Ларина Ирина Ермолаевна, Поганова Ольга Александровна п. Пионерский, 2011 год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Ларина Ирина Ермолаевна, Поганова Ольга Александровна. (Ф. И. О. полностью) п. Пионерский,, 692.07kb.
- Дронова Ирина Александровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 275.58kb.
- Чиркова Ирина Александровна Тропина Ольга Алексеевна Никитина Татьяна Михайловна Парамонова, 4079.82kb.
- Волошко Ирина Александровна литература 11 класс 2010 2011 учебный год Тема урок, 318.32kb.
- Рогачева Ирина Александровна кафедры национальной и региональной экономики Санкт-Петербург, 972.08kb.
- Ляшенко Елена Александровна 2011 год пояснительная записка, 1250.87kb.
- Соловьева Ирина Алексеевна 2010- 2011 уч год пояснительная записка, 1237.62kb.
- Розмахова Ирина Васильевна С. Медведица 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 249.64kb.
- Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
- Баранова Надежда Александровна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная, 404.61kb.
Общеобразовательное учреждение
Пионерская основная общеобразовательная школа
| Утверждаю: Директор школы _____________________ Марочкина Н.И. __________________2011 г. | Согласовано __________________2011 г. Зам. директора по УВР _________Приданова Е.А.. | Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол №____от______2011г. Руководитель МО ____________________________ |
ПРОГРАММА
Учебного курса
по музыке (авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
УМК «Школа России»
Класс 1
Программу разработали
учителя начальных классов
Ларина Ирина Ермолаевна,
Поганова Ольга Александровна.
п. Пионерский, 2011 год
Пояснительная записка
Примерная программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально – образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально – творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся:
- реализации творческого потенциала;
- готовности выражать своё отношение к искусству;
- формированию ценностно – смысловых ориентаций и духовно – нравственных оснований;
- становлению самосознания;
- позитивной самооценки и самоуважения;
- жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека.
Художественная эмпатия, эмоционально – эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально – учебной, художественно – творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, её истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы – отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.
Содержание Примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизацию в разнообразных видах музыкально – творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре России, сочинениях профессиональных композиторов.
В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально – образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать значение песенности, танцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Школьники овладевают вокально – хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения. В процессе коллективного музицирования на элементарных детских музыкальных инструментах идёт накопление опыта творческой деятельности: дети участвуют в исполнении произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент.
Обучающиеся получают представление о музыкально – пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности её развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально – творческой учебной деятельности, а также имеют возможность выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (например, рисунки).
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально – творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально – пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.
Личностными результатами изучения музыки являются:
- наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому – либо виду) музыкально – творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, значение основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно – творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально – творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Основные виды учебной деятельности школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально – образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально – слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально – хоровых умений и навыков для передачи музыкально – иполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Музыкально – пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально – личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально – пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально – творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры – драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Содержание курса
Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ ПРЕДМЕТНОЙ ЛИНИИ
«МУЗЫКА» в 1 класса в рамках учебно-методического комплекта
«Школа России»
Составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта второго поколения.
Тематическое планирование разработано в соответствии с примерной программой по музыке на основе программы по музыке, авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, издательство «Просвещение», 2007г..
Рассчитано на 33 часа в учебном году, что соответствует одному учебному часу в неделю.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
- формирование основ музыкальной культуры;
- развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
- воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств, любви к ближнему, своему народу, к родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира, эмоционально-целостного отношения к искусству.
Планируемый уровень подготовки первоклассников:
- учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы, умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни;
- формируется представление о мире музыки, формах ее бытования в жизни.
