Чиркова Ирина Александровна Тропина Ольга Алексеевна Никитина Татьяна Михайловна Парамонова Людмила Константиновна 2010 2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
Содержание3 четверть 2010 – 2011 г. 4 четверть 2010- 2011 уч. г. Повторение изученного (10 ч). Пояснительная записка. |
- Дронова Ирина Александровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 275.58kb.
- Ларина Ирина Ермолаевна, Поганова Ольга Александровна. (Ф. И. О. полностью) п. Пионерский,, 692.07kb.
- Волошко Ирина Александровна литература 11 класс 2010 2011 учебный год Тема урок, 318.32kb.
- Соловьева Ирина Алексеевна 2010- 2011 уч год пояснительная записка, 1237.62kb.
- Ларина Ирина Ермолаевна, Поганова Ольга Александровна п. Пионерский, 2011 год пояснительная, 213.75kb.
- Учитель Гареева Людмила Александровна Рассмотрено на заседании педагогического совета, 329.63kb.
- Ерофеева Людмила Михайловна Количество часов на 2008-2009 учебный год 68 в неделю, 81.75kb.
- Деряева Ирина Павловна Шульга Людмила Анатольевна Хабаровск 2010 год Содержание пояснительная, 503.53kb.
- Розмахова Ирина Васильевна С. Медведица 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 249.64kb.
- Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
3 четверть 2010 – 2011 г.
| 1 | 1 | Упражнение в распознавании имён прилагательных, в изменении прилагательных по числам. Распознавание прилагательных в загадках о животных нашего края. | НРК |
| | 2 | Упражнение в изменении прилагательных в единственном числе по родам, в распознавании родовых окончаний | |
| | 3 | Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка» | Р. р. |
| | 4 | Склонение имён прилагательных | |
| 2 | 5 | Склонение имён прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. | |
| | 6 | Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Именительный падеж. имён прилагательных. | С. д. |
| | 7 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. в родительном падеже. | |
| | 8 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже. | С. р. |
| | 9 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных муж. и среднего рода в единственном числе. в именительном, родительном, дательном и винительном падежах.. | |
| 3 | 10 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. в родительном и винительном падежах.. | |
| | 11 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. в творительном и предложном падежах.. | |
| | 12 | Правописание окончаний имён прилагательных муж. и ср. рода в единственном числе. | |
| | 13 | Выборочное изложение описательного текста по рассказу Ю. Коваля «Капитан Клюквин» | Р. р. |
| | 14 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | |
| 4 | 15 | Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | |
| | 16 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах. | |
| | 17 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных женского рода в ед. числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | С. д. |
| | 18 | Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | |
| | 19 | Развитие навыка правописания окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе в винительном и творительном падежах. | |
| 5 | 20 | Правописание окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе. | |
| | 21 | Проверочный диктант описательного текста. | Д. |
| | 22 | Склонение и правописание имён прилагательных во множественном числе. | |
| | 23 | Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах. | |
| | 24 | Правописание окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. | |
| 6 | 25 | Правописание окончаний имён прил. множ. числа в дат. и творительном падежах. | |
| | 26 | Подробное изложение повествовательно-описательного текста. | Р. р. |
| | 27 | Работа над ошибками. Употребление в речи имён прилагательных в прямом и переносном значении, прил – синонимов, прил – антонимов, прил. – паронимов. | |
| | 28 | Правописание безударных падежных окончаний имён прил. и имён сущ-х. | С. д. |
| | 29 | Анализ текста типа сравнительного описания. Составление описательного текста по аналогии с образцом | |
| 7 | 30 | Рецензирование сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте | |
| | 31 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | К. р. |
| | | Местоимение (7 ч) | |
| 8 | 32 | Работа над ошибками. .Местоимение как часть речи. | |
| | 33 | Личные местоимения 1, 2, 3 лица единственного и множественного числа. | |
| | 34 | Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. | С. д. |
| | 35 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах. | |
| | 36 | Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте. | |
| 9 | 37 | Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. | Р. р. |
| | 38 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении. Составление пр-ий на тему «Я живу на Севере» с использованием местоимений. | НРК |
| | | Глагол (40 ч) | |
| | 39 | Глагол как часть речи. | |
| | 40 | Упражнение в распознавании глаголов, в изменении глаголов по числам и временам, | |
| 10 | 41 | Изменение глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам. | |
| | 42 | Письменное сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Март» | Р. р. |
| | 43 | Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола | |
| | 44 | Образование временных форм от глаголов неопределённой формы. | |
| | 45 | Контрольная работа за 3 четверть. | К. р. |
| 11 | 46 | Работа над ошибками. Образование временных форм от глаголов неопр. формы. | |
| | 47 | Возвратные глаголы | |
| | 48 | Правописание возвратных глаголов в неопределённой форме | |
| | 49 | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящ. и будущем времени (спряжение). | |
4 четверть 2010- 2011 уч. г.
