Публичный доклад

Вид материала

Доклад

Содержание Организация образовательного процесса. Коррекционно-логопедическая работа Спортивные достижения воспитанников Кадровое обеспечение Достижения педагогов на уровне района, города, края, России. 4). На уровне района

Подобный материал:

• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
• Публичный доклад, 1162.64kb.
• Публичный доклад, 338.9kb.
• Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
• Публичный доклад, 758.73kb.
• Публичный доклад, 961.71kb.
• Публичный доклад, 1075.38kb.
• Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
• Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД


Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 6 V вида» г. Перми

за 2010-2011 учебный год


Информационная справка о школе

1 Полное наименование Школы: Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 6 V вида» г. Перми

Сокращенное наименование Школы: МС(к)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 V вида» г. Перми.

Учредитель Школы - администрация города Перми, в лице департамента образования администрации города Перми.


2. Сведения об учащихся: на начало года – 166

на конец года - 165 :

на I ступени -92 чел.: 26 девочек, 66 мальчик

на II ступени – 73 чел.: 15 девочек, 58 мальчиков.

Из них проживает:

в городе Перми (кроме Орджоникидзевского района) – 45 учащихся;

в Орджоникидзевском районе – 107учащихся;

в области – 14 учащихся.


3. Средняя наполняемость классов на I и II ступенях – 12 чел.


4. Всего 14 классов: на I ступени – по две параллели (8 классов), на II ступени – одна параллель (6 классов).


5. Прием учащихся в школу осуществляется на основании заключения МУСО «ПМПК», заявления родителей и путевки из РОНО.

В соответствии с «Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида» в нашу школу принимаются дети с грубо выраженным общим недоразвитием речи, сопровождающейся заиканием, дизартрией, алалией, детской афазией, ринолалией.

Нарушения речевого развития учащихся школы носят системный характер и затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. У школьников оказываются недостаточно сформированными многие уровни и этапы речевой деятельности: мотивационный, смысловой, языковой, гностико-практический, сенсомоторный.

Тяжелые нарушения речи оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной деятельности, формирование личности ребёнка, препятствуют его социальной адаптации.

Наряду с общеобразовательной подготовкой целями школы-интерната являются преодоление речевого недоразвития и связанных с ними особенностей психического развития, воспитание личности, способной активно участвовать в общественной жизни и реализовать свои познавательные и социальные потребности.


Организация образовательного процесса.


В школе на I ступени реализуются программы для детей с тяжелыми нарушениями речи, которые разрабатываются на основе общеобразовательных программ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ V вида. На II ступени – программы общеобразовательных школ.

Центральное место в учебном плане занимает образовательная область «Филология», обеспечивающая выполнение пробелов в речевом развитии учащихся, формирование и совершенствование речемыслительных процессов, успешное освоение закономерностей родного языка. В рамках этого курса выделяются предметы: «Произношение», «Обучение грамоте», «Развитие речи», «Фонетика, грамматика, орфография», «Чтение». Каждый из этих предметов имеет специфические цели и задачи, их содержание и основные направления работы тесно взаимосвязаны между собой.

В основной школе продолжается работа по развитию и совершенствованию речевой деятельности. Основное внимание уделяется письменной литературной форме речи (чтение, письмо, пересказ литературного источника, ответы на вопросы с опорой на текст и т.п.) как основному средству обучения в школе и получению информации в дальнейшей жизни.

Поэтому обучение русскому языку носит коррекционный характер. Выделяются уроки «Развитие речи», на которых языковые умения и навыки автоматизируются в условиях устной и письменной коммуникации. Обучение по всем предметам в 5-10 классе ведется по программам, рекомендованным министерством образования РФ для общеобразовательных школ.

Для выполнения обязательного минимума содержания образования в разделе обязательных занятий по выбору выделены дополнительные часы:

- История 5 класс - 1ч. (на поддержку и расширение основного курса),

- Физкультура 5,6 класс – 1 ч. (как компонент здоровьесберегающих технологий.)

- ОБЖ с 5 по 9 класс – 1 ч.

- Информатика с 5 по 10 класс - по 1ч. (для развития информационной грамотности учащихся)

В раздел «Вариативная часть» включены:

- Обществознание 9,10 кл. - по 1ч.(для воспитания гражданственности) ;

- ОБЖ 10 кл. – 1 ч.;

- Физкультура 7,8 кл. – 1 ч. (как компонент здоровьесберегающих технологий.)

