Публичный доклад муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4 VI вида» г. Перми по итогам 2010-2011 учебного года
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад, 169.36kb.
- Публичный отчёт государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения, 438.92kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального специального, 432.78kb.
- Публичный доклад, 566.22kb.
- Публичный доклад, 184.95kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная, 776.63kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
- «Мой любимый учитель», 18.31kb.
- Публичный доклад, 455.92kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
5.4 Отношение социума.
5.4.1.Наличие и деятельность общественного органа управления учреждением.
Управляющий совет является коллегиальным органом управления школой-интернатом с 2006 года. В деятельности Управляющего совета реализуются права участников образовательного процесса и общества на участие в управлении муниципальным образовательным учреждением. В состав Управляющего совета входит 12 человек: 10 человек, избранных из состава родителей, 1 человек избранный из числа работников школы и директор школы.
Деятельность Управляющего совета и задачи определены в Положении об Управляющем совете.
Заседания Управляющего Совета проводятся 4 раза в году. На них определяются основные направления развития школы-интерната: утверждаются образовательные программы и обсуждаются ход их реализации. В начале каждого учебного года утверждаются основные направления деятельности и режим работы школы на учебный год, заслушиваются отчеты администрации школы о ходе реализации образовательной программы, о состоянии дел в ОУ (Протоколы от 08.09.2009 года, от 12.01.2010 года), рассматриваются вопросы подготовки школы к новому учебному году (Протокол от 03.09.2010 года, от 12.01.2010 года), вопросы питания (Протокол от08.09.2009 года, от 18.05.2010 года, 24.12.2005 года). На рассмотрение Управляющего совета также выносятся вопросы стимулирования труда педагогических работников (Протокол от16.06.2009 года, от 03.09. 2010 года) и другие вопросы, касающиеся текущей деятельности школы-интерната.
5.4.2. Оценка деятельности учреждения социальным окружением
Педагогический коллектив школы-интерната работает по формированию и расширению воспитательного пространства школы, активно сотрудничая с учреждениями различных ведомств по следующим направлениям:
- пропаганда здорового образа жизни всех субъектов воспитательной системы: семинары для классных руководителей, воспитателей на базе центра «Гармония» (по профилактике правонарушений, волонтерского движения, «Российской лекотеки», тренинги) – в течение года;
- интеграция основного и дополнительного образования: занятия и участие в выставках СЮТ района (благодарственные письма), ЦДТ «Радуга» - кружковая деятельность, участие в конкурсах (благодарственные грамоты), детский центр «Родина» - участие в досуговых программах – в течение года;
- профилактика правонарушений – ОВД Орджоникидзевского района, КДН (отсутствие правонарушений);
- социализация детей – участие в работе Молодежного парламента района (введение учащихся школы в состав Парламента);
- социально-значимая деятельность с учреждениями района: КамГЭС «Камская волна» (диплом, благодарственные письма), «Пермский Геронтопсихиатрического центр» (благодарственное письмо кружку «Декоративно-прикладного искусства» - руководитель Кладов В.М. за выставку к Дню Победы) 01.06.2009г., Библиотека № 8 Орджоникидзевского района (благодарственное письмо за участие в выставке рисунков «Вдохновленные классикой»), ТОС «Гайва - II» (благодарственное письмо за участие в выставке рисунков, посвященных Дню Победы).
5.4.3. Оценка отношения к ребенку со стороны педагогов, воспитанников и одноклассников
В своей практической деятельности педагогический коллектив школы-интерната в отношении к обучающимся, воспитанникам руководствуется основными принципами, определенными воспитательной концепцией школы:
- Принцип познания ребенка.
- Принцип ответственности за судьбу воспитанников.
- Принцип заботливого и уважительного отношения к детям.
- Принцип целостности и последовательности воспитательного процесса.
- Принцип актуальности и целесообразности.
- Принцип культуроориентированного воспитания.
- Принцип творческого подхода к совместной деятельности детей и взрослых.
- Принцип «мажора».
В учебной деятельности реализация этих принципов осуществляется через внедрение в учебный процесс школы-интерната с 2008 года практики личностно-ориентированого обучения. Центральным звеном этой системы является проявление ценностного отношения к личности учащихся, обеспечение личностно-гуманных взаимоотношений между участниками учебного процесса. Анализ посещения уроков (учителя Семакина Н.Я., Новожилова Н.Б., Куляшова Н.С., Поспелова А.П., Кладов В.М.) показал реализованность следующих позитивных позиций во взаимоотношении учителя и ученика:
- заинтересованная реакция учителя на предложения каждого ученика – у 5 учителей;
- акцентирования внимания на позитивных личных качествах ученика – у 5 учителей;
- «считывание» учителем эмоционального состояния отдельных учеников и реагирование на него – у 4 учителей;
- организация сотрудничества, совместной деятельности – у 5 учителей;
- свободное и открытое выражение учениками своего мнения- у 5 учителей.
Все это практические показатели оценки отношения к учащимся со стороны учителей, обеспечение в практике работы школы-интерната личностно-гуманных взаимоотношений этих субъектов.
