Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1283.75kb.
1.2 Модульная рабочая программа дисциплины
«Теория и методика обучения русскому языку»
Таблица 4
| № п/п | Дидактические единицы |
| 1 | Методика как теория и практика обучения русскому языку. Предмет и задачи методики русского языка как науки. Связь методики преподавания русского языка с другими науками. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Содержание и структура школьного курса русского языка на современном этапе. Принципы, методы и приемы обучения русскому языку. Общие понятия о методах и принципах в методике преподавания русского языка. Классификация методов обучения и их характеристика. Особенности действующих программ по русскому языку. Программа – основной документ организации обучения русскому языку. Структура программы и ее состав. Исторический очерк развития школьных программ XIX и XX веков. Принципы построения программ разных типов и авторов. Особенности действующих учебников русского языка. Пособия, дополняющие учебник. Учебник по русскому языку как ведущее средство обучения. Основные функции школьного учебника по русскому языку. Лингвистическая база школьного учебника. Система действующих учебников по русскому языку: 1) под ред. Н.М. Шанского, 2) УМК под ред. В.В. Бабайцевой, 3) учебник под ред. М.М. Разумовской, 4) учебник под ред. Леонтьева А.А. (Авторы Бунеев Р.Н. и Бунеева Е.В. и др.). Отличительные признаки в структуре, системе подачи теоретического и практического материала, организации упражнений, речевого и языкового наполнения, анализ иллюстративного и справочного материала, наглядности в учебниках. Форма предъявления информации в современных учебниках по русскому языку. Реализация в учебниках индивидуализации обучения. Реализация в школьных учебниках задач формирования лингвистической и коммуникативной компетенции, научного мировоззрения. Методический аппарат учебников: использование разнообразных форм и методов предъявления информации, разграничение материала по степени сложности и важности, наличие материалов, обучающих способам деятельности, система упражнений, наличие наглядного и справочного материала и т.п. Пособия, дополняющие учебник: сборники упражнений и заданий, сборники диктантов, сборники изложений, «Дидактический материал», «Рабочие тетради», справочные пособия, словари и т.д.. Особенности и назначение каждого из пособия. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку. Урок русского языка – основная форма обучения. Современные требования к уроку. Цели и задачи конкретного урока. Связь урока русского языка с другими формами обучения. Типология уроков русского языка: урок первичного усвоения материала, урок закрепления полученных знаний, урок обобщения и систематизации изученного, урок повторения, урок контроля, комбинированный урок, урок развития речи. Зависимость структуры урока от его цели, содержания и места в учебном процессе. Структурные элементы урока и их функции: организационный момент, проверка домашнего задания, подготовка к восприятию нового материала, сообщение новых знаний, формирование умений и навыков, задавание работы на дом, подведение итогов урока. Нетрадиционные формы проведения урока русского языка. Виды учебных планов по русскому языку. Планирование учебного материала – необходимый этап для организации равномерной работы, для видения перспективы в изучении предмета. Календарное планирование: цели, задачи, структура и наполнение, общие принципы составления календарного планирования. Тематическое планирование: особенности программного материала при планировании, учет часов на контрольные уроки и уроки развития речи в тематическом планировании, учет календарного года и т.п. Планирование конкретного урока русского языка. Формулирование цели и задач урока. Подбор дидактического и языкового материала. Учет перспективных и ретроспективных связей при планировании. Условия эффективного проведения урока. Пути повышения эффективности урока в современной школе. Особенности построения и планирования урока в различных типах учебных заведений. Методика изучения фонетики, графики и орфоэпии. Место фонетики в школьном преподавании русского языка. Задачи изучения фонетики в школе. Содержание раздела фонетика и графика. Опора на слуховые и зрительные образы слов при обучении фонетике. Фонетические и фонетико-графические упражнения. Фонетический разбор. