Geum.ru

Учитель Гареева Людмила Александровна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № от 2011 г. 2011-2012 учебный год Литературное чтение пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Литературное чтение
Цели обучения
Результаты обучения
Подобный материал:
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МОУ

Руководитель МО Заместитель «СОШ № 166»

_____/________________/ руководителя по УР ______ /Н.А.Ильина

Протокол №_____от МОУ «СОШ № 166» Приказ №_________от

«___»____________2011г _______/____________________ «______»_______2011

«______»_____________2011г.


Рабочая программа


по литературному чтению1класса


МОУ «Средняя общеобразовательная школа №166

Советского района г. Казани»


Учитель Гареева Людмила Александровна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №________от

«_______»________2011 г.


2011-2012 учебный год


^ Литературное чтение

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, индивидуальными особенностями и спецификой используемых средств. В рабочей программе содержание обучение грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий.

После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Обучение грамоте проводится в первом классе в течение 8 месяцев. В течение этого времени ведётся работа по развитию фонематического слуха детей: обучению их первоначальному чтению, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений, обогащению словаря учащихся и развитию речи.

Обучение первоначальному чтению осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие обучающихся и высокий уровень сознательности чтения, речи.

В процессе проведения уроков обучения грамоте у школьников формируется первоначальный навык чтения, как один из важнейших видов речевой деятельности. В первом классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным чтением, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работой с текстом и книгой. В период обучения грамоте получает свое дальнейшее развитие связная речь обучающихся, повышается культура их речевого общения.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово и словарная работа, предложение, связное высказывание.

В рабочей программе по литературному чтению 1 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: А. С. Пушкин, Б.Житков, К.Чуковский, С.Маршак, В.Осеева, С.Михалков, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т.д.

Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры, типы текстов (литературно-художественные, научно-познавательные), функции общения (разговорный стиль), сообщения (научный и деловой стили) и воздействия (литературно-художественный стиль).

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.

Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Изучение Букв», «Произведения русских писателей», «Жили-были буквы», «Загадки, сказки, небылицы», «Апрель, апрель! Звенит капель», «И в школу и всерьёз», «Я и мои друзья», «О братьях наших меньших».

^ Цели обучения:

• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;

• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

♦ делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове;

♦ обозначать звуки буквами;

♦ составлять и читать слоги и слова;

♦ развивать умение правильного осознанного чтения текста;

♦ совершенствовать звуковую культуру речи;

♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;

♦ развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

♦ формировать основной способ чтения – чтение целыми словами – за счёт перечитывания текста с различными заданиями, а также путём целенаправленных упражнений, направленных на развитие приёмов чтения, чтения словами с ориентировкой на знак ударения, за счёт установки на целостное и одновременно дифференцированное восприятие буквенного состава слова.

♦ обучать шёпотному чтению как переходной форме к чтению про себя.

♦ развивать навык правильного осознанного чтения текста.

♦ упражнять в темповом чтении отрывков из произведений, учить соотносить темп чтения с содержанием прочитанного.

♦ учить озаглавливать текст, разбивать его на части с помощью картинного плана.

♦ выделять в тексте опорные слова (с помощью учителя) для составления пересказа.

♦ передавать впечатления от прочитанного своими словами.

♦ находить в тексте слова для составления коллективного описания предметов, ситуации или героя.


^ Результаты обучения

В конце 1 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• имена 3-4 авторов и названия их произведений.

Обучающиеся должны уметь:

• понимать содержание прочитанного;

• составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

• пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.

• находить заглавие текста, называть автора произведения.

• находить заглавие текста, называть автора произведения;

• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения.


Учебно-тематическое планирование


По литературному чтению в 1 классе.


Учитель Гареева Людмила Александровна


1 класс


Количество часов всего на год – 66.


Плановых контрольных уроков – 2 часа.


В неделю – 2 часа.


Планирование составлено на основе «Примерные программы для начальной школы. Литературное чтение»


Дополнительная литература: Поурочные разработки по литературному чтению. Москва, 2008 г.

№
Тема урока
Кол.часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Планируемые результаты освоения материала
Дата проведения по плану

1
Мой первый школьный учеб-ник «Русская азбука». Общее представление о речи
1
Изучение и закрепление новых знаний
Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы
Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака



2
Предложение и слово
1
Изучение и закрепление новых знаний
Графическое изображение слова, предложения
Знать отличия пред-ложения от слова



3
Слово и слог
1
Изучение и закрепление новых знаний
Составление предложений
Уметь выделять из речи предложения, записывать их с помощью условных знаков.



