Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Содержание

3. Начертить в тетради таблицу «Основные критерии оценки сочинений и изложений».
Число допустимых ошибок для отметки
5. Проверка и оценка сочинения
Программа комплексной работы с текстом
2.3. Список методических понятий
Виды уроков русского языка
Домашнее задание по русскому языку
Карточки с заданиями по русскому языку
Объяснение нового материала как элемент урока
Оргмомент урока русского языка
Открытый урок по русскому языку
План урока русского языка
Повторение материала по русскому языку
Подведение итогов урока

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 14

Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. М.Т. Баранов. Методика преподавания русского языка.– М.,1990. §18.С.110-128.

5. А.В.Текучев. Методика русского языка в средней школе. М.,1980.- с. 193.

6. Учебники русского языка для 5, 6, 7 классов (последние издания).

7. Блинов Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского языка. М., 1986. С. 76-88.

Лабораторное занятие № 3

Типология орфографических упражнений

Оценка диктантов

1. Анализ тетрадей учащихся по русскому языку.

План анализа:

Как оформлена надпись на обложке?
Как ведутся записи в тетради, имеются ли замечания учителя?
Соблюдается ли красная строка?
Имеется ли свободная строка между работами?
Озаглавлены ли работы?
Как пишется дата?
Все ли работы проверены учителем?
Как исправляются ошибки?
Каковы условные обозначения ошибок на полях?
Выносится ли количество ошибок в конец работы?
Правильно ли оцениваются работы с точки зрения «Норм оценки знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку»?
Как ведется в тетрадях предупреждение ошибок?

2. Проверка и оценка контрольного диктанта (работа по карточкам).

3. Подобрать тексты для творческого, выборочного и свободного диктантов. Описать методику их проведения.

Литература:

1. М.Т. Баранов и др. Методика преподавания русского языка. М.- 1990.- §28.

2. Теория и практика обучения русскому языку // Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский цент «Академия», 2005.- С. 178-213.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. З.Ф. Ульченко. Диктанты с изменением текста.- М., 1982.

5. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

Лабораторное занятие № 4

Нетрадиционные формы уроков русского языка

Законспектировать статью:

Пичугов Ю.С. и др. Новые формы организации обучения на уроках русского языка. // РЯШ. -1987. - № 3. - С. 3-9.

Урок-практикум

Законспектировать одну статью на выбор:

а) Лихоманова Э.В. Урок-практикум. «Общественный смотр знаний». //

РЯШ.-1989.- № 4.- С. 37.

б) Александровская В.М. Уроки-практикумы в VI кл. // РЯШ.-1988.- № 3.- С.45.

в) Давид Э.М., Чижова Т.И. Урок-практикум по стилистике с использованием межпредметных связей. // РЯШ.-1991.- № 5.- С. 3-10.

г) Рухленко Н.М. Итоговое повторение синтаксиса и пунктуации /IХ кл. / Урок-практикум /2 часа/. // РЯШ.- 2003.- № 2.- С. 51.

д) Александровская В.М. Урок-практикум в VI классе. // РЯШ. – 1989. - № 6. - С. 46.

е) Урок-практикум. Односоставные предложения. Неполные предложения. 8 класс. Г.В. Ларина // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2004.- № 44. - С.5-6.

ж) Урок-практикум. Сложноподчиненное предложение. С.Л. Уреке // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2008.- № 10. - С. 10-13.

Урок-зачет

Законспектировать одну статью на выбор:

а) Богданова Г.А. Из опыта проведения уроков-зачетов // РЯШ.-1988.- № 2.- С. 13-20.

б) Сорокина С.А. Урок-зачет по теме «Имя числительное» // РЯШ.-1990.- № 2.- С. 42-44.

в) Лагун А.В. Урок-зачет по теме «Предложения с обособленными членами» // РЯШ.-1990.-№ 5.- С. 40.

г) Богданова Г.А. Урок-зачет по теме « Имя прилагательное»

// РЯШ.-1992.- № 2.

д) Тематический зачет как одна из форм ориентации учебного процесса на конечный результат. // РЯШ.-1994.- № 6.- С. 35.

е) Словосочетания. Простые предложения. Виды сказуемых. Урок – зачет в VIII кл. // Русская словесность 2004. - № 3.- С. 53

ж) Кудрина Е.И. Зачет по теме «Сложноподчиненное предложение». IX кл. // Русская словесность.- 2002.- № 4.- С. 52.