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. Методика обучения орфографии в школьном курсе русского языка. Становление методики обучения орфографии. Цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка. Основные понятия методики орфографии: орфографическая грамотность, орфографическая зоркость, орфограмма, орфографические навыки и умения, орфографическое правило. Принципы методики орфографии: общие для всей орфографии и частные принципы методики орфографии. Содержание работы по орфографии в средней школе и в старшем звене. Способы подачи орфографических знаний. Классификация орфографических правил в зависимости от способа перечисления условий выбора той или иной орфограммы. Методические предпосылки работы по орфографии в школе: базовые знания по русскому языку, базовые учебно-языковые умения, развитие орфографической зоркости, формирование орфографической памяти. Организация работы над орфограммой. Варианты орфограмм и методика работы с ними. Этапы осуществления работы над орфографическим правилом. Специальные орфографические упражнения. Неспециальные орфографические упражнения. Выбор орфографических упражнений для конкретного урока. Работа над орфограммами при изучении других разделов языка. Словарно-орфографическая работа. Орфографические затруднения учащихся и их преодоление. Классификация орфографических ошибок. Предупреждение орфографических ошибок. Систематизация орфографических умений. Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся. |
| 2 | Методика изучения лексики и фразеологии. Задачи изучения лексики и фразеологии в школе. Лингвистические основы школьного курса лексики и фразеологии. Методы изучения лексических понятий. Лексико-фразеологические упражнения. Лексический разбор. Методика изучения состава слова и словообразования. Значение изучения состава слова и словообразования. Основные методы изучения раздела «Морфемика». Виды упражнений по словообразованию. Морфемный анализ слова и словообразовательный разбор. Методика изучения грамматики. Значение и место грамматики в школьном курсе русского языка. Содержание занятий по грамматике в школе. Методика морфологии. Цели обучения морфологии в школе. Изучение морфологии в школьном курсе русского языка на синтаксической основе. Особенности подхода к трактовке некоторых морфологических понятий в учебниках по русскому языку. Система изучения частей речи. Морфологические упражнения. Методика синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школьном курсе русского языка. Методика изучения синтаксических понятий. О связи между морфологией и синтаксиса при изучении грамматики. Методика изучения пунктуации. Место пунктуации в школьном курсе русского языка. Лингвистические основы работы по пунктуации в школе. Принципы русской пунктуации и их отношение к методике обучения пунктуации. Пунктограмма. Пунктуационные правила. Методика работы над пунктуационным правилом. Работа по пунктуации при изучении несинтаксических тем и в связи с развитием связной речи учащихся. Классификация пунктуационных ошибок и пути их предупреждения и преодоления. Методика развития речи учащихся. Понятие речевого развития школьников. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности (говорению, слушанию, чтению, письму). Лингвистические основы речевого развития школьников. Психологические основы речевого развития школьников. Основные направления работы по развитию связной речи. Закономерности усвоения речи. Учебно-речевые задачи на уроках русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся. Стилистика и культура речи в школьном курсе. Значение стилистики в школьном курсе русского языка. Место стилистики в школьном курсе русского языка. Содержание работы по стилистике. Методика работы над стилистическими понятиями. Основные умения по стилистике и работа по их формированию в школе. Методика работы с текстом на уроках русского языка. Место и значение текста в системе работы по речевому развитию школьников. Понятие текста в лингвистике и методике: основные признаки текста, основные текстообразующие факторы. Лингвометодические основы работы над текстом при обучении русскому языку. Типология текстов в курсе русского языка в школе: учебный текст, текст упражнения, дидактический материал, художественный текст, текст сочинения школьника и т.п. Лингвистический анализ текста на уроках русского языка и развития речи. Формирование текстовых умений школьников. Методика работы с текстом на уроках русского языка в зависимости от его типа. Методика работы над обучающим изложением и сочинением. Изложение как основной вид работы по речевому развитию учащихся в среднем звене. Классификация изложений по объему исходного текста, по отношению к содержанию исходного текста, по степени знакомства с исходным текстом, по усложненности языковым заданием, по жанрово-стилистическим особенностям, по тематике и т.д. Система обучения изложениям в учебниках и программах по русскому языку. Основные этапы работы над обучающим изложением. Сочинение учащегося как основной вид работы по развитию связной речи. Место сочинений в системе работы по речевому развитию школьников. Классификация сочинений по тематике, по типу создаваемых текстов, по стилю, по источнику получения информации, по осложненности и т.