| 1 | 1 | Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать число и лицо глаголов. | |
| 2 | 2 - 3 | Правописание глаголов во втором лице единственного числа (шь). | |
| | 4 | Глаголы 1 и 2 спряжения. | |
| | 5 -6 | Глаголы 1 и 2 спряжения. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | |
| 3 | 7 | Составление текста по сюжетным рисункам. | Р. р. |
| | 8 | Работа над ошибками. | |
| | 9 -10 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и будущем времени. | |
| 4 | 11 -12 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме. | |
| | 13- 14 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в наст. и будущем времени. | |
| | 15 | Проверочный диктант по теме «Правописание безуд. личных окончаний глаголов» | Д. |
| 5 | 16 -17 | Работа над ошибками. Распознавание возвратных глаголов в 3 лице и в неопределённой форме по вопросам. Правописание буквосочетаний - тся, -ться. | |
| | 18 | Подробное изложение деформированного повест. текста по плану и опорным словам | Р. р. |
| | 19 | Работа над ошибками. Повторение знаний о глаголах наст. и будущего времени. | |
| | 20 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | |
| 6 | 21 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | |
| | 22 | Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени. | |
| | 23 | Краткое изложение повествовательного текста. | Р. р. |
| | 24 | Работа над ошибками. Употр. в речи глаголов в прямом и переносном значении. | |
| 7 | 25 | Употребление в речи глаголов – синонимов, глаголов – антонимов. | |
| | 26 | Развитие умения правильно употребять при глаголе имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов. | |
| | 27 | Контрольная работа по теме «Глагол». | К. р. |
| 8 | 28 -29 | Работа над ошибками. Закрепление и обобщение знаний о глаголе. Распознавание глаголов в тексте о северной природе | НРК |
| | 30 | Повторение изученного (10 ч). Язык и речь. Текст. Типы текстов. | |
| | 31 | Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения | |
| | 32 | Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения | |
| | 33 | Слово и его лексическое значение. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» | |
| 9 | 34 | Значимые части слова. Словообразование | С. р. |
| | 35 | Правописание гласных и согласных в корне слов | |
| | 36 | Части речи. Морфологические признаки частей речи. Упр. в правописании частей речи. | |
| | 37 | Подробное изложение повествовательного текста | Р. р. |
| | 38 | Работа над ошибками. Фонетико -графические упр. Звукобуквенный разбор слов | |
| | 39 | Обобщение знаний. Фонетико графические упр. Звукобуквенный и звуковой разбор слов | |
Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Математика» для 1-4 общеобразовательных классов составлена на основе требований
- Закона Российской Федерации «Об образовании»
п.2.7, ст.32-о разработке учебных программ;
п.6,7,8,ст.9,п.5 ст.14 – о содержании образовательных программ;
п. 2.23, ст.32 – об определении списка учебников в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями учебников;
п.3.2, ст. 32 – о реализации в полном объёме образовательных программ.
- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312);
- Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Мурманской области, реализующих программы общего образования;
- Федерального стандарта начального общего образования по математике;
- Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения;
- программы общеобразовательных учреждений авторов М. И. Моро, Ю. М.Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика. 1 – 4 классы» (2008)
Программа адресована обучающимся 1-4 классов общеобразовательной школы, рассчитана на 540 ч. = 132 ч. в 1 классе + 136 ч. во 2 классе + 136 ч. в 3 классе + 136 ч. в 4 классе.
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Курс математики в начальной школе обеспечивает достаточную для продолжения образования подготовку и расширяет представления обучающихся о математических отношениях и закономерностях окружающего мира, развивает эрудицию, воспитывает математическую культуру.
В процессе изучения курса математики у младших школьников формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Обучающиеся учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. В процессе наблюдений и опытов они знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
В результате освоения предметного содержания курса математики формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных признаков математического объекта, поиску общего и различного, анализу информации, сравнению (сопоставлению) характерных признаков математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения курса математики младшие школьники знакомятся с математическим языком. Они учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного задания, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать организационные умения: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.