4
Слог, ударение
1
Изучение и закрепление новых знаний
Составление предложений
Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог



5
Звуки в речи
1
Изучение и закрепление новых знаний
Выделение звуков из слов
Уметь отличать глас-ные и согласные звуки



6
Гласные и согласные звуки.
1
Изучение и закрепление новых знаний
Учить различать согласные и гласные звуки
Знать основные различия гласных и согласных звуков.



7
Гласные и согласные звуки.
1
Изучение и закрепление новых знаний
Учить различать согласные и гласные звуки
Знать основные различия гласных и согласных звуков.



8
Алфавит
1
Изучение и закрепление новых знаний
Буквы как знаки звуков
Уметь отличать гласные и согласные звуки; сравнивать буквы и звуки



9
Гласный звук [а], буквы А, а
1
Изучение и закрепление новых знаний
Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова
Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить со¬ответствия между произносимыми сло¬вами и предъявлен-ными звукобуквен-ными схемами-моделями



10
Гласный звук [о], буквы О, о
1
Изучение и закрепление новых знаний
Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова
Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить со¬ответствия между произносимыми сло¬вами и предъявлен-ными звукобуквен-ными схемами-моделями



11
Гласный звук [и], буквы И, и
1
Изучение и закрепление новых знаний
Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова
Уметь выполнять звукобуквенный ана-лиз слова



12
Гласный звук [ы], буква ы
1
Изучение и закрепление новых знаний
Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова
Знать признаки глас-ных звуков



13
Гласный звук [у], буквы У, у
1
Изучение и закрепление новых знаний
Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова
Уметь выделять гласный звук



14
Гласные звуки и буквы (обобще-ние)
1
Изучение и закрепление новых знаний
Слогообразующая роль глас-ных. Звукобуквенный анализ слова
Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака



15
Звуки [н], [н'], буквы Н, н
1
Изучение и закрепление новых знаний
Знакомство с новыми звука¬ми, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



16
Звуки [с], [с'], буквы С, с
1
Изучение и закрепление новых знаний
Звукобуквенный анализ сло¬ва. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



17
Звуки [к], [к'], буквы К, к
1
Изучение и закрепление новых знаний
Звукобуквенный анализ сло¬ва. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



18
Звуки [т], [т'], буквы Т, т
1
Изучение и закрепление новых знаний
Звукобуквенный анализ сло¬ва. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



19
Звуки [л], [л'], буквы Л л
1
Изучение и закрепление новых знаний
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



20
Звуки [р], [р'], буквы Р, р
1
Изучение и закрепление новых знаний
Знакомство с новыми звука¬ми, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам. Узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



21
Звуки [в], [в'], буквы В, в
1
Изучение и закрепление новых знаний
Знакомство с новыми звука¬ми, буквами, чтение слов с изученными буквами
Уметь давать харак-теристику звукам; узнавать графиче¬ский образ букв, чи¬тать сочетания букв, слогов, предложений



22
Буквы Е, е. Буква е-пока-затель мягкости, предшествую¬щего согласного в слоге-слиянии
1
Изучение и закрепление новых знаний
Буква Е - показатель мягко¬сти, предшествующего со¬гласного в слоге-слиянии
Знать, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозна-чает два звука [й], [э]. Уметь обозначать мягкость согласного звука после е



23
Звуки [п], [п'], буквы П, п
1
Изучение и закрепление новых знаний
Работа с текстом. Звукобук-венный анализ слова. Отве¬ты на вопросы. Соотнесение картинок и слов
Уметь находить от-рывки, которые по-могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение



24
Звуки [м], [м'], буквы М, м
1
Изучение и закрепление новых знаний
Сознательное, правильное слоговое чтение
Уметь характеризо-вать звуки



25
Звуки [з], [з'], буквы 3, 3
1
Изучение и закрепление новых знаний
Звукобуквенный анализ сло¬ва. Сознательное, правиль¬ное слоговое чтение
Уметь читать по сло-гам, характеризовать изучаемые звуки



26
Звуки [б], [б'], буквы Б, б
1
Изучение и закрепление новых знаний
Сознательное, правильное слоговое чтение. Звукобук-венный анализ слова
Уметь узнавать гра-фический образ бук¬вы; читать сочетания букв, слогов



27
Звуки [д], [д'], буквы Д, д
1
Изучение и закрепление новых знаний
Сознательное, правильное слоговое чтение
Уметь дифференци-ровать парные звон¬кие и глухие соглас¬ные звуки



28
Буква Я, я. Буква Я-пока-затель мягкости предшествую¬щего согласного в слоге-слиянии
1
Изучение и закрепление новых знаний
Буква Я- показатель мягко¬сти предшествующего со¬гласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скорогово¬рок. Ответы на вопросы. Со¬отнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ
Знать, что буква Я обозначает два звука (в начале слова и по¬сле гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного звука после я



