Публичный доклад

Вид материала

Подобный материал:

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения

Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

«Красные Зори»

Об основных направлениях деятельности

Общая характеристика школы.

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори» была образована в 1961 году.

Юридический и фактический адрес: 198517, С-Петербург, Петергоф, ул.Д.Бедного д.2/58.

В своей деятельности учреждение руководствуется Конституцией РФ, Конвенцией о правах ребенка, Федеральными законами, Гражданским кодексом РФ, Указами и распоряжениями Президента и Правительства РФ, правовыми актами Правительства ЛО и его отраслевых органов, принятыми в рамках их компетенции, областными законами, а также Уставом школы-интерната.

Учреждение имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности и лицензию на осуществление медицинской деятельности.

Вся образовательная деятельность школы-интерната осуществляется в рамках разработанной школой образовательной программы, целью которой является создание оптимальных условий для обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, обеспечение цивилизованного отношения к самой незащищенной части общества - детям, с целью всестороннего развития каждого учащегося, утверждая веру в основные права человека, достоинство и ценность человеческой личности.

Приоритетными направлениями работы школы-интерната как образовательного, коррекционного учреждения являются:

Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.
Развитие творческих способностей обучающихся
Реализация специальных (коррекционных) образовательных программ, направленных

на решение задач формирования общей культуры личности.

Работа по развитию адаптивных возможностей учеников.
Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающих -

ся и привитие им навыков здорового образа жизни.

В школе-интернате обучаются в 150 детей и детей-инвалидов с диагнозом различной этиологии нарушений опорно-двигательного аппарата:

Последствия ДЦП
Сколиотическая болезнь.
Б-нь Пертеса
Артрогриппоз
Миопатия
Врожденная косорукость, косолапость
Врожденные вывихи суставов
Нарушение осанки

За 49 лет деятельности школы-интерната сформировалась четкая и динамичная система работы с детьми. Система включает в себя 4 основных направления, работа по которым ведется целенаправленно и комплексно:

1.обучение, воспитание и развитие учащихся

2.коррекция нарушенных функций

3.оздоровление и медицинская реабилитация

4.социальная адаптация и интеграция в общество

1. Обучение, воспитание, развитие учащихся.

Дети с ограниченными возможностями здоровья должны получить достаточный объем общеобразовательных и трудовых знаний, умений, навыков, способных компенсировать физическое несовершенство и скорректировать неадекватную или низкую самооценку и помочь адаптироваться в дальнейшей жизни.

Школа обеспечивает детям равные права получения образования в соответствии со своими возможностями и желаниями, дает начальное, основное общее и полное среднее образование.

Обучение детей ведется по трем видам программ:

программа для общеобразовательных массовых школ
программа для детей с ЗПР
программа для детей с недостатками умственного развития, причем в классы 8 вида интегрированы дети с глубокой умственной отсталостью.

Школа работает в режиме 6-дневной недели в условиях круглосуточного пребывания детей в интернате. Продолжительность урока 40 минут. Для проведения учебного процесса открыто 9 классов-кабинетов для начальной школы, кабинеты математики, физики, географии, химии и биологии, истории, музыки, англ.языка, ИЗО и ручного труда, кабинет СБО. Для трудовой и предпрофессиональной подготовки открыты швейная и столярные мастерские.

Современное общество характеризуется стремительным возрастанием объема научной информации и высокоинтеллектуальными технологиями производства, ему присущи изменчивость, динамизм и невероятная мобильность. Одним из ключевых моментов национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является необходимость специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе, что, в свою очередь, предъявляет принципиально новые требования к системе образования. Для этого разработана и успешно реализуется программа информатизации учебно-воспитательной и административной деятельности школы-интерната. В рамках этой программы созданы два учебных компьютерных класса.