п. Организация работы над обучающим сочинением: подготовка к организации сочинения, проверка и анализ сочинений, работа по совершенствованию написанного. Трудности, которые испытывают учащиеся при написании сочинений, пути их преодоления. Своеобразие методов, приемов и организации обучения сочинениям в зависимости от их жанрово-стилистических особенностей. Критерии оценки речи школьников. Анализ содержательной и речевой стороны ученических высказываний. Речевые ошибки в творческих работах учеников и их классификация. Условные обозначения речевых ошибок в работах учащихся. Особенности и структура уроков над ошибками, уроков совершенствования написанного. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания. Сущность культуроведческого подхода, его отражение в программах и учебниках по русскому языку. Значимость методической науки для профессионального становления учителя. Профессиональный почерк, интуиция, импровизация. Роль передового опыта учителей в развитии методической науки. Углубленное изучение русского языка в школе. Факультативы. Элективные курсы. Внеурочная работа. Понятие углублённого изучения русского языка в школе. Пути углублённого изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь. Формы организации углублённого изучения русского языка. Факультативы по русскому языку как форма учебно-воспитательного процесса и их место в ряду других путей углублённого изучения русского языка в школе. Виды факультативов. Принципы отбора сведений по русскому языку для факультативных занятий. Формы занятий и методы работы, используемые на факультативах: вводные занятия, ознакомительные занятия, повторительно-обобщающие и проверочные занятия. Понятие элективных курсов. Отличительные особенности элективных курсов и специфика работы. Анализ одной из предложенных программ элективного курса по русскому языку. Понятие профильной и предпрофильной подготовки. Внеклассная (внеурочная) работа в школе по русскому языку. Содержание внеклассной работы. Формы внеклассной работы в школе. Взаимосвязь классной и внеклассной работы. Методика подготовки и проведения лингвистического кружка, олимпиад, вечеров и конкурсов по русскому языку в школе. |
1.3 Карты ресурсов
Карта обеспечения дисциплины
учебно-методической литературой
Таблица 5
Перечень учебной литературы
| Название | Автор | Вид издания (учебник, учебное пособие) | Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц | Кол-во экз. |
| Основная литература | ||||
| 1. Теория и практика обучения русскому языку | Е.В. Архипова Т.М. Воителева А.Д. Дейкина и др./Под ред. Р.Б. Сабаткоева | Пособие для студ. пед. вузов | М.: изд. Центр «Академия» 2005 | 28 |
| 2. Теория и методика обучения русскому языку | Т.М. Воителева | Пособие для студ. пед. вузов | М.: Дрофа, 2006. | 10 |
| 3. Методика преподавания русского языка в средней школе. | Литневская Е.И. Багрянцева В.А. / Под ред. Е.И. Литневской | Учебн. пособие для студ. высш. учебн. завед. | М.: Академический проект, 2006. | 50 |
| Дополнительная литература | ||||
| 1. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка | М.Р. Львов | Пособие для студ. пед. вузов. | М.: Просвещение,1999. | 43 |
| 2. Методика преподавания русского языка в школе | М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов | Учебное пособие для студентов пед. инстет. | М.: Просвещение, 1990. | 176 |
| 3. Практические и лабораторные занятия по методике преподавания русского языка | Б.Т. Панов Г.И. Блинов | Пособие для учителя | М.: Просвещение, 1986. | 20 |
| 2. Обучение и воспитание на уроках русского языка | А.Д. Дейкина | Книга для учителя | М.: Просвещение, 1990. | 5 |
| 3. Методика русского языка в средней школе | А.В. Текучев | Учебник для пед. вузов | М.: Просвещение, 1980. | 72 |
| 4. Развитие речи: теория и практика обучения | В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик | Книга для учителя | М.: Просвещение. 1991. | 13 |
| 5. Методика развития речи на уроках русского языка | Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; Под ред. Т.А. Ладыженской. | Книга для учителя | 2 изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1991. | 98 |
| 7. Основы методики русского языка в 4-8 классах. | Под Ред. А.В. Текучева | Пособие для учителя | М.: Просвещение, 1983 | 10 |
| 8. Опрос на уроках русского языка | Г.А. Богданова | Пособие для учителя | М.: Просвещение, 2000. | 19 |
| 9. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка | М.Т. Баранов | Книга для учителя. | М.: Просвещение, 1988. | 44 |
| 10. Периодические издания:
| | | 2000 – 2009 гг. | В наличии за все годы |
1.3.1 Дополнительные средства обеспечения освоения дисциплины
1. Учебники для высшей школы.
2. Программы и учебники по русскому языку для средней школы.
3. Поклассные методики.
1.3.2 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудованные аудитории:
- Кабинет методики русского языка и литературы (аудитория № 11): комплекты школьных учебников русского языка, программы, поклассные методики, видеозаписи школьных уроков, наглядные пособия.