Урок-семинар

Законспектировать одну статью на выбор:

а) Федорова М.В. Урок-семинар как один из путей активизации самостоятельной деятельности учащихся // РЯШ.-1988.- № 2.- С. 21-25.

б) Федорова М.В. Урок-семинар по теме « Имя числительное» // РЯШ.-1989.- № 4.- С.37.

в) Климкина Ю.Е. Уроки-семинары по русскому языку в старших классах. // РЯШ. - 2001.- № 4.-С. 27.

г) Соловьева Т.В. Урок-семинар в V классе. // РЯШ.-1987.-№ 5.- С.32.

д) Климкина Ю.Е. Урок – семинар по «Толковому словарю живого Великорусского языка» В.И. Даля. // Журнал «Русская словесность». 2001.- № 6.- С. 33.

е) Фурсова А.А. Урок-семинар «Язык – универсальная знаковая система» // РЯШ.- 2005.- № 5.- С. 35.

Урок в форме дидактической игры / урок-конкурс, урок-путешествие, урок-игра и т.п./

Законспектировать одну статью на выбор:

а) Баландина О.П. Урок-игра. «А что у вас?» в 5 классе. // РЯШ.-1990.- № 6.- С. 41.

б) Савельева О.В. Урок в форме дидактической игры // РЯШ.- 1988.- № 3.- С.13-27.

в) Ивкина С.М. Урок-конкурс в 4 классе // РЯШ.- 1989.- № 4.-С. 37- 39.

г) Смирнова О.Л. Урок-«Заседание ученого совета» // РЯШ.- 1989.- № 2.- С. 37.

д) Косолапкова А.А. Урок-игра по теме « Лексика» Урок-практикум в форме деловой игры «Корректор» (VI класс) // РЯШ.- 1993.- № 2.- С. 55.

е) Сивцова Т.В. Урок-соревнование (повторение темы «Морфемика 2, 5 класс) // РЯШ.- 1995.- № 3.- С. 45.

ж) Тулина Л.Е. Сказка на уроке русского языка в V классе.// РЯШ.- 1995.-№ 2.- С. 10-13.

з) Котельникова С.А. Урок- исследование по теме «Частица» // РЯШ. – 1993.- № 1.- С. 29.

и) Л.И. Пирогова. Игры. // РЯШ.-1996.- № 3.- С. 56.

к) Л.М.Галимова. Язык - игра – творчество.// РЯШ.-2001.-№ 5.-С.8.

л) Б.Р. Мандель. Игры в процессе изучения лексики.// РЯШ.-2001. - № 4.-С.38.

м) Б.Р.Мандель. Элементы игры и неожиданности при работе с учебником.// РЯШ.- 2002.- № 5.-С. 38

н) Т.А.Гридина. Имена собственные на базе языковой игры (на материале отфамильных прозвищ в речи школьников). // РЯШ.-1996.- №3.-С.51.

о) Климкина Ю.Е. Урок-игра «В поисках смысла…» (Развитие выразительности устной речи 5-6 кл.) // РЯШ.- 1995.- № 5.- С. 41.

П) Журавлева Л.И. Вводный урок «Путешествие в страну Орфографию». // РЯШ.- 2002.- № 5.- С. 41.

р) Косолапкова А.А. Дидактические игры при изучении темы «Лексика». // РЯШ.- 1990.- № 6.- С. 35.

с) Домарев К.П. Односоставные предложения. Деловая игра на уроке в VIII кл. // Русская словесность.- 2001.- № 7.- С. 39.

т) Благова Н.Г. Урок-конгресс на тему «Русский язык в кругу славянских языков» // РЯШ.- 1993.- № 2.- С. 57.

у) Шелест Л.В. Чудодейственная сила (Лингвистическое путешествие в 6 классе) // РЯШ.- 2002.- № 2.- С. 45.

ф) Фирсова Е В. «Грамматическое кольцо» (Игра-путешествие для учащихся 7 кл.) // РЯШ.- 2003.- № 2.- С. 46.

х) Урок – исследование «Изобразительно-выразительная роль причастий». Е.Ю. Зайцева // РЯШ.- 2005.- № 4. С. 44-46.

ц) Игра путешествие для VII класса: «Грамматическое кольцо». Е.В. Фирсова // РЯШ.-2003.- № 3. С. 46-47.

