме образовательных программ.
- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312);
- Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования;
- Федерального стандарта начального общего образования по литературному чтению;
- Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения;
- программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1 – 4 классы» (2008).
Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательной школы, рассчитана на 376 учебных часов (36 ч. -1 класс, 136 ч. – 2 класс, 102 ч.-3 класс, 102 ч. – 4 класс).
Цели обучения:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
.развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
• воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы. Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основным видом организации учебного процесса является урок.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах.
Методы обучения.
1.Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:
словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;
практический метод: его особенностью является то, что он носит повторительный или обобщающий характер;
наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся; работа с учебником.
2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.
3.Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности: устные или письменные методы контроля;
фронтальные, групповые или индивидуальные; итоговые и текущие.
Используемые технологии:
- Технология «Обучение в сотрудничестве». Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
- Технология разноуровневого и дифференцированного обучения. Процесс образования должен быть дифференцированным с учетом: природных задатков; способностей; условий социализации в современной школе. Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности.
- Игровые технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Формы: деловые игры, ролевые игры и сюжетные игр, дидактические игры.
- Здоровьесберегающие технологии обучения основаны на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.
- Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение через открытие. Организационная форма- совместный поиск решения проблемных ситуаций.
Итоговый контроль:
стартовая диагностика;
- текущее оценивание;
- итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью проверки техники чтения и итогового теста, который включает задания по основным проблемам курса.
Материально-техническое обеспечение.
Печатные пособия.
- Словари: толковый словарь, фразеологический словарь.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.
- Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях.
Экранно-звуковые пособия.
- Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
- Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования.
Презентации:
1.рукописные книги Древней Руси ,
2.И.А.Крылов,
3.А.С.Пушкин, в гостях у сказки,
4.Г.Х. Андерсена,
5.литературная викторина,
6.Н.Н.Носов.
Диски:
1.Сказка о золотом петушке(MP3).
2.Сказка о мёртвой царевне (МР3).
3.Сказка о царе Салтане (МР3).
4.Русские народные сказки о животных (МР3).
5.Рассказы Н.Носова (МР3).
6.Шарль Перро «Кот в сапогах» (DVD).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 1 класс (132 часа).
Обучение грамоте ( 96 ч.)
Подготовительный этап (18 ч.)
Речь. Речь устная и письменная, общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества слогов в словах.
Звуки и буквы. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком. Звуко - слоговой анализ слов, выделение ударных слогов соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у
Букварный (основной) период (64 ч.).
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных. Чтение слогов – «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Знакомство с правилами гигиены чтения.
Развитие устной речи.
Звуковая культура речи. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование речевых навыков, обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, правильному интонированию. Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков, различие их на слух.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов-названий объяснение их значений. Обучение пониманию образных выражений в тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или рассказа по вопросам учителя. Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям или текстам. Рисование с помощью учителя словесной картины. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем. Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации. Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
Послебукварный период (12 ч.).
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков.
Резервные часы (2ч.) Резервные часы используются при необходимости более обстоятельного изучения какого-либо звука и способов его буквенного обозначения или же проведение отдельных уроков для повторения и обобщения определённой группы звуков, имеющих общее свойство.
Литературное чтение (36 ч.).
Круг чтения и опыт читательской деятельности.
Круг чтения. В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. На внеклассное чтение отводится 20 минут один раз в неделю.
Жили-были буквы (6ч.) Стихи, рассказы, сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (5ч.) Произведения устного народного творчества: песенки, потешки, загадки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель. (4ч.) Стихи А. Майкова, А.Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозёрова, Е.Трутневой, В. Берестова, В.Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьёз (5ч.). Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (7ч.). Рассказы и стихи, написанные Ю.Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Михалковым, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (7ч.). Произведения о взаимоотношениях человека с природой. Рассказы и стихи С. Михалкова, В.Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса.
Резерв (2ч.).