- Компьютерный класс (аудитория № 10): аудио-, видеоаппаратура, 10 компьютеров (тесты для текущего и промежуточного контроля).
- Компьютерный класс (аудитория № 2): 10 компьютеров (тесты для текущего и промежуточного контроля).
- Мультимедийная техника.
2. Дидактические материалы
2.1 Теоретический блок: основное содержание лекций
Лекция № 1
Тема: Понятие о методике русского языка как педагогической науке. Ее предмет и задачи.
Основное содержание материала:
Предмет и задачи методики русского языка как науки. Связь методики преподавания русского языка с другими науками. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений. Содержание и структура школьного курса русского языка на современном этапе.
Лекция № 2
Тема: Принципы, методы и приемы обучения русскому языку.
Основное содержание материала: Общие понятия о методах и принципах в методике преподавания русского языка. Классификация методов обучения и их характеристика.
Лекция № 3
Тема: Особенности действующих программ по русскому языку.
Основное содержание материала: Программа – основной документ организации обучения русскому языку. Структура программы и ее состав. Исторический очерк развития школьных программ XIX и XX веков. Принципы построения программ разных типов и авторов.
Лекция № 4
Тема: Особенности действующих учебников русского языка. Пособия, дополняющие учебник.
Основное содержание материала: Учебник по русскому языку как ведущее средство обучения. Основные функции школьного учебника по русскому языку. Лингвистическая база школьного учебника. Система действующих учебников по русскому языку: 1) под ред. Н.М. Шанского, 2) УМК под ред. В.В. Бабайцевой, 3) учебник под ред. М.М. Разумовской, 4) учебник под ред. Леонтьева А.А. (авторы Бунеев Р.Н. и Бунеева Е.В. и др.). Отличительные признаки в структуре, системе подачи теоретического и практического материала, организации упражнений, речевого и языкового наполнения, анализ иллюстративного и справочного материала, наглядности в учебниках. Форма предъявления информации в современных учебниках по русскому языку. Реализация в учебниках индивидуализации обучения. Реализация в школьных учебниках задач формирования лингвистической и коммуникативной компетенции, научного мировоззрения. Методический аппарат учебников: использование разнообразных форм и методов предъявления информации, разграничение материала по степени сложности и важности, наличие материалов, обучающих способам деятельности, система упражнений, наличие наглядного и справочного материала и т.п. Пособия, дополняющие учебник: сборники упражнений и заданий, сборники диктантов, сборники изложений, «Дидактический материал», «Рабочие тетради», справочные пособия, словари и т.д.. Особенности и назначение каждого из пособий.
Лекция № 5
Тема: Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку.
Основное содержание материала: Урок русского языка – основная форма обучения. Современные требования к уроку. Цели и задачи конкретного урока. Связь урока русского языка с другими формами обучения. Типология уроков русского языка: урок первичного усвоения материала, урок закрепления полученных знаний, урок обобщения и систематизации изученного, урок повторения, урок контроля, комбинированный урок, урок развития речи. Зависимость структуры урока от его цели, содержания и места в учебном процессе. Структурные элементы урока и их функции: организационный момент, проверка домашнего задания, подготовка к восприятию нового материала, сообщение новых знаний, формирование умений и навыков, задавание работы на дом, подведение итогов урока. Нетрадиционные формы проведения урока русского языка.
Лекция № 6
Тема: Виды учебных планов по русскому языку.
Основное содержание материала: Планирование учебного материала – необходимый этап для организации равномерной работы, для видения перспективы в изучении предмета. Календарное планирование: цели, задачи, структура и наполнение, общие принципы составления календарного планирования. Тематическое планирование: особенности программного материала при планировании, учет часов на контрольные уроки и уроки развития речи в тематическом планировании, учет календарного года и т.п. Планирование конкретного урока русского языка. Формулирование цели и задач урока. Подбор дидактического и языкового материала. Учет перспективных и ретроспективных связей при планировании. Условия эффективного проведения урока. Пути повышения эффективности урока в современной школе. Особенности построения и планирования урока в различных типах учебных заведений
Лекция № 7
Тема: Методика изучения фонетики, графики и орфоэпии.