ч) Игра «Фразеологический турнир». 10 класс. Н.Н. Габарева. // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2008.- № 14. - С.35-36.

Игровой урок. Правописание личных окончаний глагола. 5 класс. С.М. Вовк. // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2008.- № 15. - С. 10-11.

Интегрированный урок

Законспектировать одну статью на выбор:

а) Милованова Н.Н., Львова О.Н. Интегрированный урок-игра. «Сказки и речевой этикет». // РЯШ.– 1995.- № 2.

б) Гостеева Ю.Н., Шибаева Л.А. Интегрированный урок на тему «Число. Имя числительное « // РЯШ.-1993.- № 3.

в) Гостева Ю.Н., Шибаева Л.А. Интегрированный урок в VI классе на тему «Число. Имя числительное, слова со значением числа». // РЯШ.-1993.- № 6.

г) Вершинина Г.Б. Музыка на уроках обучения описания. // РЯШ.- 1990.- № 3.- С. 34.

д) Зянкин Г.А. Русский язык + математика. // РЯШ.- 2006. - № 6. – С. 38.

е) Николаева Т.А. Музыкальные уроки русского языка. // РЯШ.- 2004. - № 6. – С. 47.

ж) Полянских Н.Н. Воспитываем «чувство жанра» (Интегрированный урок по рассказу К.Г. Паустовского «Снег» в VIII классе). // РЯШ.- 2002.- № 5.- С. 32.

з) Феоклистова Л.В. Музыка на уроках грамматики. // РЯШ. – 2007. - № 1. – С. 33.

и) В.Г. Трушина. Интегрированный урок в педучилище «Добрым людям на загляденье…» (Описание предмета). // РЯШ.- 1994.- № 2.- С. 47-50.

к) Интегрированный урок на тему «Весна» (5 класс). Чекаева З.Н. // РЯШ.- 1997.- № 2. - С. 41-42.

л) Интегрированный урок. Действительные и страдательные причастия. 7 класс. Н.Г. Калугина // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2006.- № 5. - С. 29-31.

м) Интегрированный урок. Устаревшие слова и обороты. 6 класс Т.А. Калугина // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2007.- № 17. - С. 15-18.

Разработать конспект урока нетрадиционной формы (индивидуальное задание).

Литература:

1. Указанные статьи из журналов РЯШ.

2. Н.О. Крамаренко. Нетрадиционные уроки: Русский язык 5-6 классы. - Волгоград, 2003.

3. Е.М.Мордес. «Искать, пробовать, обучать…». - Волгоград, 2003.

Лабораторное занятие № 5

Методика сочинений по картине

1. Подготовка учителя к уроку сочинения по картине.

2. Познакомится с одной из указанных статей и запишите ход урока подготовки к сочинению по картине.

Тамбовкина Т.И., Тамбовкин О.Ф. Сочинение по картине И.И.Макова «Клубника и белый кувшин». // РЯШ.-1973.- № 5.
Тамбовкина Т.И..Тамбовкин О.Ф. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». // РЯШ.- 1975.- № 6.
Тамбовкина Т.И., Тамбовкин О.Ф. Сочинение по картине И.В.Шевандровой «В сельской библиотеке». // РЯШ.- 1975.- № 2.
Афанасьев Н.Н. Подготовка к сочинению по картине И. Аристова «Спасение знамени» в 5 кл. // РЯШ.- 1974.- № 5.
Латюк Л.А. Сочинение-рассказ по картине К Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку». // РЯШ.- 1972.- № 2.
Тамбовкина Т.И. Юон «Конец зимы. Полдень» // РЯШ.- 1973.- № 1.

Тамбовкина Т.И., Тамбовкин Ю.Ф. Сочинение по картине О.Д. Яновской «Ждут». // РЯШ.- 1976.- № 2.

Тамбовкина Т.И., Тамбовкин Ю.Ф. Сочинение по картине А.А.Пластова «Витя-подпасок». // РЯШ.- 1975.- № 3.
Ходякова Л.А. Работа над сочинениями по картине. // РЯШ.- 1989.- № 6.- С. 14-20.

3. Подготовиться к проведению сочинения в группе по картине А.А. Пластова «Летом» (5 кл., упр.)

