Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Методика изучения лексики и фразеологии
3. Заполнить таблицу
4. Заполнить таблицу
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Практическое задание № 11

Методика изучения лексики и фразеологии


1. Теоретические основы изучения лексики и фразеологии.

2. Содержание работы по изучению лексики и фразеологии.

3. Методы изучения новых слов.

4. Типы упражнений по лексике и фразеологии.

5. Словари на уроках русского зыка.

6. Работа по предупреждению лексических ошибок.

7. Спланировать фрагмент урока работы со словарем (тип словаря – на выбор студента).


Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006. –

4. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. – М., 1988.

5. Прудникова А.В. Лексика в школьном курсе русского языка. – М., 1979.

6. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М., 1982.

7. Климкина Ю.Е. Урок-семинар по толковому словарю живого великорусского языка
В.И. Даля // Русская словесность. – 2001. – № 3.

8. Матвеев Б.И. Антонимы и их стилистические функции // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». – 2001. – № 38.

9. Матвеев Б.И. Упражнения в употреблении омонимов // Русская словесность. – 2001. – № 7.

10. Матвеев Б.И. Работа над синонимами – одно из средств обогащения словарного запаса // Русская словесность. – 2001. – № 2.

11. Матвеев Б.И. Синонимы и их стилистические функции // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2001. – № 20.

12. Альбеткова Р.И. Игра на уроках словесности (омонимы и многозначные слова) // Русская словесность. – 2001. – № 3.


Практическое задание № 12

Методика изучения морфологии и синтаксиса


Теория и методика изучения морфологии

1. Цель изучения морфологии в школе (анализ программ).

2. Содержание школьного курса морфологии. Изучение морфологии на синтаксический основе.

3. Типы упражнений, специфика морфологического разбора частей речи.


Теория и методика изучения синтаксиса

4. Отбор лингвистических сведений по синтаксису школьного курса русского языка.

5. Пропедевтический курс синтаксиса (5 класс).

6. Систематический курс синтаксиса (8-9 классы).

7. Синтаксические умения и навыки, методы их формирования.

8. Организация работы по предупреждению и исправлению грамматических ошибок.


Разработать итоговый (зачетный урок) урок по морфологии или синтаксису (на выбор) для проведения его в лабораторных условиях.


Литература:

1. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

2. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений // под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. / Сост. Л.М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2002, 2004.

5. Школьные учебники русского языка для 5-9 классов (последние издания).

6. Методика преподавания русского языка. / Под ред. М.Т. Баранова и др.- М.: Просвещение, 1990, глава 7.

7. Озёрская Л. Изучение морфологии на синтаксической основе: Пособие для учителя. – М., последнее издание.

8. Кудрина Е.И. Число имени существительного. Урок в VI классе по учебнику под ред. И.В. Панова // Русская словесность – 2001. – № 8. – С.52-54.

9. Столбунова С. Имя существительное. 6 класс // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2001. – № 42.

10. Мережко А.Н. Урок изучения прилагательных (Альтернативные варианты) // РЯШ. – 2000. – № 4.

11. Мурзабаева Г.М. Комплексная работа с текстом после изучения темы «Имя прилагательное» // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2001. – № 13.

12. Лойченко А.Б. Комплексный анализ текста на уроке по теме «Глагольные категории»:
5 кл. // РЯШ. – 2000. – № 1.

13. Борисова Н.Н. Опыт системного подхода к изучению глагола // РЯШ. – 2001. – № 6. – С.16.

14. Зубова Л.И. Урок на тему «Местоимение как часть речи» // РЯШ. – 2000. – № 5.

15. Покажи умение употреблять местоимение // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». -2001. – № 16.

16. Горячева И.А. Наглядное изучение грамматики русского языка на уроках лингвистического анализа текста. 5 класс. (наречие) // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября». - 2001. – №32.


Практическое задание № 13

Методика изучения пунктуации


1. Значение изучения пунктуации в школе.

2. Принципы русской пунктуации.

3. Принципы методики пунктуации.

4. Методика изучения пунктуационного правила. Понятие о пунктограмме.

5. Основные виды упражнений по пунктуации.

6. Законспектировать статью Блинова Г.И. «К характеристике пунктуационных ошибок» из сборника «Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». М. 1986, С. 62-68.