Основное содержание материала: Место фонетики в школьном преподавании русского языка. Задачи изучения фонетики в школе. Содержание раздела фонетика и графика. Опора на слуховые и зрительные образы слов при обучении фонетике. Фонетические и фонетико-графические упражнения. Фонетический разбор. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе.
Лекция № 8
Тема: Методика обучения орфографии в школьном курсе русского языка.
Основное содержание материала: Становление методики обучения орфографии. Цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка. Основные понятия методики орфографии: орфографическая грамотность, орфографическая зоркость, орфограмма, орфографические навыки и умения, орфографическое правило. Принципы методики орфографии: общие для всей орфографии и частные принципы методики орфографии. Содержание работы по орфографии в средней школе и в старшем звене. Способы подачи орфографических знаний. Классификация орфографических правил в зависимости от способа перечисления условий выбора той или иной орфограммы. Методические предпосылки работы по орфографии в школе: базовые знания по русскому языку, базовые учебно-языковые умения, развитие орфографической зоркости, формирование орфографической памяти. Организация работы над орфограммой. Варианты орфограмм и методика работы с ними. Этапы осуществления работы над орфографическим правилом. Специальные орфографические упражнения. Неспециальные орфографические упражнения. Выбор орфографических упражнений для конкретного урока. Работа над орфограммами при изучении других разделов языка. Словарно-орфографическая работа. Орфографические затруднения учащихся и их преодоление. Классификация орфографических ошибок. Предупреждение орфографических ошибок. Систематизация орфографических умений. Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся.
Лекция № 9
Тема: Методика изучения лексики и фразеологии.
Основное содержание материала: Задачи изучения лексики и фразеологии в школе. Лингвистические основы школьного курса лексики и фразеологии. Методы изучения лексических понятий. Лексико-фразеологические упражнения. Лексический разбор.
Лекция № 10
Тема: Методика изучения состава слова и словообразования.
Основное содержание материала: Значение изучения состава слова и словообразования. Основные методы изучения раздела «Морфемика». Виды упражнений по словообразованию. Морфемный анализ слова и словообразовательный разбор.
Лекция № 11
Тема: Методика изучения грамматики.
Основное содержание материала: Значение и место грамматики в школьном курсе русского языка. Содержание занятий по грамматике в школе. Методика морфологии. Цели обучения морфологии в школе. Изучение морфологии в школьном курсе русского языка на синтаксической основе. Особенности подхода к трактовке некоторых морфологических понятий в учебниках по русскому языку. Система изучения частей речи. Морфологические упражнения. Методика синтаксиса. Цели изучения синтаксиса в школьном курсе русского языка. Методика изучения синтаксических понятий. О связи между морфологией и синтаксиса при изучении грамматики.
Лекция № 12
Тема: Методика изучения пунктуации.
Основное содержание материала: Место пунктуации в школьном курсе русского языка. Лингвистические основы работы по пунктуации в школе. Принципы русской пунктуации и их отношение к методике обучения пунктуации. Пунктограмма. Пунктуационные правила. Методика работы над пунктуационным правилом. Работа по пунктуации при изучении несинтаксических тем и в связи с развитием связной речи учащихся. Классификация пунктуационных ошибок и пути их предупреждения и преодоления.
Лекция № 13
Тема: Методика развития речи учащихся.
Основное содержание материала: Понятие речевого развития школьников. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности (говорению, слушанию, чтению, письму). Лингвистические основы речевого развития школьников. Психологические основы речевого развития школьников. Основные направления работы по развитию связной речи. Закономерности усвоения речи. Учебно-речевые задачи на уроках русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.
Лекция № 14
Тема: Стилистика и культура речи в школьном курсе.
Основное содержание материала: Значение стилистики в школьном курсе русского языка. Место стилистики в школьном курсе русского языка. Содержание работы по стилистике. Методика работы над стилистическими понятиями. Основные умения по стилистике и работа по их формированию в школе.
Лекция № 15
Тема: Методика работы с текстом на уроках русского языка.
Основное содержание материала: Место и значение текста в системе работы по речевому развитию школьников. Понятие текста в лингвистике и методике: основные признаки текста, основные текстообразующие факторы. Лингвометодические основы работы над текстом при обучении русскому языку. Типология текстов в курсе русского языка в школе: учебный текст, текст упражнения, дидактический материал, художественный текст, текст сочинения школьника и т.п. Лингвистический анализ текста на уроках русского языка и развития речи. Формирование текстовых умений школьников. Методика работы с текстом на уроках русского языка в зависимости от его типа.