29
Звуки [г], [г'], буквы Г, г
1
Изучение и закрепление новых знаний
Звукобуквенный анализ сло¬ва. Сравнение произношения и написания слов
Уметь находить от-рывки, которые по-могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение



30
Звук [ч'], буквы Ч, ч
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение текстов, скорогово¬рок. Ответы на вопросы. Со-отнесение картинок и слов
Уметь работать с текстом; находить отрывки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение



31
Буква Ь. Обозначение мягкости со-гласных на кон¬це и в середине слова буквой ь
1
Изучение и закрепление новых знаний
Обозначение мягкости со-гласных на конце и в сере-дине слова буквой ь. Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение кар¬тинок и слов. Звукобуквен-ный анализ слова
Уметь читать слова с Ь - показателем мяг-кости согласных зву-ков. Понимать, что Ь не обозначает звука



32
Звук [ш], буквы Ш, ш
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение тестов, шуток, ско-роговорок. Произведения устного народного творчест¬ва. Понимание содержания литературного произведения
Знать звонкие и глу-хие парные соглас¬ные.

Уметь находить от-рывки, которые по-могут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение



33
Звук [ж], буквы Ж ж
1
Изучение и закрепление новых знаний
Дифференцирование шипя-щих твердых согласных зву¬ков [ж] и [ш]. Участие в диа¬логе при обсуждении про-слушанного произведения
Знать звонкие и глу-хие парные соглас¬ные.

Уметь работать с текстом



34
Буквы Е,ё. Буква Ё - показатель мягкости пред-шествующего согласного в слоге-слиянии
1
Изучение и закрепление новых знаний
Буква Ё - показатель мягко¬сти предшествующего со¬гласного в слоге-слиянии. Чтение скороговорок, зага¬док, шуток. Произведения устного народного творче-ства. Понимание содержа-ния литературного произ-ведения
Знать, что буква Е обозначает два звука (в начале слова и по¬сле гласного звука). Уметь обозначать мягкость согласного после ё



35
Звук [й], Буквы Й, й
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсу-ждении прослушанного про-изведения
Уметь выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й]; находить отрыв¬ки, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение



36
Звуки [х], [х'], буквы X, X
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб»
Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный ана-лиз



37
Буквы Ю, ю. Буква Ю - пока-затель мягкости предшествую¬щего согласного в слоге-слиянии
1
Изучение и закрепление новых знаний
Буква Ю - показатель мяг¬кости предшествующего со¬гласного в слоге-слиянии. Чтение загадки-шутки. Вы¬разительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведе¬ния
Уметь понимать, что буква Ю обозначает два звука (в начале слова и после гласно¬го звука)



38
Звук[ц], буквы Ц, ц
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение произведений К. И. Чуковского. Осознан¬ное чтение доступных по объему и жанру произведе¬ний. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жан¬ров
Уметь понимать, что звук [ц] всегда твер¬дый и глухой. Уметь находить отрывки, которые помогут от-ветить на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение



39
Звук [э], буквы Э, э
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного на-родного творчества. Пони-мание содержания литера-турного произведения
Знать, что буква Э не пишется после согласных Ч, Ш, Ц, Ж



40
Звук [щ*], буквы Щ, щ
1
Изучение и закрепление новых знаний
Сопоставление вымысла и реальности. Дифференциро¬вание шипящих мягких со¬гласных звуков [ч] и [щ]
Знать, что [щ'] глу-хой мягкий непарный звук



41
Звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф
1
Изучение и закрепление новых знаний
Сопоставление парных звон-ких и глухих согласных
Уметь работать с текстом



42
Буквы Ь, Ъ
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразитель-ное чтение, участие в диало¬ге при обсуждении прослу¬шанного произведения
Знать, что буквы Ь и Ъ не обозначают зву-ков



43
Алфавит
1
Изучение и закрепление новых знаний
Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов
Знать алфавит. Уметь работать с текстом



44
К. Ушинский «Наше отечест-во»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Чтение текста. Умение ста-вить вопросы по содержа-нию прочитанного, отвечать на них
Знать названия, ос-новное содержание изученных литера-турных произведе-ний, их авторов



45
В. Куприн «Пер-воучители сло-венские». «Пер-вый букварь»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Работа с текстом. Вырази-тельное чтение, участие в диалоге при обсуждении про¬слушанного произведения
Уметь различать элементы книги (об-ложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, анно-тация); читать осо-знанно текст художе-ственного произве-дения «про себя» (без учета скорости)