7. Охарактеризовать одну из указанных статей (должен быть краткий конспект выбранной статьи в тетради):
  • Г.И.Блинов. О системе упражнений по пунктуации.// РЯШ. – 1989. - № 1.
  • А.И.Никеров. О полном пунктуационном разборе на уроках русского языка. // РЯШ. – 1989. - № 6. – С. 31-33.
  • Г.И.Блинов. Пунктуационные задачи. // РЯШ. – 1987. - № 1. – С. 16-19.
  • Г.Т. Григорян. О методике изучения пунктуации бессоюзных сложных предложений. // РЯШ. – 1983. - № 6.
  • Купалова А.Ю. Раздел «Синтаксис и пунктуация» в курсе V класса (по параллельному стабильному учебному комплексу) в V-VII классах. // РЯШ.- 1993. - № 4. – С. 28-33.
  • М.П. Кийко. Пунктуация и коммуникативная ситуация. // РЯШ. - 1990. - № 3. – С. 22-25.

8. Дать анализ предложенного конспекта урока по пунктуации (на занятии):
  • тема и цели урока;
  • структурные элементы урока;
  • приемы проверки домашнего задания;
  • виды опроса.

9. Работа по пунктуации в процессе изучения «несинтаксических тем».

Опрос по терминам:
  • Пунктограмма.
  • Абсолютная орфографическая грамотность.
  • Относительная пунктуационная грамотность.
  • Относительная орфографическая грамотность.
  • Абсолютная пунктуационная грамотность.
  • Орфограмма.
  • Вариант орфограммы.
  • Опознавательные признаки орфограммы.
  • Типы орфограмм.
  • Виды орфограмм.
  • Условие выбора орфограмм.
  • Орфографический разбор.
  • Орфографическая ошибка.
  • Орфографическое правило.
  • Орфографическое умение.
  • Виды уроков русского языка.


Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. Методика преподавания русского языка. / Под ред. М.Т. Баранова и др.- М.: Просвещение, 1990, глава 9.

5. М.Т. Баранов. Повышение пунктуационной грамотности учащихся V-VIII классов. // РЯШ. - 1983.- № 3.

6. Н.Т. Григорян. Обучение пунктуации в средней школе. М. 1982.

7. Г.И. Блинов. Методика пунктуации в школе. М. 1978.

8. Дудников А.В. Методика синтаксиса и пунктуации в восьмилетней школе. М. 1975.

10. Ильченко О.С. Урок на «Дополнение» в VIII классе.// РЯШ. - 2003.- № 4. - С. 46.

11. Бондаренко О.М. «Об умственной механике» пунктуационной грамотности и образном мышлении.// РЯШ. - 2002. - № 4. - С. 9.

12. Купалова А.Ю. Раздел «Синтаксис и пунктуация» в курсе V класса (По параллельному стабильному учебному комплексу).// РЯШ. - 1993. - № 4. - С. 19.

13. Езовских Н.А. Изучение сложного предложения в 5 кл.// РЯШ.- 1996. - № 6. - С. 33.

14. Кийко М.П. Пунктуация и коммуникативная ситуация.// РЯШ. - 1990.- № 3. - С. 22.

15. Новикова Т.Ф. Пунктуация в V классе: возможности компьютерного обучения. // РЯШ. - 1993. - № 1. - С. 15.


Практическое задание № 14

Речевое развитие школьников.

Обучение различным видам речевой деятельности


1. Содержание понятий «связная речь» и «развитие связной речи».


2. Анализ программы по развитию речи учащихся, реализующейся в действующих школьных учебниках русского языка:
  • Цели и задачи развития связной речи школьников.
  • Принципы построения программы развития связной речи.
  • Основные речеведческие понятия, знакомство с которыми предусмотрено программами по развитию речи.

3. Заполнить таблицу «Речеведческие понятия в школьных учебниках русского языка».


Таблица 6

Речеведческие понятия в школьных учебниках русского языка



Класс
Учебник

М.Т. Баранова и др.
Учебник
В.В. Бабайцевой
Учебник
М.М. Разумовской
Учебник

Е.В. Бунеевой

5-й












6-й












7-й












8-й












9-й













4. Заполнить таблицу «Основные коммуникативные умения в программах развития речи».


Таблица 7

Основные коммуникативные умения в программах развития речи


Класс
Учебник

М.Т. Баранова и др.
Учебник
В.В. Бабайцевой
Учебник
М.М. Разумовской
Учебник

Е.В. Бунеевой

5-й












6-й












7-й












8-й












9-й













5. Основные виды деятельности, положенные в основу программы развития речи (репродуктивная, аналитическая, продуктивная). Как они соотносятся? Как решается проблема соотношения работы по развитию связной речи с изучением русского языка, с изучением других дисциплин школьного курса?


