Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Подведение итогов урока, выставление оценок Примерный план – конспект урока обучающего изложения. Отважный пингвиненок. Предварительная работа. Чтение текста. VI. Анализ текста. Работа над планом. Название картины И другие картины Рассказ о художниках и его картинах. Беседа по картине. Словарно-стилистическая работа. Составление плана сочинения – описания. Задание на дом. 3.2.2. Комплект тестов для текущей и промежуточной аттестации 1 определение задач обучения данному предмету и его содержания 2. Объем знаний учащихся по русскому языку определяется 3. Принцип расположения материала 1) преемственность

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1283.75kb.

Подведение итогов урока, выставление оценок

Проанализируйте синтаксис и пунктуацию следующих двух «камешков».

Домашнее задание

1) Известно, что мухомор – гриб ядовитый. И вот люди про него пишут: «Своим ярким, бросающимся в глаза видом он как бы предупреждает: «Осторожно, не трогайте меня, я ядовит!»

Поистине велика самонадеянность человека, все привыкшего мерить своей меркой. Да мухомор вовсе про нас и не думает. Может быть, этот грибок ярок для того, чтобы вовремя броситься в глаза лосю, для которого он – лекарство.

2) Гигиена. Нельзя сказать, что человек не заботиться о своем теле. Пожалуй, за телом мы ухаживаем в первую очередь и с наибольшей охотой: бани, парикмахерские, морские купанья, спорт, физзарядка, солнечные и воздушные ванны, косметика, ежедневные умывания, во всяком случае. Нельзя сказать, что человек не заботится и о своем интеллекте: библиотеки, школы, университеты, вся научная и прочая информация…

Но тот факт, что средства массовой информации занимают теперь главное место в организации сознания современного рядового человека, и тот факт, что эти средства служат подчас нуждам рекламы, наживы или политики, наводит на мысль, что пора уже думать о гигиене нашего интеллекта.

Однако гигиена ближайшего будущего, если мы хотим остаться людьми, потребует ухода за чувствами.

* Н.М. Рухленко. Русский язык в школе.-2003.-№ 2.-С. 51-54.


Контрольная работа № 3

(Модуль 2)


Тема: Разработка конспекта урока обучающего изложения.


Каждый студент получает текст для изложения индивидуально.


Тексты предлагаются из пособия: Барышникова Т. 250 изложений и диктантов по русскому языку. Учебное пособие для школьников и абитуриентов./ М.: ТИД КОНТИНЕНТ – Пресс, 2003.

Вид изложения определен в задании к тексту. Планировать проведение изложения в 9 классе.

Таблица 13

№	Тексты	Ф.И.О. студента
1	Пейзажи И.И. Левитана С. 132
2	Мать и сын С. 164
3	Как люди получили огонь С. 193
4	Любите читать С. 195
5	Подвиг артиста С. 68
6	Сережки С. 151
7	Суворов С. 82
8	Книги без которых невозможно обойтись С.
9	Чистые пруды С. 108
10	Красота спасет мир С. 166
И другие тексты в соответствии с количеством студентов

Примерный план – конспект урока обучающего изложения.


Тема урока: Подробное изложение по тексту «Отважный пингвиненок». *

Цель урока: 1. Закрепление понятия – подробное изложение текста.

2. Совершенствование умения раскрывать тему и основную мысль повествовательного текста.


Отважный пингвиненок.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него еще выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвиненок: страшно ему было броситься в море. Наконец он решился и подошел к краю скалы.

Маленький голый пингвиненок стоял на высоте трехэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвиненок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивленно посмотрел на море.

Это был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море.

100 слов /Г.Снегирев/


Предварительная работа.

Цель предварительной работы – предупредить возможные орфографические ошибки и речевые недочеты. Предварительная (рассредоточенная) подготовка может включать следующие задания:

1. 
   Образовать множественное число от существительного ПТЕНЕЦ.
   
2. Составить предложения с глаголами КУПАТЬСЯ – КУПАЮТСЯ; БРОСАТЬСЯ – БРОСАЮТСЯ.
   
3. Объяснить значение слова ВСКАРАБКАТЬСЯ («подняться, цепляясь руками и ногами, ВСКАРАБКАТЬСЯ НА ГОРУ»).
   

Ход урока.

1. 
   Постановка задачи урока.
   