Первый класс состоит из двенадцати современных персональных компьютеров-моноблоков Apple iMac на базе мощных процессоров Intel Core 2 Duo, объединенных в беспроводную локальную сеть (wi-fi lan) и имеющих выход в Интернет посредством wifi-роутера. На компьюте ры установлены две новейшие операционные системы MacOs X Leopard и Microsoft Windows 7 с большим набором прикладного программного обеспечения. Класс оснащен современными лазерным принтером и сканером фирмы Canon, двумя графическими планшетами Wacom, стереосистемой. Всё это позволяет учащимся осваивать самые передовые технологии мультимедиа. При проведении уроков информатики и ИКТ, кружка программирования для старшеклассников и уроков математики, в этом классе успешно внедрен программно-технический комплекс Promethian ActivClassroom на основе интерактивной доски ActivBoard, системы интерактивного тестирования ActiVote и программного обеспечения ActivInspire.

Второй компьютерный класс школы-интерната основан на тринадцати компьютерах класса Intel Celeron с операционными системами Microsoft Windows XP Professional и Linux EduMandriva, объединенных в проводную локальную сеть с выходом в интернет через DSL-модем. Мощности ПК вполне достаточно для комфортной работы учащихся, преподавателей и воспитателей в офисных приложениях, поиска информации в энциклопедиях «Кирилл и Мефодий» и Интернете, создания мультимедийных презентаций и проведения открытых уроков. Для этого в классе установлены черно-белый и цветной лазерные принтеры, планшетный фото-сканер, стереосистема и мультимедийный проектор. Имеются в наличии два профессиональных электронных фотоаппарата и видеокамера с программным обеспечением для видеомонтажа Pinnacle Studio. В кабинете расположена медиатека - важный компонент информационной среды школы - выполняющая функции накопления и хранения образовательных ресурсов и обеспечения учебно-воспитательного процесса необходимой информационной базой. Кроме того, на этот класс возложены задачи: обеспечения дистанционного образования учащихся на базе Центра ДО Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина; администрирования школьного сайта www.redzory.ru; работы компьютерного лингафонного кабинета.

В общешкольную проводную локальную сеть с выходом в Интернет включены также компьютеры следующих подразделений:

- администрация (директор школы-интерната, секретарь, заместители директора);

- бухгалтерия;

- комнаты воспитателей, психолога, логопедов;

- медицинская часть.

В 2011 году в рамках программы информатизации планируется:

- оснащение всех учебных классов школы-интерната персональным компьютером на базе ОС Линукс;

- установка трех новых мультимедиа-проекторов в учебных классах истории, географии, физики;

- начало работы кружка компьютерной верстки школьной газеты на компьютерах Apple iMac;

- дополнение сайта школы-интерната обширными разделами по истории школы и по краеведению.

Для получения дополнительных знаний и развития учащихся работают различные кружки и факультативы ( см. приложение).

Педагоги в своей работе используют индивидуальный и дифференцированный подходы, корректируют программу с учетом особенностей детей.

Методической работой школы-интерната руководит Методический Совет.

В школе работает 5 методических объединений: начальной школы, дефектологов, естест- венно-научного цикла, гуманитарного цикла, воспитателей.

Цели методической работы:

обеспечение научного подхода к организации образовательного процесса;
повышение и совершенствование профессионального уровня педагогического коллектива.

С 2010-11 учебного года коллектив школы-интерната начал работу над методической темой «Дифференцированный подход к обучению и воспитанию на основе диагностики как одно из средств повышения качества образования».

В школе-интернате работает 82 педагога ( 42 учителя вместе с администрацией и 40 воспитателей) . Из них – 47 педагогов с высшим педагогическим образованием, 17 педагогов со средним педагогическим образованием, 15 педагогов имеют образование в области коррекционной педагогики и специальной психологии. 57,3% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 9,7% - имеют первую квалификационную категорию, 15,8% - имеют вторую квалификационную категорию.

Показателями успешной работы педагогов школы являются:

все учащиеся школы переведены в следующий класс
обученность учащихся -100%
качество ЗУН за последние 5 лет составляет 61,8%
за последние пять лет трое учеников были награждены медалями «За особые успехи в учении»: 2007 год-Зайцева В., «золото», 2008 год –Иванова А., «золото», 2009 год – Охременко М., «серебро».
Успешная итоговая аттестация учащихся в форме ГИА и ЕГЭ .