6. Сопоставить проанализированные программы развития связной речи учащихся. Что их объединяет? Какова специфика каждой из них? Какую программу Вы избрали бы для работы? Обоснуйте свой выбор.


Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова.-М.: Дрофа, 2002.

5. Изучение курса русского языка по параллельным учебным комплексам. //Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Под ред. В.В. Бабайцевой. – М., 1999. – С. 48-85.

6. Изучение курса русского языка по стабильным программам // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. – М., 1999. – С. 3-47.

7. Учебный комплекс // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Под ред. М.М. Разумовской. – М., 1999. – С. 86-120.

8. Львов М.Р. Методы развития речи // РЯШ. – 1985. – № 4.

9. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. 2 изд. – М., 1991.

10. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5-7 классы: Книга для учителя / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. – М., 1991.

11. Архипова Е.В. Теория принципов речевого развития учащихся и обучение культуре речи // РЯШ. – 2004. – № 4.


Практическое задание № 15

Работа с текстом на уроках русского языка


1. Понятие о тексте. Признаки текста.

2. Типы речи.

3. Методика работы над текстом на основе речеведческих понятий.

При подготовке 1, 2, 3 вопросов плана законспектировать § 2, 3 из книги Капинос В.И. Развитие речи М., 1991. С. 22-40.

4. Проанализировать упражнения в учебнике русского языка для 6 кл. под ред Шанского Н.М. в рубрике «Отечество мое Россия»:

а) как представлена в заданиях к упр. работа по развитию речи?

б) какие воспитательные задачи можно решить, используя текст упражнения?

в) какие задания по орфографии и пунктуации предлагает упр.?

5. Соколова Г.П. в статье «Комплексное изучение языка при выполнении упр. На тему «Отечество мое Россия» (в книге «Уроки русского языка в 6 кл.», М., 1986 г., С. 17 дает методические рекомендации для работы с текстом на уроке русского языка). Составьте план той части статьи, в которой содержится описание работы над текстом «Отечество мое Россия. Мещера». Какие виды работы предлагает автор до проведения урока и непосредственно на уроке?

6. Законспектировать статью Кудрявцевой Т.С. Современные подходы к обучению речи. // РЯШ.- 1996.- № 3.- С. 3-8.

7. Приготовить устное реферирование статьи Пахновой Т.М. Комплексная работа с текстом в старших классах. // РЯШ. -1996.- № 5.- С. 32.

8. Подобрать текст и разработать задания к нему по развитию речи, орфографии, пунктуации, грамматике; поставьте вопросы для реализации воспитательных задач. Укажите класс и тему урока, на котором можно провести работу с подобранным Вами текстом (на занятии).


Литература:

1. Теория и практика обучения русскому языку. / Под ред. Р.Б. Сабаткоева.- М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов.- М.: Дрофа, 2006.

3. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской, М.: Академический проект, 2006.

4. Учебники русского языка для 5,6,7 классов.

5. Дидактический материал для 5,6,7 классов.

6. Г.П. Соколова Г.П. Уроки русского языка в 5 кл. М., 1986 г., С. 17.

7. Л.И. Величко. Работа над текстом на уроках русского языка. М., 1983 г.

8. Т.В. Романова. Анализ текста как средство развития речи учащихся. // РЯШ.- 1989.- № 1.- С. 9-12.

9. А.Б. Лойченко. Комплексный анализ текста на уроке по теме «Глагольные категории». // РЯШ.- 2000.- № 1.- С. 44.

10. Т.М. Пахнова. Работа с текстом при изучении и повторении лексики. // Работа с текстом при изучении и повторении лексики. // РЯШ. – 1995. - № 6. - С. 32.

11. Л.С. Степанова. Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам. // РЯШ. - 2001. - 2001. - № 2. - С. 21.

12. Бабайцева В.В., Бернадская Л.Д. Комплексный анализ текста на уроках русского языка // Русская словесность. – 1997. – № 3.

13. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.

14. Пахнова Т.М. От текста к слову. Комплексная работа с текстом при подготовке к экзаменам и зачётам // Русская словесность. – 1996. – № 4.

15. Суворова Е.П. Обучение восприятию и созданию текста – единый творческий процесс // РЯШ. – 2002. – № 6.

16. Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. – Л., 1990.

17. Пахнова Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды // РЯШ. – 2000. – № 4.