46
А. С. Пушкин «Только месяц показался»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Творчество А. С. Пушкина. Осознанное чтение доступ¬ных по объему и жанру про-изведений. Декламация (чтение наизусть) стихо-творных произведений
Уметь различать элементы книги (об-ложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, анно-тация); читать осо-знанно текст художе-ственного произве-дения «про себя» (без учета скорости)



47
Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях
1
Изучение и закрепление новых знаний
Работа с текстом. Воспри¬ятие на слух и понимание художественных произведе-ний разных жанров
Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемо¬го учителем произве-дения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст



48
К. И. Чуковский «У меня зазво¬нил телефон». «Путаница»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Творчество К. И. Чуковско¬го. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсу¬ждении прослушанного про¬изведения. Декламация (чте¬ние наизусть) стихотворных произведений
Уметь осознанно и полно воспринимать содержание читаемо¬го учителем произве-дения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст



49
В. В. Бианки «Первая охота»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Творчество В. В. Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понима­нии произведения
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его про¬стой план; составлять небольшое моноло-гическое высказыва¬ние с опорой на ав¬торский текст



50
С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Творчество С. Я. Маршака. Чтение стихов. Герои произ-ведения.

Участие в диалоге при обсу-ждении прослушанного про-изведения. Декламация (чте¬ние наизусть) стихотворных произведений
Уметь делить текст на смысловые части, составлять его про¬стой план; составлять небольшое моноло-гическое высказыва¬ние с опорой на ав¬торский текст



51
Литературное чтение

В. Данько «Загадочные буквы»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с учебником «Родная речь», ввести понятия «писатель», «автор», «произведение»; развивать речевые умения и творческие способности.
Усвоить новые понятия, уметь отвечать на вопросы полными ответами



52
И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».
1
Изучение и закрепление новых знаний
Развивать навык правильного, осознанного чтения, ввести новое понятие «Действующие лица», учить делить текст на части, составлять картинный план.
Уметь делить текст на части, составлять картинный план, читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.



53
С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми авторами и произведениями, учить читать текст по ролям, тренировать выразительное чтение текста, передавая при чтении различные интонации, обучать анализу и сравнению.
Выразительно читать текст, уметь анализировать и сравнивать произведения, освоить чтение по ролям.



54
Г. Сапгир «Про медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми авторами и произведениями, способствовать формированию чтения целыми словами, развивать речевые умения и творческие способности.
Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации.



55
С. Маршак «Автобус номер 26»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать умение анализировать произведения, развивать речевые умения и творческие способности.
Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации



56
А. Плещеев «Сельская песенка»

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить со стихотворениями русских поэтов, научит читать стихотворения выразительно, формировать умение понимать настроение автора.
Знать одно стихотворение по выбору наизусть, уметь анализировать произведения.



57
Т. Белозеров «Подснежники»

С. Маршак «Апрель»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с произведениями русских писателей и поэтов о весне, совершенствовать чтение целыми словами
Уметь выразительно читать стихотворения.



58
Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхина, Е. Трутневой
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми авторами и произведениями, развивать речевые умения и творческие способности.
Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации



59
Урок – обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Повторить и обобщить знания по теме; совершенствовать навык чтения целыми словами, учить выразительному чтению стихотворений.
Осваивать чтение целыми словами, уметь выразительно читать стихотворения.



60
С. Михалков «Трезор»

Р. Сеф «Кто любит собак…»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми авторами и произведениями, совершенствовать навык чтения целыми словами, развивать речевые умения.
Уметь рассуждать и делать выводы, уметь анализировать произведения.



61
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Учить пересказывать текст по картинному плану, совершенствовать навык чтения целыми словами
Уметь пересказывать текст по картинному плану, осваивать чтение целыми словами



62
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми произведениями известных авторов, учить выразительно читать произведения, формировать умение анализировать произведение.
Уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, уметь анализировать произведения.



63
В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми произведениями известных авторов, учить выразительно читать произведения, формировать умение анализировать произведение
Уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации, уметь анализировать произведения.



64
С. Михалков «Важный совет»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Совершенствовать навык чтения целыми словами, учить сравнивать тексты разных жанров.
Уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации



65
Д. Хармс «Храбрый еж»

Н. Сладков «Лисица и Еж»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Познакомить с новыми авторами и произведениями, учить вдумчиво перечитывать произведения, упражнять в выразительном чтении рассказов
Осваивать чтение целыми словами, уметь читать выразительно, передавая при чтении различные интонации



66
Урок – обобщение «О братьях наших меньших»
1
Изучение и закрепление новых знаний
Повторить и обобщить материал раздела, совершенствовать навык чтения целыми словами, учить анализировать произведения.
Осваивать чтение целыми словами, уметь выразительно читать стихотворения и рассказы