2. Вступительная беседа.
   
3. Чтение текста учителем.
   
4. Анализ текста.
   
5. Рабата над планом.
   
6. Повтор чтения текста.
   
7. Написать изложение.
   
8. Самоконтроль.
   

1. 
   Постановка задачи урока.
   

Учитель сообщает о том, что пятиклассникам предстоит письменно пересказать текст, который будет прочитан, т.е. написать изложение. Текст надо пересказать подробно, последовательно, полно раскрыть его тему и основную мысль.

2. Вступительная беседа.
   

• В начальной школе вы работали над текстом, определяли его тему, основную мысль, пересказывали, излагали содержание текста. Пересказывать текст можно по-разному.
  
• Перед вами стоит задача пересказать текст подробно.
  
• Что значит подробно пересказать текст? (Подробно пересказать текст – значит полно, со всеми подробностями, последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста).
  
• В тексте, по которому вы будете писать подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвиненке. Что вы знаете о пингвинах? Каков их внешний вид? Где они живут? (Целесообразно использовать соответствующие иллюстрации.)
  

3. Чтение текста.
   

Предлагается прослушать текст подумать, как лучше его озаглавить: «Как купался пингвиненок», Отважный пингвиненок», «Маленький пингвиненок». (Учитель не читает название текста, варианты заголовков написаны на доске).

VI. Анализ текста.

• О чем говорится в тексте (его тема)?
  
• Как вы думаете, какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?
  
• Какой из предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.
  
• От какого лица идет повествование? Как начинается повествование? («Однажды Я…»)
  
• Опешите внешний вид пингвиненка (маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик).
  
• Какие слова и выражения использует автор для описания состояния и последовательности действий пингвиненка?
  
• Обратите внимание на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.
  
• При пересказе следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования.
  
• Как автор связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему…)
  
• Подберите синонимы к слову ПИНГВИНЕНОК (пингвиненок – птенец – малыш).
  
• Как оценивает автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный пингвиненок. Он первый искупался в холодном зеленом море).
  
• Прослушайте пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой ответ.
  

Маленький пингвиненок от страха закрыл глаза и бросился вниз. Он быстро вынырнул и закружился на одном месте. А потом малыш быстро вскарабкался на камни и с удивлением посмотрел на зеленое море.

Это изложение нельзя назвать подробным, так как пересказывается не весь текст, со всеми деталями, а воспроизводится только его часть, в которой говорится, как искупался пингвиненок.

5. 
   Работа над планом.
   

Вспоминаем с учениками, как составляется план текста. Затем коллективно текст делится на смысловые части, определяется тема каждой части и дается ей заглавие. Наиболее удачные заголовки учитель записывает на доске. Первый, второй, третий пункты плана оформлены своими словами (это простые повествовательные предложения). Коллективно решается, Что последнюю часть можно озаглавить словами из текста, так ярче будет выражена главная мысль всего изложения. Обращается внимание на пунктуационное оформление плана и на то, что слова из текста, взятые без изменения, заключается в кавычки.


Примерный план.

1. 
   Маленький пингвиненок.
   
2. Птенец смотрел, как купаются взрослые пингвины.
   
3. Наконец малыш решился и бросился в море.
   
4. «Это был самый отважный пингвиненок».
   

5. Повторное повторение текста.
   
6. Написание изложения.
   

Перед написанием изложения учитель напоминает, что повествование идет от 1-го лица (Я спускался… увидел…) Слова с неизученными орфограммами заранее записаны учителем на доске. Обращается внимание на постановку двоеточия в пятом предложении (предложение зачитывает учитель и выделяет в нем две части – основы).

5. самоконтроль.
   

После написания работ ученикам предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.


* Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения: Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1984.-С. 49-52.


Контрольная работа № 4

(Модуль 2)


Тема: Разработка конспекта сочинения по картине.

Каждый студент получает индивидуальное задание на основе действующих учебников.