а) определить цель работы над сочинением;

б) продумать вступительное слово учителя о художнике (посмотреть монографию о жизни и творчестве художника);

в) составить вопросы по содержанию картины;

г) подобрать лексический материал, который будет использован учениками в сочинении. По какому плану можно предложить подобрать его (лексический материал) ученикам;

д) составить план сочинения;

е) продумать вопросы, которые помогут ученикам составить план, подобный вашему и сформулировать основную мысль сочинения;

ж) написать сочинение по картине.

Литература:

1. Баранов М.Т. и др. Методика преподавания русского языка. М.: Просвещение, 1990.

2. Текучев А.В. Методика русского языка. М.: Просвещение, 1986.- С. 331-340.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. Баринова и др. Методика русского языка. М., 1974.- С. 196-303.

5. Гольцова Н.Г. Живопись на уроках русского языка // Русская словесность.- 2001.- № 2.- С. 52.

6. Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 кл.) М., 1983, гл. 4.

7. Сычугова Л.П. Работа с картиной в VIII классе (В.М.Васнецов «Сирин и Алконост»). // РЯШ.- 2002.- № 3.- С. 20.

8. Ходякова Л.А. Подготовка к сочинению сравнительного характера по картине. // РЯШ.- 1994.- № 2.- С. 14.

9. Федькина Л.В. Формирование художественного мышления на уроках развития речи (Урок по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»). // РЯШ.- 1985. - № 1. - С. 21.

10. Пленкин Н.А. Картина И.В. Шевандроновой « В сельской библиотеке на уроке развития речи. // РЯШ.- 1986. - № 3.- С. 23.

11. Ходякова Л.А. Использование живописи в преподавании русского языка. М.: Просвещение, 1983.

Примечание: Приготовить для проверки тетради с конспектом по книге Ладыженской Т.А. «Система обучения сочинениям» (4-8 кл.) Гл. 6, 7, 8.

Лабораторное занятие № 6

Проверка и оценка творческих работ по русскому языку

Анализ тетрадей для работ по развитию речи.

План анализа:

1. Как оформлена надпись на обложке?

Как ведутся записи в тетради, имеются ли замечания учителя?
Соблюдается ли красная строка?
Имеется ли свободная строка между работами?
Озаглавлены ли работы?
Как пишется дата?
Все ли работы проверены учителем?
Как исправляются ошибки?
Каковы условные обозначения ошибок на полях?
Выносится ли количество ошибок в конец работы?
Правильно ли оцениваются работы с точки зрения «Норм оценки знаний, умений, навыков учащихся по русскому языку»?
Как ведется в тетрадях предупреждение ошибок?

2. Приготовить ответ на следующие вопросы:

Что оценивается при проверке творческих работ?
Что учитывается при оценке содержания работы?
Как классифицируются речевые недочеты и ошибки?
Что понимается под грамотностью сочинения?
Как оценивается орфографическая и пунктуационная грамотность творческой работы?
Как классифицируются грамматические ошибки?

Таблица 8

3. Начертить в тетради таблицу «Основные критерии оценки сочинений и изложений».

Оценки	Ошибки	Число допустимых ошибок для отметки
		«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
1-ая оценка	В содержании	1	2	4	6	7
1-ая оценка	Речевые недочеты	1-2	3-4	5	7	8
2-ая оценка	Орфографические ошибки	1	2/2 или 1/3	4/4 или 3/5	7/7	8/8
	Пунктуационные ошибки	1	0/4	0/7 в 5 классе допуск. 5/4	6/8, 5/9 8/6	8/8
	Грамматические ошибки	1	2	4	7	8

4. Законспектировать раздел «Оценка сочинений и изложений» из программы по русскому языку 2002 г., (2006 г). С. 308-314.

5. Проверка и оценка сочинения (индивидуальная работа по карточкам.)

Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. Программа по русскому языку. М., 2002 г., (2006 г). Приложение 3., С. 308-314.

5. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. М, 1986, С. 78-94.

6. М.Т. Баранов и др. Методика преподавания русского языка. М., 1990.

7. Лекция «Проверка и оценка изложений и сочинений».

Лабораторное занятие № 7

Виды языкового разбора на уроках русского языка

1. Фонетический разбор. Его значение и место в системе занятий по русскому языку.

2. Морфемный разбор. Его назначение, порядок разбора.

3. Словообразовательный разбор. Соотношение морфемного и словообразовательного анализа.