В рамках концепции предпрофильной подготовки учащихся с целью успешной социализации введены элективные курсы за счет факультативных часов:

- образовательная область «Филология» - «Оформление деловых бумаг» в 10 классе.

- образовательная область «Технология» - «Формула успеха» «Имидж делового человека» в 9 классе.

- образовательная область «Математика» - «Математика в решении прикладных задач по физике» в 10 классе.

- «Основы экономики» в 9 классе.

В течение учебного года педагоги школы работали по основным приоритетным направлениям в области образования:

- реализация проекта «Компьютер на уроке», «Интернет в школе»

- внедрение предпрофильной подготовки в образовательный процесс;

- внедрение технологии деятельностного подхода в обучении;

- внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.


Результаты успеваемости учащихся:

Ι ступень

Со 100% успеваемостью закончили 2010-2011 учебный год классы 1 ступени обучения.

На 4 и 5 закончили учебный год 35 учащихся – 51,5% качество знаний.

С одной тройкой 8 учащихся (11,8%)

После первой ступени выведены в общеобразовательные школы города дети с исправленной речью по заключению городской ПМПК – 7 человек (35%).


ΙΙ ступень

Со 100% успеваемостью закончили 2010-2011 учебный год все классы.

На 4 и 5 закончили учебный год 15 учащихся – 20,5% качество знаний.

С одной тройкой 5 учащихся (6,8%)

В выпускном 10 классе аттестации подлежали 11 человек. Допущены все учащиеся. Выбор предметов для итоговой аттестации был осуществлен учащимися. Экзамены сданы всеми учащимися в указанные сроки. По основным предметам: русский язык (изложение) и алгебра (письменная экзаменационная работа) – 100% успеваемость; качество по русскому языку – 45% , по математике – 36% . Предметы по выбору: история (защита реферата) – 2 человека , литература (защита реферата) – 3 человека, физкультура(защита реферата) – 3 человека , география (защита реферата) – 1 человек, ОБЖ(защита реферата) – 2 человека.

Целью воспитательного пространства является создание условий для коррекции и развития креативной личности воспитанника, имеющей социально-позитивную ориентацию и способной к адаптации в постоянно меняющемся окружающем социальной и природном мире. Для осуществления этой цели перед педагогами школы стояли следующие задачи воспитательной работы:

• создать условия для личностного роста и самореализации основных субъектов воспитательной системы (как учащихся, так и педагогов).
  
• осуществлять мероприятия, направленные на информированность воспитанников о гражданских правах и обязанностях, профилактику безнадзорности, асоциального поведения через реализацию краевых проектов «Ранняя профилактика преступлений и правонарушений», программы «Правовое воспитание».
  
• способствовать формированию у воспитанников здорового образа жизни через реализацию программы «Береги здоровье»
  
• обеспечить оздоровление детей в каникулярное время и летний период.
  
• развивать социальное партнерство: сотрудничество с родителями, создание единого воспитательного пространства в микрорайоне.
  

Коррекционно-логопедическая работа


В школе-интернате сопровождение детей осуществляется на основе интеграции усилий специалистов, объединённых в одну команду как постоянно действующий психолого-медико-педагогический консилиум (ПМП(к).

Состав команды: логопед, психолог, врач, социальный педагог.

Коррекционно-развивающая деятельность осуществляется по «сквозному» принципу: на всех уроках, логопедических занятиях, внеклассных мероприятиях, режимных моментах.

Индивидуальные и групповые логопедические занятия проводятся вне сетки уроков. Продолжительность занятия с одним учеником – 10-15 минут, с группой (2-3 человека) –20-25 минут. Принципом комплектования групп является выделение у учащихся наиболее характерного для них дефекта, который в наибольшей степени тормозит у них нормализацию речи. Состав групп может меняться в течение года. Частота посещений логопедических занятий детьми – не менее 2 раз в неделю (1 академический час).

В школе для проведения логопедических занятий имеется 4 кабинета.

Важнейшим направлением деятельности школы-интернат для детей с ТНР является коррекция речевых нарушений обучающихся, которую осуществляют квалифицированные учителя-логопеды. Их количество составляет 8 человек с высшим дефектологическим образованием. Все логопеды имеют первую и высшую квалификационную категорию.

Психологическая коррекция осуществляется по следующим направлениям:

• психодиагностика (индивидуальная и групповая);
  
• психокоррекция;
  
• консультирование.
  