Большое значение в успешности обучения отводится библиотеке. Общий фонд худжественной и справочной литературы составляет 13800, учебников – 5470.

93% обучающихся охвачены работой библиотеки ( кроме первоклассников). За 5 лет школа приобрела:

ГОДЫ	Художеств. и справочн. литература	Учебники
2006	285 экз.	1259 экз.
2007	188 экз.	221 экз.
2008	70 экз.	885 экз.
2009	401 экз.	916 экз.
2010	16 экз.	96 экз.
И Т О Г О	559 экз.	3377 экз.

К этому можно добавить список периодических изданий, подписчиками которых

является школа. Это издания для администрации школы, педагогов, медицинских работников, учащихся.

Вся воспитательная работа направлена на формирование у учащихся здорового образа жизни, навыков учебного, интеллектуального , творческого труда, воспитание общечеловеческих качеств личности. Содержанием системы внеклассной работы в школе-интернате является повторяющийся набор коллективных творческих дел, традиций школы, сплачивающие в школьную общность детей и взрослых.

В сложившейся в школе системе работы во внеурочное время выделены 3 основных этапа:

-изучение, анализ литературы, опыта, технологий работы с детьми, определение возможностей развития каждого ребенка;

-осуществление комплексной, системной работы по развитию и воспитанию ученика с учетом особенностей каждого, опираясь на лучшее, что заложено в каждом ребенке;

-развитие самостоятельной личности старшеклассника.

Внеклассная работа включает в себя посещение детьми различных школьных кружков и кружков детского дома творчества, работу в группах, проведение общешкольных мероприятий (предметные недели, КВНы, театрализованные представления), участие в областных, районных, всероссийских и международных программах, конкурсах и соревнованиях. Школьные традиции подразумевают также тесное общение и сотрудничество с выпускниками школы, нашедшими свое место в жизни, создавшими семьи, получившими профессию. Плодотворно развивается сотрудничество с общественными организациями инвалидов, организуются встречи с интересными и известными людьми: ветеранами войн, спортсменами, артистами. Это способствует развитию коммуникации детей, повышает их самооценку и укрепляет веру в собственную жизненную перспективу. В 2006 году в школе-интернате учреждена шахматная школа Анатолия Карпова. С 2004 года установлены тесные связи с СПб Государственным Университетом МВД РФ. Курсанты университета принимают активное участие в подготовке и проведении школьных детских праздников, выступают с концертами. Преподаватели университета выступают перед учащимися и педагогами школы с лекциями, проводят профилактические беседы с учениками по профилактике правонарушений, о наступлении уголовной ответственности, о вреде курения, алкоголизма, наркомании т.д.

Огромное внимание педагогов школы уделяется эстетическому воспитанию учащихся. Дети постоянно посещают музеи СПб, театры, выезжают на экскурсии. Частыми гостями в интернате бывают ученики Музыкальной школы и Школы искусств г.Петергофа.

2 .Коррекция нарушенных функций.

Принцип коррекционной направленности всей деятельности школы является ведущим и включает в себя пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического, психического развития.

Особое место в комплексе мероприятий, направленных на коррекцию нарушенных функций, занимают специально организованные индивидуальные и малогрупповые занятия. В начальной школе коррекционные занятия проводятся в виде игры или занимательных заданий, направленных на развитие познавательной активности, умений и навыков по заданной схеме. Учащиеся начальной школы работают на компьютерах по специальной коррекционной программе «Наставник».