Внедрение и освоение психолого-дидактических принципов системы личностно-ориентированого обучения в воспитательном процессе было отслежено через проведение цикла открытых мероприятий в рамках «Недели воспитателя» (февраль 2009 года). Были посещены следующие групповые мероприятия:
- «В гостях у А.С. Пушкина» (игра-путешествие с использованием ИКТ) – Анфалова В.В.;
- «Добрая пословица на век молвится» (конкурс знатоков) – Фоминых О.Б.;
- «Авдотья Плющиха» (познавательно-развлекательное занятие) – Стяльмокене И.Е.;
- «Здесь живет сказка (викторина) – Панасевич Е.Н.;
- «Праздник первого снега» – Щербинина С.А.
Анализ показал следующие результаты:
| Психолого-дидактические принципы | Признаки контрольной психолого-дидактической характеристики (технические показатели) | Данный признак был выражен ярко | Данный признак был выражен слабо | Данный признак на занятии отсутст-вовал |
| Ориентация на формировании деятельности | Обеспечение ясного понимание темы и цели проведенного занятия | 5 | 2 | |
| | Положительный настрой и мотивационная готовность к участию обеспечена с первых минут | все | | |
| Актуализация и обогащение субъектного опыта ученика | Проявление и обогащение жизненного опыта детей | все | | |
| | Индивидуально-личностное значение усвоенной информации | 5 | 2 | |
| Развитие активности воспитанников | Создание максимального количества возможных ситуация для проявления индивидуальности и творческих способностей | все | | |
| | Были представлены результаты подготовительной работы | 5 | 2 | |
| Создание ситуации выбора и успеха | Обсуждаются ситуации нравственного выбора | 5 | 2 | |
| | Предлагаются задания на выбор | 4 | 3 | |
| | Дети демонстрируют свои творческие работы | 3 | 2 | 2 |
| Организация сотрудничества, совместной творческой деятельности | Выражают друг другу поддержку, умеют работать в команде | все | | |
| | Обучение воспитанников рефлексии, оценке действий, результатов | все | | |
| | Форма воплощения разученного монтажа готовых ответов | нет | нет | |
| | Комфортность и активность | все | | |
Вывод: проведение мероприятий с личностно-ориентированной направленностью – путь к совершенствованию и большей эффективности сотрудничества участников воспитательного процесса и оценки их взаимоотношений.
Показателем позитивных отношений педагогов и учащихся является ежегодное совместное планирование и проведение традиционных и календарных мероприятий школы-интерната, участие в краевых, городских и районных выставках, фестивалях, смотрах детского творчества:
2008-2009 учебный год – 17 раз;
2009-2010 учебный год – 19 раз;
2010-2011 учебный год – 12 раз.
В отслеживании оценки отношения воспитанников к педагогам использовалась «Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью». Обследовались учащиеся 8-9 классов. Автор методики кандидат педагогических наук Е.Д. Худенко. По параметрам (5 - ти бальная система):
- в нашем классе хороший классный руководитель, воспитатель – 10 человек;
- у меня есть любимый учитель – 12 человек;
- к нашим учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации – 13 человек.
Взаимоотношение одноклассников в классе, группе отслеживалось педагогической методикой «Атмосфера в группе» автор кандидат педагогических наук Е.Д. Худенко.
Сводная таблица:
- Дружелюбие 5 [4] 3 2 1 Враждебность
- Согласие [5] 4 3 2 1 Несогласие
- Удовлетворенность [5] 4 3 2 1 Неудовлетворенность
- Увлеченность 5 [4] 3 2 1 Равнодушие
- Взаимоподдержка 5 [4] 3 2 1 Недоброжелательность
- Теплота 5 [4] 3 2 1 Холодность
- Сотрудничество 5 [4] 3 2 1 Отсутствие сотрудничества
- Взаимовыручка 5 [4] 3 2 1 Отсутствие взаимовыручки
- Занимательность 5 4 [3] 2 1 Скука
- Успрешность [5] 4 3 2 1 Неуспешность
5.4.4.Данные об удовлетворенности реализацией образовательной программы школы:
На основании анкетирования выпускников школы-интерната было выявлено следующее:
1.
| Отзыв выпускника | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 |
| Обучаясь в школе, приобрел необходимые навыки для самостоятельной жизни | 64% | 66.6% | 100% |
| Не полностью | 36% | 33.4% | - |
| Не приобрел | - | - | - |
2. Выписка из решения Управляющего совета школы-интерната от 18.05.2011 года:
- Одобрить деятельность школы-интерната по реализации Образовательной программы школы 2007/08 – 2010/2011учебного года.
-
VI. Финансовое обеспечение функционирования и развития
школы-интерната.
Всего лимиты бюджетных обязательств: 13489385,41
В т.ч.