Практическое задание № 16

Урок обучающего изложения


1. Охарактеризовать программу развития связной устной и письменной речи:

а) теоретические сведения;

б) виды изложений по классам.

2. Классификация изложений:
  • по цели проведения;
  • по способу предъявления текста;
  • по способу передачи исходного текста;
  • по типу текста.

3 . Методика проведения подробных изложений, изложений, близких к тексту, сжатых, выборочных, с элементами сочинений.

4. Методика проведения урока подготовки к написанию изложений.

5. Проанализировать подготовительную работу к изложению по тексту «Лось» (см. С. 3,4.) плана.
  • С какой целью выясняется тип текста и стиль речи?
  • Какие задания направлены на выяснение содержания текста?
  • На какие основные моменты содержания обращено внимание учеников?
  • Какой прием использован в работе над планом? (расскажите о других приемах этого типа работы?)
  • Прокомментируйте языковую подготовку к изложению. Над какими лексическими, морфологическими, синтаксическими и изобразительно – выразительно средствами ведется работа? Какое значение имеет этот этап работы?
  • Какие предусмотрены задания по орфографии и пунктуации?

6. Устное реферирование статей (на выбор) на занятии должны прозвучать все указанные статьи:

а) Н.А. Пленкин. Обучающее изложение в V классе. // РЯШ.- 1980.- № 4.

б) Ф.С. Марат. Обучение сжатому изложению в V классе. // РЯШ.- 1971.- № 2.- С. 36-37, С. 35-37, 38-39.
  • значение сжатых изложений;
  • требования к текстам для сжатого изложения;
  • способы сокращения текста (их два);
  • памятка (как надо писать сжатое изложение);
  • примерный план урока подготовки к сжатому изложению (записать ответы на 3, 4, 5 пункты)

в) И.Д. Морозова. Опыт работы над выборочным изложением. // РЯШ.- 1975.- № 2. Специфика выборочного изложения (С. 36)
  • виды упражнений, способствующие подготовке к выборочному изложению.

г) Г.А. Яковлева. Изложение как средство контроля при изучении орфографии // РЯШ.- 1990.- №.3.- С. 32-34.


Лось

(7 класс)


Петр вышел на болото и остановился как вкопанный. В нескольких шагах от него стоял лось. Серый, мшистый, седой, как мох, он был огромен и необычайно силен на вид.

Это ощущение необычайной величины и силы пришло к Петру, прежде чем он понял, что перед ним лось, прежде чем успел его рассмотреть.

Тело лося было массивное, шире, округлее, чем у лошади, а ноги были очень высоки и стройны. Широкая, мощная грудь переходила в могучую шею. Небольшая голова, отягощенная плоскими лопатообразными рогами, была вскинута, как будто он гордился своими украшениями.

Лось стоял не двигаясь, только чуть поводил головой, но вся поза его выражала смятение и тревогу. Он был стар, и он был один.

А к вечеру поднялся ураган, и это было единственным, чего он боялся. Зрение открывает лосю только близкий кусочек леса, а слух и обоняние рассказывают о том, что делается на километры в окружности. Человек ли пройдет вдалеке, невидимый за деревьями, лиса ли пробежит по траве, лось точно узнают об этом по тонкому запаху жилья и меха, по шуму шагов и по шороху легких лап.

Обоняние и слух хранят лося от бесчисленных опасностей, таящихся в лесу. Вот почему лось становится беспомощным, почти заболевает во время бури. Знакомые звуки и запахи делаются непривычно сильными. Летучими, изменчивыми. Они хлещут по нервам и ранят органы, слишком чуткие и восприимчивые. Они шквалом налетают то с одной стороны, и нет способа разобраться в них, и нет возможности определить, откуда они пришли и куда уходят.

Стоит он потерявший ориентировку, растерянный и беспомощный, в будущем, ставшем неузнаваемым и враждебном мире.

Лось, которого увидел Петр, стоял вытянувшись, поводя поднятой головой и шевеля ноздрями. Внезапно ветер изменил направление и хлестнул в ноздри резким, небывало близким запахом человека.

Петр увидел, как дрогнуло могучее тело зверя. Мгновенно лось закинул голову так высоко, что лопасти рогов легли на его широкую спину, оттолкнулся, как на крыльях взлетел над валежником и пошел необыкновенно широкими и легкими прыжками, не проваливаясь в трухлявой древесине, не увязая в болоте. Крылатая легкость великана была неправдоподобна.


(По Г.Николаевой)