№	Название картины	Ф.И.О. студента
	Ф.П.Решетников «Опять двойка»
	А.М. Герасимов «После дождя»
	Т.Н. Яблонская «Утро»
	Н.П. Крымов «Зимний вечер»
	И.И. Левитан «Весна. Большая вода»
	И.В.Шевандронова «В сельской библиотеке»
	А.К.Саврасов «Грачи прилетели»
	А.С. Степанов «Журавли летят»
	А.Куинджи «После грозы»
	И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»
И другие картины

Описание природы

Сочинение-описание

по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» *

6 класс


Цель урока: 1) познакомить шестиклассников с особенностями описания природы, изображенной на картинах пейзажного характера; 2) активизировать лексику на тему «Зима», обогатить речь учащихся оценочными прилагательными, ввести в активный словарь школьников слова пейзаж, пейзажист, пейзажный; 3) подготовить учеников к описанию картины Н.П. Крымова «Зимний вечер» или аналогичного пейзажа.

Оборудование: репродукция картины Н.П. Крымова «Зимний вечер» (см. вклейку в учебнике).


Рассказ о художниках и его картинах. Николай Петрович Крымов (1884-1958) – заслуженный деятель искусств РСФСР, действительный член Академии художеств СССР, мастер пейзажа – родился в Москве в потомственной семье художников. Художниками были его прадед, отец, брат. Мальчик с детства рос в мире искусства. Отец Николая Петровича был первым учителем, сумевшим прекрасно подготовить его в школу живописи, ваяния и зодчества, куда поступил Крымов в 1904 г.

Склонность Н.П. Крымова к пейзажу определилась с юношеских лет. Он страстно любил природу. В основе его творчества лежало живое восприятие мира. Крымов по-новому увидел и утвердил красоту природы, показал природу в тесной связи с человеком.

Н.П. Крымов рано становится признанным художником. В 1906 г. Он создает свои первые пейзажи «Крыши под снегом», «Солнечный день», «Летняя ночь», которые принесли ему известность. Ученик В. Серова, друг К. Коровина, он с юношеских лет впитывал в себя все то самобытное, русское, талантливое, что было создано лучшими мастерами нашего реалистического искусства; продолжал традиции А. Куинджи и И. Левитана.

Н.П. Крымов вошел а историю русского и советского искусства как поэт русской природы, той, среди которой мы живем и трудимся. В пейзажах Крымова ощущается глубокая любовь к русской природе, к Родине, любовь, которую он умеет передать нам, зрителям. Мы ценим Н.П. Крымова за правдивость, за тонкую лиричность передачи трепетной жизни, разнообразных состояний природы. В его солнечных картинах громко звучит радостное утверждение жизни, красоты нашей великой Родины, счастья жить на нашей земле.

Большое место в творчестве Н.П. Крымова занимает изображение зимы. Именно в зимних пейзажах с особой силой проявилось умение Крымова запечатлевать в живописных полотнах поэзию будней. Покоем и тишиной веет от мирной, неторопливой жизни, изображенной в картине «Зимний вечер» (1913 г.). Человеческие фигурки, являясь неотъемлемой частью природы, помогают более глубокому раскрытию ее состояния: покой и умиротворенность, которые наступают в предвечерний час.


Беседа по картине. Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию картины и ответить на вопросы:

• Какое настроение создается у вас, когда вы смотрите на картину Крымова «Зимний вечер? (Создается хорошее, приятное настроение, хочется долго смотреть на эту картину, от нее веет тишиной и спокойствием».)
  
• Удалось ли художнику передать красоту зимнего вечера? («Мы смотрим на картину и как бы ощущаем мягкий сыпучий снег, освещенный лучами заходящего солнца, тишину предвечернего часа, как бы слышим скрип полозьев саней, нагруженных сеном»).
  
• Что с первого взгляда привлекает в картине? («Наше внимание привлекает глубокий снег с лилово-голубыми тенями, освещенный лучами заходящего солнца. Светлая полоса голубоватого снега оттеняет небо и подчеркивает затемненный передний план».)
  
• Какие признаки наступающего вечера вы видите на картине? («Это прежде всего длинные предвечерние тени. На переднем плане мы видим густую тень от холма (с него, очевидно, художник писал картину), в которой как бы растворяются запорошенные снегом кусты. Чем ниже садится солнце, тем больше становится тень, скоро она достигнет деревни и погрузит все в сумерки. Длинные тени отражают фигурки людей, кусты. Длинную тень мы видим и вдоль глубоко протоптанной тропинки, ведущей к домам. О наступающем вечере свидетельствует также цвет снега, синеватый с фиолетовым оттенком».)
  