Календарно – тематическое планирование предметной линии « Музыка» в 1 классе в рамках учебно – методического комплекта «Школа России»
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | |||
| | | | Содержание урока (Ученик должен знать) | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |
| Музыка в жизни человека | ||||||||
| I. Раздел программы: «Музыка рождается» (5 ч) | ||||||||
| 1. | Истоки возникновения музыки | Комб. | Уметь воспринимать звуки природы | Знакомство. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение осознанно и произвольно строить высказывания | Умение слушать и вступать в диалог | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию во время слушания музыки | |
| 2. | Рождение музыки | Комб. | Уметь различать настроение, чувства, характер человека, выраженное в музыке | Формировать эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении муз.произв-ний | Уметь различать на слух звуки элементарных музыкальных инструментов (бубен, ложка, барабан ) | Умение слушать, вступать В диалог | Моделирование своего поведения в процессе игры «Шумовой оркестр» | |
| 3. | Звуки природы | Комб. | Уметь различать звуки леса, воды, птиц, поля. Знать мелодию и слова песни (1 купл.) «Добрый день» сл.В.Суслова муз. Я.Дубравина | Знание моральных норм для поведения на природе | Уметь различать звуки природы | Уметь слушать соседа в коллективном исполнении | Выучить слова песни | |
| 4. | Звуки настроений, чувств и характера человека | Комб. | Знать текст и мелодию 2 и 3 куп. песни «Добрый день» Уметь выражать свое отношение к миру, людям через игру на элементарных музыкальных инструментах | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, осознание ответственности человека за родной край | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выражать свои чувства в музыкальной форме | Уметь слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие, сотрудничать со сверстниками | Исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах | |
| 5. | Обобщение | Экскурсия | Уметь применять свои знания о звуках окружающей природы, жизни, настроения человека | Формирование образа мира как целостного, отказ от деления на «своих» и «чужих» | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера «Что я слышу?» | Понимание возможности различных позиций и точек зрения, умение договариваться и находить общее решение | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | |
| II. Многообразие музыки (10 ч.) | ||||||||
| 6. | Сферы музыки | Комб. | Знать и различать образно-эмоциональные сферы музыки, запомнить попевки «Мы, спокойные ребята» , «Мы, ребята-непоседы» | Развитие доброжелатель-ности, сочувствия, готовности к сотрудничеству и дружбе, способность к восприятию чувств других людей | Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта слушания из чувственной формы в графическую модель | Учет разных мнений и умение обосновывать собственное | Умение корректировать, вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения | |
| 7. | Музыкальные жанры | Комб. | Знать общее представление о многообразии музыкальных жанров и стилей, модификация жанров в современной музыке | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Извлечение необходимой информации из прослушанных музыкальных фрагментов разных жанров | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении модификации жанров современной музыки | Научиться сравнивать, различать музыкальные произведения разных жанров и стилей | |
| 8. | Песня и песенность | Комб. | Песня и ее разновидности, песенность и ее значение в музыке | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой русского народа | Различать колыбельные, хороводные, дразнилки, небылицы и композиторские песни | Умение участвовать в коллективном обсуждении и сотрудничать со сверстниками | Найти образцы песен разных видов | |
| 9. | Танец и танцевальность | Комб. | Различать танец от песни и знать элементарные виды танцев (вальс, полька). Танцевальность и ее значение в музыке. Разучить песню «Начинаем перепляс» Сл. П.Синявского Муз. С.Соснина | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с разными видами танцев | Умение структурировать знания | Интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие | Разучить танцевальные элементы вальса и польки | |
| 10. | Марш и маршевость | Комб. | Различать разновидности маршей(игрушечный, свадебный, спортивный и военный). Маршевость и ее значение. Разучить песню «Учил Суворов» сл. Левашова муз. А.Новикова | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с разными видами маршей | Умение структурировать знания | Интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие | Уметь маршировать. Знать слова и мелодию песни «Учил Суворов» | |