заработная плата: 7579964,45
начисления на выплаты по оплате труда 2584295,92
денежная компенсация на приобретение
книгоиздательской продукции педагогическим работникам 34800,00
компенсационная выплата по уходу за ребенком до 3хлет 2300,00
услуги связи 23000,00
коммунальные услуги всего 722490,00
работы, услуги по содержанию имущества 114420,00
(вывоз мусора, стирка белья, дератизация, дезинсекция, техническое обслуживание средств пожарной сигнализации)
прочие работы, услуги 117285,00
(сопровождение информационных систем бух.учета, охранные услуги по
пользованию кнопкой тревожной сигнализации, независимая оценка пожарного риска, считывание архивных данных со счетчика тепловой энергии, техническая инвентаризация объектов недвижимого имущества)
продукты питания 630000,00
транспортный налог 10560,00
налог на имущество 112800,00
земельный налог 1450690,00
прочие расходы (пени) 1100,00
лагерь досуга и отдыха детей на базе школы 84191,04
(продукты питания, канц.товары, хозяйственные товары, просмотр кинофильмов в ДЦДиТ «Родина», катание на лошади)
санаторно-курортное лечение и оздоровление 21489,00
VII. Выводы.
В школе-интернате имеется необходимая для реализации образовательной деятельности нормативная и организационно-распорядительная документация.
Система управления школой-интернатом обеспечивает выполнение действующего законодательства в области образования и собственных уставных положений в целях эффективного управления содержанием и качеством подготовки обучающихся, воспитанников.
Учебный процесс организован на основе федеральных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
Образование обучающихся, воспитанников осуществляется педагогическим персоналом с достаточным уровнем квалификации. В школе-интернате создана и успешно реализуется система повышения мастерства педагогов в межкурсовой период. Внедряются новые информационные технологии.
Материально-техническая база достаточна для ведения образовательной деятельности.
Социально-бытовые условия для обучающихся, воспитанников обеспечены.
Таким образом, организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности, уровень учебной, учебно-методической, воспитательной работы, качественный состав педагогических кадров, состояние учебно-материальной базы обеспечивают необходимую подготовку обучающихся, воспитанников и достаточны для их социализации в общество.
VIII. Основные проблемы школы-интерната и задачи по их решению.
1.Проблема совершенствования коррекционно-развиающего образования: обучение детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, имеющих стойкие нарушения в психофизическом развитии и поведении, требует совершенствования и расширения комплексной коррекционно-восстановительной работы.
Задачи:
- динамичное постоянное наблюдение за процессом развития воспитанников в свете социализации и социальной адаптации;
- определение специфических и неспецифических адаптивных способностей детей;
- разработка индивидуальных рекомендаций, на основе которых могут быть улучшены условия социально-психологической адаптации учащихся.
2.Проблема школьной адаптации и социализации: жизнь в условиях вынужденной социальной изоляции сужает возможности формирования личности, дети с отклонениями в развитии испытывают затруднения в школьной адаптации и социализации.
Задачи:
- развитие жизненных и профессиональных навыков, которые помогут выпускникам в процессе их социализации;
- создание среды, формирующей у воспитанников систему ценностей, норм, правил, адекватных обществу;
- разработка рекомендаций, регулирующих процесс формирования устойчивых социальных норм, являющихся критерием социализации.
3. Проблема повышения мотивации учащихся: наблюдается угасание мотивации к нравственному совершенствованию и невысокий уровень познавательных интересов учащихся из-за невостребованности их в обществе, что препятствует осознанному усвоению школьниками знаний.
Задачи:
- переориентация работы учителей с формирования знаний, умений и навыков учащихся на развитие общеучебных умений и навыков, с целью обеспечения обучающихся инструментарием для сомообразовательной работы;
- организация работы учителя по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала;
- подготовка учителей по вопросу развития познавательных мотивов учащихся.
- Проблема здоровьесберегающей и физкультурно-оздоровительной деятельности: недостаточная двигательная активность детей снижает их работоспособность на уроке, мешает решению проблем коррекции и реабилитации детей с проблемами здоровья, а также усложняет выполнение требований государственного стандарта.
Задачи:
- разработка и осуществление «Стратегии помощи детям», включающую в себя комплексную медико-коррекционную и психологическую службу;
- сокращение учебной нагрузки учащихся за счет совершенствования методики проведения учебных занятий;
- активное вовлечение учащихся в спортивно-оздоровительную деятельность;
- увеличение количества часов на занятия физической культурой.
5. Проблема организации образовательного процесса в школе и применяемых традиционных технологий: противоречие между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, развития познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья.
Задачи:
- обеспечение активного включения учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий, в определение их содержания и организационных особенностей;
- внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально- психологические особенности воспитанников и обеспечивающих увеличение объема их самостоятельной работы на занятиях.
6. Проблема организации диагностики учебных и физических возможностей воспитанников: противоречие между необходимостью индивидуализировать процесс обучения и отсутствием у педагогического коллектива надежных средств диагностики.
Задачи:
- освоение учителями методики составления разноуровневых проверочных работ;
- разработка системы педагогического мониторинга в школе.
7. Проблема материально – финансового обеспечения образовательного процесса в школе: недостаточность материально – финансового обеспечения снижает эффективность образовательного процесса.
Задачи:
- обеспечение образовательного процесса необходимыми учебными, дидактическими, методическими материалами на бумажных и электронных носителях;
- обеспечение аудио, видео- и телеаппаратурой;