• Каким изобразил художник небо в предвечерний час? («Зеленовато-серое, местами розовато-лиловое. Такой цвет неба художник изобразил потому, что голубое небо в сочетании с желтыми лучами солнца, освещающими его, приобретает зеленоватый оттенок. Цвет неба хорошо сочетается с цветом деревьев».)
  
• Какими изобразил художник деревья? («Справа видна могучая сосна с искривленными ветками и пышной кроной. Слева вдали густой лиственный лес, а в центре картины – высокие куполообразные деревья, вероятно хвойные. Деревья окрашены в рыжевато-коричневый цвет, который они приобретают от лучей заходящего солнца, и от этого имеют несколько неестественный вид».)
  
• В чем особенности настроения картины? («Картина построена по диагонали: надвигающаяся тень, тропинки устремляются вверх, к домам с высокими деревьями, в центр картины. Люди, идущие по тропинке, лошади, везущие воз с сеном, создают впечатление движения, наполняют картину жизнью, указывают на связь человека с природой».)
  
• Какие цвета использовал художник для описания зимнего вечера? («Художник использовал в основном холодные цвета: голубой, серовато-голубой, серебристо-синий, лиловый цвет снега, зеленовато-серый цвет неба, которые передают ощущение морозного вечера, и вместе с тем употребил и теплые цвета: рыжевато-коричневые деревья, желтовато-коричневые стены домов и сараев, желтоватый отблеск окон, освещенных солнцем, местами слегка розоватый оттенок неба. Эти цвета передают ощущение уюта, спокойствия, тепла».)
  
• Что вы чувствуете вы и о чем мечтаете, когда смотрите на этот пейзаж? («Этот пейзаж изображающий тихий, уютный вечер в деревне, вызывает у нас чувство умиротворенности, покоя. Хочется побывать в этом прекрасном уголке русской природы, Насладится тишиной сельской жизни в предвечерний час, подышать свежим морозным воздухом, полюбоваться радужными красками неба и снега от лучей заходящего солнца».)
  

Словарно-стилистическая работа. Подберите оценочные прилагательные к слову пейзаж. («Красивый, прекрасный, превосходный, замечательный, чудный, чудесный, великолепный, живописный, изумительный, дивный, сказочный, незабываемый, бесподобный, прелестный, отличный и т.д.»)

• Употребите подходящие прилагательные для описания снега, изображенного на картине. («Снег белый, голубой, голубовато-серый, серебристо-синий, сероватый, фиолетово-серый, лилово-синеватый, светло-синий, сыпучий, рыхлый, мягкий, свежий, глубокий».)
  

Составление плана сочинения – описания. Коллективно составляется и записывается план сочинения:

I. Н.П. Крымов - замечательный художник-пейзажист.

II. Зима в изображении художника Н.П. Крымова.

1) Признаки наступления зимнего вечера:

а) тени, б) снег, в) небо, воздух.

2) Особенности композиции пейзажа.

3) Цвета, используемые художником для изображения зимнего вечера.

III. Какие чувства и мысли вызывает этот пейзаж?


Задание на дом. Описать пейзаж «Зимний вечер».


Задание для самостоятельной работы.

Напишите сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер». Проведите анализ своего сочинения по исследовательским критериям (определите объем текста, количество и развернутость предложений, микротем, количество употребленных прилагательных, их лексико-семантические группы).

* Л.А. Ходякова. Использование живописи в преподавании русского языка: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пединститутов по спец. «Русский язык и литература».- М.: Просвещение.-1983.- С. 96-101.


3.2.2. Комплект тестов для текущей и промежуточной аттестации

(Модуль 1)


Общие вопросы методики преподавания русского языка


1. Какой ответ не является верным? Содержанием методики русского языка как науки является:

1 определение задач обучения данному предмету и его содержания

2) описание и анализ методов и организационных форм обучения

3 определение требовании к предметной подготовке учителя

4) определение требований к внешнему виду учителя


2. Объем знаний учащихся по русскому языку определяется

1) планом работы

2) уставом школы

3) программой по русскому языку

4) городским отделом народного образования


3. Принцип расположения материала, при котором последующее вытекает из предыдущего и опирается на него (второстепенные члены предложения изучаются после главных, прилагательные после существительных и т.п.) и таким образом соблюдается необходимая последовательность, называется:

1) преемственность

2) прочность

3) доступность

4) научность