Социально-адаптационный блок включает следующие направления:

• образовательно-воспитательное;
  
• аналитико-прогностическое;
  
• предупредительно-профилактическое;
  
• организационно-коммуникативная работа с семьями учащихся;
  
• защитно-правовая деятельность.
  

Медицинский блок включает процедурный, физиотерапевтический кабинеты.

В школе постоянно работают

• врач-педиатр;
  
• физиотерапевтическая медсестра;
  
• диетсестра.
  

Достижения воспитанников


Одним из факторов успешной социализации и самореализации воспитанников является предоставление ему возможности раскрыть свои таланты, заниматься любимым делом, что призвано сделать дополнительное образование. Дополнительное образование сопряжено с базовым, но не повторяет, а углубляет его, вводит новые аспекты, востребованные детьми и их родителями, позволяет индивидуализировать процесс социализации ребенка. Оно включает в себя несколько направлений: спортивно-оздоровительное, музыкально-эстетическое, прикладное, научно-техническое. Программы по дополнительному образованию имеют сформулированные цели педагогической деятельности и представление о перспективах развития детского коллектива, прогнозируемых результатах и механизмах их достижения.

Дата	Конкурсы, выставки	Награда
Сентябрь 2010	Муниципальный конкурс компьютерных рисунков «Школьная пора» в номинации «Учитель.Perm.»	сертификат
28 октября 2010	Районный смотр-конкурс агитбригад «О правилах дорожного движения в шутку и всерьез»	грамота, 3 место
20 ноября 2010	Городской экологический слет. Викторина «Кама-река жизни»	сертификат
Декабрь 2010	Городской конкурс детского прикладного творчества «Серебристый колокольчик Рождества»	диплом
Март 2011	Краевой Интернет-марафон «Тайна Камских вод»	диплом
Апрель 2011	Городская олимпиада «Знатоки ПДД»	личные дипломы участникам

Спортивные достижения воспитанников

Дата	Соревнования	Количество	Награды	Место
17.09 2010 года	Легкая атлетика в зачет городской Спартакиады школьного спорта среди коррекционных ОУ г. Перми	8 человек	Грамота администрации г.Перми, департамент образования, ЦФКСиЗ. Кубок.	1 место
27.09. 2010 г.	Легкоатлетический кросс в зачет V краевой Специальной Спартакиады коррекционных учреждений г. Перми	10 человек	Диплом краевого центра физической культуры и здоровья Кубок.	1 место
06.10 2010 г	XVII мемориал Пушкарева И.К. и Маркова И.С.	4 человека	вымпел	2 место
07.10. 2010 г	Футбол в зачет городской Спартакиады школьного спорта среди коррекционных ОУ г. Перми	8 человек		4 место
14.10 2010 г	Мини-футбол в зачет V краевой Специальной Спартакиады коррекционных учреждений г. Перми	8 человек	Грамота краевого центра физической культуры и здоровья.	4 место
25.11 2010	Баскетбол в зачет V краевой Специальной Спартакиады коррекционных учреждений г. Перми		грамота администрации г.Перми, департамент образования, ЦФКСиЗ. Кубок.	3 место
16.12 2010	«Старты надежд» в зачет V краевой Специальной Спартакиады коррекционных учреждений г. Перми	8 человек	Грамота краевого центра физической культуры и здоровья.	2 место
20.01. 2011	Настольный теннис в зачет городской Спартакиады школьного спорта среди коррекционных ОУ г. Перми	3 человека	Грамота ЦФКСиЗ. Кубок.	2 место
27.01 2011	V краевая Специальная Спартакиада специальных (коррекционных) ОУ		Диплом КЦФКиЗ. Кубок.	3 место
Май 2011	Комплексный зачет Спартакиады Школьного спорта среди коррекционных ОУ г. Перми	командное место	Грамота администрации г.Перми департамента образования МАОУДОД ЦДОДФКСиЗ. Кубок.	2 место

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе, проявляемых в жизнедеятельности учебного заведения в течение многих лет, следует отнести эффективное использование коллективной творческой деятельности. Однако, анализируя результаты учебно-воспитательной деятельности, выявляются следующие недостатки и проблемы: требует некоторых изменений организация самоуправления учащихся; не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками; есть трудности в работе с неблагополучными семьями, детьми из этих семей.


Кадровое обеспечение


Комплектование педагогических кадров составляется согласно штатному расписанию, которое включает в себя административно-руководящий и педагогический персонал.