Кроме двигательных нарушений для детей с ДЦП характерны различные речевые расстройства. Это запаздывание и замедленный темп развития речи, ограниченный и не соответствующий возрастным нормам активный и пассивный словарь, отклонения в формировании фонетического, фонематического и грамматического строя речи, у большинства детей с церебральным параличом имеются выраженные нарушения звукопроизносительной стороны речи. Более 50% учащихся школы-интерната требуется логопедическая помощь. Учителя-логопеды проводят индивидуальные и групповые занятия 2-4 раза в неделю. Комплектование групп проводится по принципу однородности речевого нарушения у обучающегося. Успех в овладении речью детьми с нарушениями мозговой деятельности- это залог успеха их во всем школьном обучении, в развитии их личности, ибо через речь перед учащимися открывается возможность их трудовой и социальной адаптации.

В связи со сложностью структуры дефекта наших детей психологическая коррекция является наиболее важным направлением работы. В школе работает психолого-медико-педагогический консилиум, осуществляющий координацию деятельности всего коллектива по психологическому сопровождению ребенка, которое включает в себя:

диагностику уровня развития детей (диагностику различных сторон познавательной деятельности, диагностику нервно-психической устойчивости к стрессу, диагностику уровня тревожности, мотивации деятельности)
индивидуальные и групповые занятия психолога с детьми
ведение индивидуальной психологической карты развития ребенка
составление маршрута сопровождения ребенка и его коррекция
консультативную психологическую помощь педагогам,
консультативную психологическую помощь родителям детей и лицам, их заменяющим.
проведение семинаров и педагогических советов.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение проводится по плану, диктуемому

методической темой школы и принципами работы психолога.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия тренируют у воспитанников навыки самоконтроля, развивают логическое мышление, воображение и способствуют

психологической разгрузке.

Одними из основных методов индивидуальной работы являются:

-песочная терапия

-релаксация, аутотренинг

-творческие работы учащихся

-профориентация 10,12 классов «Мой выбор»

В кабинете психологической разгрузки созданы условия для релаксации и диагности- ки актуального нервно-психического состояния, уютная обстановка, возможность использования фитотерапии, магнитофон с релаксационной музыкой, DV проигрыватель, фильмотека социальной тематики.

Для успешной реализации целей работы психологом разработаны и используются профилактические образовательные программы.

Таких программ в школе несколько:

Программа Корчаковского центра для детей-сирот «Мы сами»
«Психология личности и межличностных отношений» 12кл.
Психологическое сопровождение учащихся с проблемами в учебной деятельности.

Программы призваны усилить «защитные факторы» и способствовать ликвидации или уменьшению известных «факторов риска».

Результатом психологического сопровождения можно считать успешность адаптации учащихся в школе-интернате.

У 72,3% - адаптационный процесс проходит за 1-2 месяца (норма 4-6 месяцев), 25% адаптируются через 3-4 месяца,. к концу года адаптируются 99,8%.

Срывы и психопатические состояния в результате стрессов не наблюдаются в школе в

течение последних 5 лет.

Повышенная тревожность как черта характера часто встречается у детей с отклонениями в развитии и инвалидов, но такие показатели дезадаптации как «школьная тревожность», «межличностная тревожность» наблюдаются в нашей школе лишь у 8,3% учеников начальной школы и 28,2% учеников старшей школы.

3. Оздоровление и медицинская реабилитация.

Лечебно-восстановительная работа предполагает совместную и своевременную диагностику и сочетание психолого-медико-педагогической коррекции и профилактических мер.

В 2009 году школа-интернат получила лицензию на ведение медицинской деятельности.

В школе-интернате организован большой медицинский блок, состоящий из:

Изолятора на 12 мест с круглосуточным постом дежурной медсестры
Процедурного кабинета
Кабинетов ЛФК
Тренажерного зала
Кабинета массажа
Кабинета физиотерапии
Стоматологического кабинета
Кабинета озокеритолечения
Кабинетов врачей

Два раза в год проводится углубленный осмотр детей врачами специалистами (педиатром,ортопедом,неврологом, врачом ЛФК), и в начале каждой четверти после осмотра детей врачами назначаются индивидуальные курсы лечения. Это медикаментозное, витаминотерапия, озокерит, массаж, физиотерапия, лечебное плавание.

Ежегодно учащиеся проходят диспансеризацию при Ломоносовской ЦРБ.