Лекция № 16
Тема: Методика работы над обучающим изложением и сочинением.
Основное содержание материала: Изложение как основной вид работы по речевому развитию учащихся в среднем звене. Классификация изложений по объему исходного текста, по отношению к содержанию исходного текста, по степени знакомства с исходным текстом, по осложненности языковым заданием, по жанрово-стилистическим особенностям, по тематике и т.д. Система обучения изложениям в учебниках и программах по русскому языку. Основные этапы работы над обучающим изложением. Сочинение учащегося как основной вид работы по развитию связной речи. Место сочинений в системе работы по речевому развитию школьников. Классификация сочинений по тематике, по типу создаваемых текстов, по стилю, по источнику получения информации, по осложненности и т.п. Организация работы над обучающим сочинением: подготовка к организации сочинения, проверка и анализ сочинений, работа по совершенствованию написанного. Трудности, которые испытывают учащиеся при написании сочинений, пути их преодоления. Своеобразие методов, приемов и организации обучения сочинениям в зависимости от их жанрово-стилистических особенностей. Критерии оценки речи школьников. Анализ содержательной и речевой стороны ученических высказываний. Речевые ошибки в творческих работах учеников и их классификация. Условные обозначения речевых ошибок в работах учащихся. Особенности и структура уроков над ошибками, уроков совершенствования написанного.
Лекция № 17
Тема: Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.
Основное содержание материала: Сущность культуроведческого подхода, его отражение в программах и учебниках по русскому языку. Значимость методической науки для профессионального становления учителя. Профессиональный почерк, интуиция, импровизация. Роль передового опыта учителей в развитии методической науки.
Лекция № 18
Тема: Углубленное изучение русского языка в школе. Факультативы. Элективные курсы. Внеурочная работа.
Основное содержание материала: Понятие углублённого изучения русского языка в школе. Пути углублённого изучения русского языка в средней школе и их взаимосвязь. Формы организации углублённого изучения русского языка. Факультативы по русскому языку как форма учебно-воспитательного процесса и их место в ряду других путей углублённого изучения русского языка в школе. Виды факультативов. Принципы отбора сведений по русскому языку для факультативных занятий. Формы занятий и методы работы, используемые на факультативах: вводные занятия, ознакомительные занятия, повторительно-обобщающие и проверочные занятия. Понятие элективных курсов. Отличительные особенности элективных курсов и специфика работы. Анализ одной из предложенных программ элективного курса по русскому языку. Внеклассная (внеурочная) работа в школе по русскому языку. Содержание внеклассной работы. Формы внеклассной работы в школе. Взаимосвязь классной и внеклассной работы. Методика подготовки и проведения лингвистического кружка, олимпиад, вечеров и конкурсов по русскому языку в школе.
2.2 Практический блок
2.2.1. Планы практических занятий
Практическое занятие № 1
Содержание и структура действующих программ
по русскому языку для 5-9 классов
Из истории создания программ и определения содержания предмета «Русский язык».
(Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.- М.- 1980.- С. 15-34.)
- Содержание и структура действующих программ по русскому языку.
Изучить состав и структуру следующих программ по плану:
а) основные структурные элементы программы;
б) принципы построения программы (общедидактические и частнометодические);
в) основные положения «Объяснительной записки»;
г) структура разделов;
д) соотношение знаний теоретического характера, практических умений и навыков;
е) реализация знаний, умений и навыков по речевому развитию.
- Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов под ред. М.М.Шанского.
- Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов под ред. В.В.Бабайцевой.
- Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов под ред. М.М. Разумовской.
- Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов под ред. А. А. Леонтьева.
- Методика преподавания русского языка как наука.
- Предмет и задачи методики.
- Связь методики с другими науками.
- Методы исследования в методике преподавания русского языка.
- Записать в словарь следующие термины:
- методика русского языка
- программа по русскому языку
- линейный принцип программ
- линейно-ступенчатый принцип программ
- методическое наследство.
Литература:
1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.
2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.
3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.
4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Методика преподавания русского языка. – М.: Просвещение.- 1990.-С. 67-70; С. 5-16.
5. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М., 1988.
6. Программы по русскому языку. - 2002, 2004, 2007.
7. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.- 1980.- С. 25-34.
8. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006. – 590 с.