4. Морфологический разбор. Порядок разбора частей речи.

5. Синтаксический разбор, его разновидности, схема разбора простого, осложненного и сложного предложения.

6. Орфографический разбор, его связь с фонетическим и морфологическим разбором.

7. Пунктуационный разбор в его отношении к синтаксическому разбору.

8. Стилистический разбор, методика его проведения. Цель стилистического анализа. Виды стилистического разбора, его место в ряду других видов языкового анализа.

9. Анализ связного текста. Осознание учащимися смысловых, композиционных и структурных особенностей связного текста.

10. Подобрать дидактический материал для проведения разных видов языкового разбора и выполнить соответствующие задания.

Литература:

1. Школьные учебники русского языка.

2. Готовимся к экзамену по русскому языку: Все виды разбора слов, словосочетаний и предложений: 9-11-й Кл. / С.В. Иванов, А.А. Позднякова.- М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.

Лабораторное занятие № 8

Комплексный анализ текста на уроках русского языка

Разработать систему вопросов и заданий для комплексного анализа текста (индивидуальная работа по карточкам).
Подобрать тексты для комплексного анализа на уроках русского языка в 8-9 классах, в 10-11 классах их художественных произведений.

Программа комплексной работы с текстом

(примерные вопросы и задания)

Подготовиться к выразительному чтению текста (отрывка): определить, где нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные; выбрать нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности.
Определить тему, основную мысль текста. Выписать ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему текста.
Озаглавить текст. Объяснить смысл названия: на что указывает заглавие – на тему или на основную мысль текста? (Предложить свои варианты, если анализируется текст, имеющий заголовок.)
Определить стиль текста. Доказать свое мнение.
Доказать, что это текст. Какова роль первого (последнего) предложения?
Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является данный текст? Доказать.
Какие средства связи между предложениями используются в тексте (одном абзаце)? Какой способ связи между предложениями в этом абзаце (цепная, параллельная связь, их сочетание)?
Объяснить, пользуясь словарями, значение выделенных слов.
Подобрать к выделенным словам синонимы (антонимы). Чем отличаются слова, входящие в ряд синонимов? Почему из ряда синонимов в тексте используется данное слово?
Найти в тексте два-три многозначных слова. В каких значениях они употреблены? Доказать, что эти слова многозначные.
Найти в тексте (если есть) синонимы, антонимы, слова, употребленные в переносном значении, слова, стилистически окрашенные (высок., книжн., разг., прост., офиц.) Какова их роль в тексте?
Найти в тексте заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, архаизмы, Фразеологизмы. Объяснить их значение.
Составить план текста, подготовиться к его пересказу (устному или письменному; написать изложение: подробное, или сжатое, или выборочное т. д.)
Произвести на материале текста разные виды разбора.
Проанализировать орфографию и пунктуацию текста. Сгруппировать орфограммы и пунктограмме, объяснить их.

Данные вопросы и задания являются примерными и могут быть дополнены в зависимости от особенностей текста, например, так:

Записать текст (абзац). Подчеркнуть грамматические основы предложений?
Определить роль в этом тексте односоставных предложений. Как их использование связано с содержанием текста?
Какова роль вводных слов?
Какие языковые средства помогают автору выразить свое отношение, оценку?

5. Какова роль в тексте повторяющихся слов? Доказать, что повтор в этом тексте является оправданным, и т.д.

Анализируя текст, надо стремиться построить свой ответ в форме связного высказывания. Если на уроке-зачете или устном экзамене по русскому языку вы выберете из предложенной выше программы работы с текстом пять-шесть заданий (включая разные виды разбора) и выполните их правильно, то этого будет вполне достаточно для того, чтобы получить положительную оценку. Материал для разных видов разбора (слова и предложения) может быть отобран учителем, или вы сами можете выбрать его из текста и произвести разные виды разбора.

Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. В.В. Бабайцева. Некоторые вопросы комплексного анализа текста на уроках русского языка. // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». 1998. - № 36.

5. Учебник русского языка для 5-9 классов.

6. Дидактический материал для 5-9 классов.

7. Л.И. Величко. Работа над текстом на уроках русского языка. М., 1983 г.

8. Т.В. Романова. Анализ текста как средство развития речи учащихся. //РЯШ.- 1989.-№ 1.- С. 9-12.