Сведения о педагогических кадрах: 39 педагогов (1 мужчина, 38 женщин). Из них:

• директор;
  
• 2 зам. директора;
  
• зав. библиотекой;
  
• 8 учителей начальных классов;
  
• 11 учителей-предметников;
  
• 8 учителей-логопедов (внутреннее совмещение);
  
• 13 воспитателей;
  
• педагог-психолог;
  
• педагог-организатор;
  
• преподаватель организатор ОБЖ;
  
• с высшим образованием 30 чел. (76,9%);
  
• со средне-специальным 9 чел. (23,7%)
  
• внутреннее совмещение имеют 21 педагог;
  
• средняя нагрузка учителя – 19 часов, воспитателя – 28 часов;
  
• вакансий нет;
  
• 6 человек имеют отраслевые награды, среди них: 1 человек «Заслуженный учитель РФ» (Столярова Н.Л.), 2 «Отличника народного просвещения» (Копылова Л.И., Семенихина Н.С.), 3 человека «Почетный работник общего образования» (Богомолова Е.П., Лучникова Т.И., Кожухар О.В.);
  
• 12 педагогов со специальным дефектологическим образованием.
  

Анализ уровня образования педагогических кадров показал, что количество педагогов с высшим образованием составляет 76,9% (30 чел.) Значительно вырос профессионализм педагогов, что показывают результаты аттестации:

количество педагогов, имеющих в совокупности высшую, первую, вторую категорию составляет 97,4% от общего числа педагогов:

высшую – 9 человек (23%); из них аттестовались в этом учебном году Собакинских Г.П., подтвердили категорию Столярова Н.Л., Копылова Л.И.

первую – 20 человек (51,2%); из них Сергеева Е.А., Покладок Н.М., Гилёва А.И., Максимова Н.А., Носова Н.Б., Зглавосий Т.В., Верезуб Е.Н. подтвердили категорию.

вторую – 9 человек (23%), из них Кокшарова Н.А. подтвердила категорию в этом году.

Курсовую подготовку с учетом специфики школы и приоритетным направлениям в отрасли образования за этот год прошли 15 человек (38,4%).

Коллектив педагогов активный и работоспособный, текучести кадров нет.

Методическая работа педагогов рассматривается как путь совершенствования и обновления всего коррекционно-образовательного процесса.

Школа работает над темой: «Создание оптимальных условий для развития и интеграции воспитанников в социуме (создание условий для инклюзивного обучения детей с ОВЗ)», реализуя программу по социализации воспитанников и программу развития школы.

Целью методической работы педагогического коллектива является рост профессионального мастерства, направленный на повышение качества образования школьников, подготовка специалистов действенно реагирующих на позитивные современные приоритетные направления в отрасли образования, методике преподавания и коррекции детей с тяжелыми нарушениями речи.

Вся методическая работа школы системна и направляется координационно-методическим советом.

Координационно-методический совет школы:

• обеспечивает гармоничность, скоординированность деятельности педагогов по повышению качества образования;
  
• занимается разработкой и анализом хода реализации программы «Социализация воспитанников» и программы «Развития школы до 2011 года»;
  
• оказывает помощь в росте профессионального мастерства педагогов, занимается анализом, диагностикой, планированием, организацией, контролем и информированием методической работы в школе, выполняет экспертные функции.
  

Ведущей формой методической работы в школе являются методические объединения, их функционирует в школе 6.

Каждый из педагогов школы в индивидуальной или групповой форме в рамках общей темы школы разрабатывает одну из проблем школы по схеме:

1. Тема новшества
   
2. Актуальность, необходимость разработки
   
3. Цели и задачи
   
4. План работы (этапы, содержание, сроки)
   
5. Предполагаемый результат
   
6. Форма отчета (открытый урок, доклад, методические рекомендации, памятки, графики, схемы, публикации и т.д.)
   

Управление методической работой строится на основе мониторинга профессионального мастерства педагогов, коррекционно-регулятивная деятельность по затруднениям и потребностям всего коллектива, групп педагогов или индивидуально.

Коррекционно-регулятивная деятельность, основанная на результатах диагностирования, производится:

• по затруднениям и потребностям, характерным для всего коллектива (фронтальные методы: педсоветы, ПЦС, конференции, совещания);
  
• по затруднениям групп педагогов (групповые методы: целевые практические тренинги, консультации, семинары);
  
• по затруднениям конкретных педагогов (индивидуальные методы: анализ уроков, занятий, консультации, наставничество, школы передового опыта при МО).
  

Особое внимание отводится активным практическим формам работы, семинарам по коррекционно-логопедической работе, проводятся педсоветы, конференции, тренинги, деловые игры, организуются методические выставки, самопрезентации, обмены опытом, открытые уроки и мероприятия и т.д.

Для учителей, воспитателей и логопедов были проведены спецсеминары по темам:

- «Личностно-ориентированный подход в коррекции речевых расстройств в учебной деятельности»(ноябрь 2010г.);

- «Личностно-ориентированный подход в коррекции речевых расстройств во внеучебной деятельности (январь 2011г.);

- «Особенности леворуких детей»(март 2011г.).

Опыт своей работы педагоги школы передают через проведение семинаров-практикумов для студентов ПГПУ, а также через организацию деятельности районных и городских МО, принимают активное участие в научно-практических конференциях, в публикациях в сборниках научно-практических конференций на разных уровнях.

Методическая работа школы представляет собой систему действий, способствующую развитию профессионализма педагогов, направленную на повышение качества образовательного процесса и внедрению ИКТ в образовательный процесс.


Достижения педагогов на уровне района, города, края, России.


1) Всероссийский уровень.

• Скорынина О.В. – публикация материалов на III международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетентности учителя начальных классов в условиях вариативности начального общего образования»
  
• Худеньких С.Н. - участие в Первом Всероссийском конкурсе «Мастер презентаций» (тема «Притяжательные прилагательные») - лауреат;
  
• Худеньких С.Н. - участие в Научно-практической интернет конференции 5-6 апреля 2011г. «Теоретические и методологические проблемы современного образования» - статья в сборнике материалов «Коррекция ОНР на основе семантических полей у детей подросткового возраста в школе V вида».
  

2) На уровне края:

• Скорынина О.В. - участие в региональном проекте «Лучший современный урок — 2011» (Технология Web2.0).
  
• Бурдина В.Г., Максимова Н.А. - участие в краевом Интернет-марафоне «Тайна Камских вод» - получен диплом за I место;
  
• Русских Н.А. - участие в легкоатлетическом кроссе детей в зачёт V Краевой Специальной Спартакиады среди коррекционных ОУ г.Перми — диплом КЦФКиЗ за I место, кубок;
  
• Русских Н.А. - участие в мини-футболе детей в зачёт V Краевой Специальной Спартакиады среди коррекционных ОУ г.Перми — диплом КЦФКиЗ за 4 место;
  
• Русских Н.А. - участие в баскетболе детей в зачёт V Краевой Специальной Спартакиады среди коррекционных ОУ г.Перми — грамота КЦФКиЗ за 3 место, кубок;
  
• Русских Н.А. - участие детей в «Стартах надежд» в зачёт V Краевой Специальной Спартакиады среди коррекционных ОУ г.Перми — грамота КЦФКиЗ за 2 место;
  

3). На уровне города:

• Скорынина О.В. – проведение мастер-класса в МОУ «ПМЦ Центр»по теме «Коррекция звукопроизношения у детей с ТНР».
  
• Бурдина В.Г., Максимова Н.А. - участие в городском конкурсе агитбригад «Вода + Я = Друзья» - получен сертификат;
  
• Русских Н.А. - участие детей в городской Спартакиаде среди коррекционных ОУ по лёгкой атлетике — грамота администрации г.Перми за I место, кубок;
  
• Русских Н.А. - участие детей в городской Спартакиаде среди коррекционных ОУ по настольному теннису — грамота аЦФКСиЗ за 2 место, кубок;
  
• Русских Н.А. - участие детей в городской Спартакиаде среди коррекционных ОУ по комплексному зачёту — грамота администрации г.Перми за 2 место, кубок.
  

4). На уровне района:

• Русских Н.А. - участие детей в XVII мемориале Пушкарева И.К. и Маркова И.С.- награждены вымпелом Орджоникидзевкого спорткомитета, районного отдела образования; медалями за 2 место;
  

В этом учебном году введены во всех классах школы-интерната электронные дневники и журналы.


Основные направления ближайшего развития школы

1. Создание эффективного многомерного развивающего образовательного пространства для всех учащихся, имеющих возможность учиться.
   
2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования.
   
3. Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе.
   
4. Освоение и внедрение в педагогическую систему технологий здоровосберегающих, личностно-ориентированного обучения и развивающих.