| 11. | Опера и балет | Комб. | Знать и различать понятия «опера» и «балет» на примере оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля и балета «Конек Горбунок» Р.Щедрина | Формирование эстетитических на основе знакомства на основе знакомства с мировой культурой | Знаково-символическое моделирование – графическая модель, импровизация с учетом характера героев | Умение аргументировать свое предложение, убеждать, уступать, сохранять доброжелательность | Целеполагание – изобразить героя | |
| 12. | Симфония и симфонический оркестр | Комб. | Усвоить понятие «симфония»,симфо-нический оркестр. На примере симфонии №2 «Богатырская» А.Бородина | Формирование эстетитических на основе знакомства на основе знакомства с мировой культурой, развитие познавательных интересов | Формировать умение структурировать знание | Умение слушать, анализировать, понимать различные точки зрения | Игра в воображаемый оркестр, составление плана и последовательности действий | |
| 13. | Сюита, кантата | Комб. | Знакомство с понятиями «сюита», «кантата» на примере музыки И.С.Баха «Шутка» из сюиты №2 для оркестра, музыки Д.Б.Кабалевского слова Ц.Солодаря «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, вечны и мира». Значть слова песни «Почему медведь зимой спит» сл.А.Коваленкова Муз.Л.Книппер | Формирование эстетитических на основе знакомства на основе знакомства с мировой культурой, развитие познавательных интересов | Формировать умение структурировать знание | Умение слушать, анализировать, понимать различные точки зрения | Нарисовать рисунок, импровизировать в пении, игре, пластике | |
| 14. | Мюзикл | Медиа урок | Знать понятие «мюзикл», название детского мюзикла А.Рыбникова инсценировка Ю.Энтина «Волк и семеро козлят» на новый лад | Развитие эмпатии, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе просмотра фрагментов мюзикла | Сравнение чувственных данных, определение общих признаков, характеров героев | Умение слушать, с помощью вопросов получать необходимые сведения | Разучить песню «Мамы-козы» | |
| 15. | Обобщение | Урок- игра «Музыкальная ромашка» | Уметь применять знания о жанрах музыки | Формирование чувства сопричастности к единому коллективу, формирование адекватной самооценки и самопринятия | Структурирование знаний | Умение учитывать мнение других людей, интегрироваться в группы сверстников | Планирование конечного результата, волевая саморегуляция | |
Планируемые результаты обучения
Ученик должен уметь:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально – творческой деятельности;
- ориентироваться в музыкально – поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- воплощать художественно – образное содержание и интонационно – мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действиях и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально – исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально – творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Виды контроля и диагностики
| Тема | Тематический | Промежуточный | Комплексный | Предметный | Стандартизированный | Нестандартизированный | Итоговый | Включение в состав портфолио | Дата проведения |
| Стартовая диагностика | | | | | + | | | | сентябрь |
| Музыка рождается. Многообразие музыки | + | | | | + | | | | декабрь |
| Отечественные народные музыкальные традиции | + | | | | + | | | | май |
| Итоговая диагностика | | | | | | | + | + | май |
Методическое и материально-техническое обеспечение программы
Васина-Гроссман В.Книга о музыке и великих музыкантах – М;1999.
Дьякова Е.А. Перед праздником: Рассказы для детей о православном Предании и народном календаре России. – М., 1996.
Кабалевский Д.Б. Как Рассказывать детям о музыке? – М., 2005
Критская Е.Д. Музыка: 1-4 классы: Методическое пособие /Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М., 2001.
Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э.Б.Абдуллин, О.В.Ванилихина, Н.В.Морозова и др.; Под.ред. Э.Б.Абдуллина. – М., 2002.
Музыкальное образование в школе / под. ред.Л.В.Школяр. – М., 2001.
Слово о музыке: Русские композиторы XIX века: хрестоматия/ Сост. В.Б.Григорович, З.М.Андреева. – М., 1990.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б.Алиев. – М., 2000.
Т.Ю.Кравченко. Детская энциклопедия «Великие композиторы» - М., 2005.
В.В.Фадин. Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов, В., 2002.
Н.В.Пугачева, Н.В.Есаулова, Н.А.Потапова. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. М., 2005.
Научно - методический журнал «Музыка в школе». 2010
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка. Начальные классы. Программы. М., 2007.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Учебник-тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы. М., 2004.
Е..Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Рабочая тетрадь к учебнику музыка 1 класс. М., 1998.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Фонохрестоматия к учебнику-тетради «Музыка» для 1 класса на 3 –х аудиокассетах
Баян , МП-3 проигрыватель.