9. С.И. Львова. Словообразовательная модель как объект анализа на уроках русского языка. // РЯШ.- 1993.- № 3.- С. 10.

10. А.Б. Лойченко. Комплексный анализ текста на уроке по теме «Глагольные категории». // РЯШ.- 2000.- № 1.- С. 44.

11. Е.П. Суворова. Обучение восприятию и созданию текста - единый творческий процесс. // РЯШ.- 2001.- № 6.- С. 3.

12. Т.М. Пахнова. Работа с текстом при изучении и повторении лексики. // Работа с текстом при изучении и повторении лексики. // РЯШ.- 1995.- № 6.- С. 32.

13. Л.С. Степанова. Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам. // РЯШ.- 2001.- № 2.- С. 21.

14. Н.М. Шанский. Стихотворный текст и углубленное изучение рус. яз. // РЯШ.- 2001.- № 2.- С. 32.

2.3. Список методических понятий

Организация учебного процесса по русскому языку в школе

Урок русского языка – основная организационная форма обучения русскому языку в школе; его задачи: воспитание учащихся, привитие любви к русскому языку; сообщение знаний по фонетике, грамматике, словообразованию, лексике, стилистике, орфографии, развитие устной и письменной речи учащихся: обогащение их словаря, формирование грамматического строя их речи, обучению построению текста; формирование умений и навыков в области письма и орфографии, чтения и орфоэпии, грамматического разбора, других видов языкового анализа и пр.

Виды уроков русского языка – уроки различаются своими целями и структурой. В соответствии с этими параметрами они делятся на две группы: обучающие и контрольные.

Домашнее задание по русскому языку - составная часть процесса обучения, вид самостоятельной деятельности учащихся главным образом по закреплению знаний, полученных на уроке, по выработке умений и навыков.

Карточки с заданиями по русскому языку – дидактический раздаточный материал, способствующий развитию самостоятельности, индивидуальной работе учащихся, используются при закреплении материала, обобщении, а также в проверке знаний, умений и навыков.

Комбинированный урок по русскому языку – это уроки, сочетающие в себе элементы обучения и контроля.

Объяснение нового материала как элемент урока – важнейший структурный элемент урока. Он предназначен, во-первых, для раскрытия существенных признаков изучаемых явлений, во-вторых, для обучения школьников умению применять на практике полученные знания.

Ознакомление с новым языковым или речевым явлением. Оно включает в себя следующие элементы работы:

восприятие явления;
осознания учащимися существенных признаков этого явления;
знакомство с термином, который обозначает изучаемое явление (понятие);
формирование определение понятия.

Озаглавливание текста – методический прием, состоящий в выборе учащимся, при направляющей роли учителя, слова, словосочетания или предложения, которые достаточно правильно отражали бы замысел автора, его идею, содержание и тему сочинения, указывали бы на главное в нем.

Оргмомент урока русского языка – предназначен для создания у учащихся рабочей настроенности. Учитель должен стремиться к быстрому включению детей в работу. Затягивание оргмомента, как правило, приводит к появлению методических недочетов в организации урока.

Открытый урок по русскому языку – форма обмена опытом работы. На открытый урок приглашаются учителя-словесники, студенты. На открытом уроке обычно демонстрируется какой-либо прием работы; обычно О.у. обсуждается, нередко прочитывается доклад на тему по методике, имеющую отношение к О.у. Нельзя рассматривать как форму контроля за работой учителя.

План урока русского языка – составляется на каждый урок или уточняется ранее использованный. Он служит учителю руководством для организации деятельности как своей, так и учащихся. План урока отражает тип урока, но всех случаях в нем должны быть следующие элементы: тема, цели, элементы повторения, средства обучения, последовательность работы учителя, итоги урока, домашнее задание.

Повторение материала по русскому языку – возвращение в процессе учебной работы к изученному ранее с целью его закрепления, связывания с новым материалом, с целью обобщения и систематизации изученного, установления внутрипредметных и межпредметных связей.

Подведение итогов урока – функция этого структурного элемента урока – выяснение степени осознанного усвоения нового материала.

Списывание – один из наиболее употребительных видов письменных упражнений; используется; при обучении технике письма и каллиграфии; при обучении орфографии и грамматике – как правило, с дополнительными заданиями. Различают два вида списывания: списывание неосложненное (с готового текста) и списывание осложненное, т.е. с дополнительными заданиями.

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Содержание

Литература: