Публичный доклад муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4 VI вида» г. Перми по итогам 2010-2011 учебного года
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеИнформация об устройстве выпускников 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 учебных годов и отслеживание их дальнейшей судьбы. |
- Публичный доклад, 169.36kb.
- Публичный отчёт государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения, 438.92kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального специального, 432.78kb.
- Публичный доклад, 566.22kb.
- Публичный доклад, 184.95kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная, 776.63kb.
- Публичный доклад, 343.32kb.
- «Мой любимый учитель», 18.31kb.
- Публичный доклад, 455.92kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
| Информация об устройстве выпускников 2007-2008, 2008-2009, 2009-2010 учебных годов и отслеживание их дальнейшей судьбы. | |||||
| 2007-2008 учебный год | |||||
| № п/п | Ф.И.О. | Дата рождения | Место дальнейшего устройства | Специальность | Срок обучения |
| 1 | Бушмаков Евгений Олегович | 29.11.1991 | ПУ № 25 | электромонтер | 30.06.2011 |
| 2 | Быкова Анастасия Алексеевна | 04.07.1990 | ПУ №25 | повар-кондитер | 30.06.2011 |
| 3 | Ванькова Дарья Игоревна | 17.07.1990 | инвалид детства | нетрудоспособная группа инвалидности | |
| 4 | Верханов Павел Михайлович | 25.06.1991 | ФГОУ СПО "Пермский государственный автотранспортный колледж" | Организация перевозок и управление на автотранспорте | 30.06.2012 |
| 5 | Вяткин Анатолий Александрович | 04.01.1989 | Пермский промышленно-комерческий колледж | Техническое обслуживание средств ВТ и КС | 01.07.2013 |
| 6 | Головин Юрий Александрович | 12.12.1989 | ЧНОУ СПО "Пермский гуманитарный техникум" | Государственное и муниципальное упраление | 30.06.2011 |
| 7 | Дробинина Анна Евгеньевна | 12.12.1989 | Пермский политехнический колледж им.Н.Г.Славянова | | 30.06.2012 |
| 8 | Мехрякова Элина Владимировна | 21.06.1991 | умерла | | |
| 9 | Мельник Игорь Федорович | 24.05.1991 | ПУ №25 | оператор ЭВМ | 30.06.2009 |
| 10 | Сергеев Евгений Владимирович | 24.09.1991 | инвалид детства | нетрудоспособная группа инвалидности | |
| 11 | Смирнов Евгений Андреевич | 23.01.1991 | ПУ №25 | оператор ЭВМ | 30.06.2009 |
| 12 | Диденко Ольга Сергеевна | 25.04.1990 | ПУ № 41 | швея | 30.06.2009 |
| 2008-2009 учебный год | |||||
| № п/п | Ф.И.О. | Дата рождения | Место дальнейшего устройства | Специальность | Срок обучения |
| 1 | Клюкин Евгений Алексеевич | 04.02.1991 | нетрудоспособная группа инвалидности | нетрудоспособная группа инвалидности | |
| 2 | Тукенова Дарья Андреевна | 09.06.1991 | нетрудоспособная группа инвалидности | нетрудоспособная группа инвалидности | |
| 3 | Кизин Алексей Валерьевич | 15.10.1990 | нетрудоспособная группа инвалидности | нетрудоспособная группа инвалидности | |
| 4 | Бурдина Мария Сергеевна | 05.01.1993 | ПУ №25 | швея | 30.06.2011 |
| 5 | Волков Вадим Аркадьевич | 01.08.1992 | ПУ №25 | оператор ЭВМ, Переплетчик | 30.06.2012 |
| 6 | Навалихина Марина Валерьевна | 07.09.1993 | ПУ №25 | повар-кондитер | 30.06.2011 |
| 7 | Сажин Константин Захарович | 07.09.1993 | ПУ №25 | оператор ЭВМ | 30.06.2012 |
| 2009-2010 учебный год | |||||
| № п/п | Ф.И.О. | Дата рождения | Место дальнейшего устройства | Специальность | Срок обучения |
| 1 | Александрова Анастасия Анатольевна | 05.12.1992 | Профессиональный лицей №32 | повар-кондитер | 30.06.2012 |
| 2 | Дьячков Константин Дмитриевич | 07.11.1992 | Профессиональное училище №16 | парикмахер | 30.06.2013 |
| 3 | Елисеев Сергей Юрьевич | 08.07.1993 | Профессиональный лицей №3 | электромонтер | 30.06.2013 |
| 4 | Кузьмин Константин Вячеславович | 23.04.1992 | Вечерняя школа №16 | 10 "В" класс | 25.06.2011 |
| 5 | Крошко Максим Валерьевич | 03.05.1992 | Финансово-экономический колледж | туризм | 30.06.2015 |
| 6 | Овчинников Владислав Дмитриевич | 27.05.1993 | Пермский агропромышленный колледж | переработчик скота и мяса, повар | 30.06.2013 |
| 7 | Сапегин Александр Николаевич | 19.09.1992 | Профессиональное училище №14 | сварщик | 30.06.2013 |
| 8 | Зелинский Александр Алексеевич | 03.08.1992 | Автоколледж | автомеханик | 30.06.2013 |
| 9 | Бородина Ксения Дмитриевна | 20.03.1993 | Вечерняя школа №16 | 10 "В" класс | 25.06.2011 |
| 10 | Трефилов Юрий Андреевич | 28.02.1993 | Профессиональный лицей №39 | мастер отделочных работ | 30.06.2012 |
| 11 | Фатыхова Кристина Вафиковна | 23.03.1992 | Нерабочая группа инвалидности | Нерабочая группа инвалидности | |
| 12 | Ерофеева Алла Михайловна | 09.10.1994 | Профессиональный лицей №32 | повар-кондитер | 30.06.2012 |
- Система коррекционной помощи обучающимся воспитанникам представлена в приложениях, таблица №1.
- Система социальной адаптации и профориентации представлена в приложениях, таблица №2.
3.3.7.2. логопедическая служба.
«Логопедический аспект реализации стратегии помощи детям»
В психолого–педагогическом сопровождении коррекционной направленности образовательного процесса и социальной адаптации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата важную роль играет логопедическая служба, т.к. 90 % данной категории детей имеют речевые нарушения.
Организация логопедического процесса в школе осуществляется на основании Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», Письма Министерства Образования Российской Федерации от 20.06.2002 г. № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида», других нормативных актов и инструкций.
Основными задачами логопедической службы являются:
- оказание помощи детям с речевыми нарушениями в овладении программным материалом;
- развитие коммуникативной функции речи как основного механизма социализации обучающихся воспитанников;
- пропаганда логопедических знаний.
Реализация данных задач осуществляется через организацию речевого мониторинга, логопедическое сопровождение детей с речевыми отклонениями (проведение логопедических занятий с детьми), проведение консультаций и бесед с педагогами и родителями, участие в работе ШПМПк, в методической работе учителей-логопедов.
Перед логопедами стоит задача – обеспечение качества необходимой помощи. Для этого созданы условия:
- наличие высококвалифицированных специалистов;
| ФИО | Образование | Уровень квалифи-кации | Стаж работы (общий, по специа-льности) | Методическая тема. Наличие разработок. |
| Пьянкова Марина Владимировна | СГПИ, дефектологический факультет. Учитель вспомогательной школы 1987 г. | Высшая квалификационная категория | 30/25 | «Использование элементов логопедической коррекции на занятиях в классе для детей с умственной отсталостью» |
| Антонова Ирина Васильевна | МПУ. 1997 г. | Первая квалификационная категория | 35/14 | «Коррекция нарушений письменной речи, обусловленной ОНР – III уровня речевого развития» |
| Нифонтова Ольга Николаевна | МОСУ,ф-т «Коррекционная педагогика 2001 г. | Вторая квалификационная категория | 15/7 | «Коррекция нарушений письменной речи, обусловленной системным недоразвитие речи при умственной отсталости» |
| Петухова Наталья Анатольевна | ЛГОУ, 2002г. | 12 разряд | 10/10 | Формирование лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР. |
| Пешкова Людмила Петровна | ПГПУ Учитель-логопед | Вторая квалификационная категория | 21/7 | «Коррекция нарушений письменной речи младших школьников с нарушением опорно-двигательного аппарата» |
- наличие трех соответственно оборудованных логопедических кабинетов (возможность оказания логопедической помощи одновременно12 чел.);
- наличие логопедических программ (в том числе разработанных логопедами школы);
- использование новых технологий способствует повышению качества коррекционно-логопедического воздействия: тестовая диагностика речи
- возможность использования компьютера для проведения логопедических занятий
- наличие диагностических методик и разработанной и апробированной системы речевого мониторинга;
Логопедическое сопровождение ребенка начинается с момента его поступления в школу и осуществляется в несколько этапов:
I этап – всестороннее обследование речи ребенка (сентябрь);
II этап – коррекционная работа (занятия, консультации) с детьми (с1 октября по 15 мая);
III этап – мониторинг эффективности коррекционной работы (в течение года)
I этап логопедического сопровождения начинается со всестороннего обследования речи ребенка. Цель данной диагностики: на основе закономерностей формирования детской речи установить характер речевых нарушений и составить программу коррекционной помощи. Проводимое обследование затрагивает все компоненты как устной, так и письменной речи обучающихся, воспитанников и реализует принцип соотнесения расстройств речевой моторики с общими двигательными нарушениями. Для обследования речи ребенка (письменной и устной) логопедами школы используются следующие методики:
- «Обследование состояния устной и письменной речи» (по Н. Трубниковой);
- А.Н. Корнев «Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение)»;
- И.Н. Садовникова «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников»;
- З.А. Репина «Нарушение письма у школьников с ринолалией»;
- Т.А. Фотекова «Диагностика состояния устной речи учащихся 1 – 4»;
- Методические рекомендации по мониторингу эффективности коррекционной работы (логопедический блок), разработанные специалистами ЦРО. В их разработке принимала участие Пьянкова М.В.
- Методические разработки по обследованию устной и письменной речи детей, составленных и частично разработанных учителем логопедом Пьянковой М.В..
Существенным звеном в логопедическом сопровождении является совместная работа со специалистами – медиками. Данное сотрудничество осуществляется на протяжении всех этапов. На I этапе логопедического сопровождения, когда идёт обследование речи, помощь невропатолога необходима для выявления этиологии речевого дефекта, сопутствующей неврологической симптоматики. Медицинский специалист назначает медикаментозное лечение, специальный массаж, физиотерапевтические процедуры, ЛФК.
Сравнительный анализ результатов логопедического обследования на начало учебного года показывает наличие отклонений в речевом развитии у большинства обучающихся воспитанников. Общее количество учащихся, нуждающихся в логопедической помощи, составляет 60 %, из них в 1-4 классах – 52 % от числа детей с нарушениями речи, в 5-9 классах –48 % от числа детей с речевыми нарушениями. Анализ показывает увеличение количества детей со сложной структурой речевого дефекта.
Клинико-педагогический аспект параметров речи обучающихся воспитанников
| Параметры | Общее количество обучающих-ся воспитанни-ков с нарушения-ми речи | Распределение по клинико-педагогическим диагнозам | ||||
| Анарт-рия | Дизарт-рия | Заика-ние | Алалия | Дисла-лия | ||
| 2008-2009 | 86 чел. | 1 чел. (1 %) | 67 чел. (69%) | 3 чел. (3 %) | 1 чел. (1 %) | 10 чел. (10 %) |
| 2009-2010 | 74 чел. | 1 чел. (1 %) | 67 чел. (90 %) | 2 чел. (2 %) | 1 чел. (1 %) | 4 чел. (4 %) |
| 2010-2011 | 54 чел. | 1 чел. (1 %) | 44 чел. (81 %) | 4 чел. (7 %) | 1 чел. (1 %) | 4 чел. (7 %) |
Наблюдается увеличение обучающихся воспитанников с тяжелыми речевыми нарушениями.
Аналитическая таблица «Состояние артикуляционного праксиса»| Парамет-ры | Состояние артикуляционного праксиса | Результаты коррекционной работы | |||
| Без отклоне-ний | Двигательные функции нарушены | Двигательные функции грубо нарушены | Положи-тельная динамика | Без изменений | |
| 2008-2009 | 0 | 81 % | 6 % | 94 % | 6 % |
| 2009-2010 | 0 | 66 % | 7 % | 97 % | 3 % |
| 2010-2011 | 0 | 88 % | 16 % | 97 % | 3 % |