С целью повышения эффективности реабилитационных мероприятий используются в активной форме средства лечебной физкультуры. Часы лечебной физкультуры включены в расписание уроков и проводятся 2-3 раза в неделю со всеми учащимися. Стимулировать физическую активность детей помогают тренажерные устройства ( вело, эллиптический, беговая дорожка, мини-батут ) и другие методы физиотерапевтического воздействия.

В лечении используются следующие приборы:

- прибор «Милт» (магнитно-инфракрасно-лазерная терапия). Это экологически чистое, безболезненное лечение ДЦП, энуреза, энкопреза, а также общесоматической стимуляции для детей.

прибор Софт-лазер для рефлексотерапии
тренажеры биологически-обратной связи «Митон», «Миотоник-2», «Дыхание»..

- тренажеры системы «Тиса», разработанные кандидатом педагогических наук, профес-

сором Рыбаковым Д.П.. Это вибрационная скамейка, массажные устройства, корреги-

рующие парты.

При необходимости дети направляются на оперативное лечение в Областную детскую

клиническую больницу или в институт ортопедии им. Турнера.

Для повышения иммунитета больных детей, профилактики простудных заболеваний с

2010 года дети употребляют кислородный коктейль.

Следующим важным этапом в решении комплексной задачи психофизической и

социальной реабилитации и адаптации детей является физкультурно- оздоровительные и

спортивно-массовые мероприятия. Осознание своей неполноценности, отличие от здоро-

вых сверстников, социально-психологическая изоляция влияют на эмоционально-

психологическое настроение детей, могут стать причиной невротических расстройств. Занятия физкультурой, участие в соревнованиях, праздниках, походах помогают детям объективно оценивать свои возможности, способствуют самореализации среди сверстников. Уроки физкультуры посещают все учащиеся интерната независимо от диагноза, характера и степени тяжести поражения двигательной сферы. Вопрос о необходимости ортопедической обуви, аппаратов или специальных приспособлений решается врачами индивидуально для каждого ученика. Дифференцированный подход осуществляется прежде всего в отношении дозировок на уроке и занятий конкретными упражнениями.

Во внеурочное время в интернате работают различные спортивные секции, позволяющие детям самореализовываться в различных видах спорта ( волейбол, баскетбол, теннис, футбол, плавание, шахматы.) Школьные команды являются участниками и призерами соревнований на первенство района, С-Петербурга, Ленинградской области, России.

Традиционными стали спортивные праздники, посвященные началу и окончанию учебного года, туристические слеты, посвященные Дню Победы, лыжные переходы и зимние игры, посвященные Дню Защитника Отечества.

4. Социальная адаптация и интеграция в общество.

Конечным результатом работы коллектива школы-интерната является подготовка учащихся к жизни, подведение каждого выпускника к обоснованному выбору профессии.

Выпускники школы получают дальнейшее образование в ВУЗах, колледжах СПб и Ле- нинградской области. За последние 5 лет школу окончило 63 учащихся с сохранным интеллектом.

Из них:

Обучаются в ВУЗах	Обучаются в колледжах	Обучаются в лицеях и ПУ	Работают	Нетрудоспособны
17 человек	30 человек	10 человек	3 человека	3 человека

Намного сложнее стоит вопрос о дальнейшем обучении или трудоустройстве детей с умственной отсталостью. В Ленинградской области не достаточно открыто учебных заведений для детей с ограниченными возможностями здоровья и трудоустроиться детям-инвалидам почти невозможно.

За последние пять лет школу окончили 32 ученика с умственной отсталостью.

Из них:

17 человек обучаются в профессионально-реабилитационных лицеях (ГОУ НПО ПУ-70 г.СПб, СПб ГОУ НПО «Профессиональный реабилитационный лицей»), 5 человек утроились работать, 8 человек находятся дома ( инвалиды 1-2 группы).

Из 150 учащихся в школе-интернате обучается 26 детей-сирот и детей, лишенных

опеки и попечительства.

Всего детей	26
Без попечения родителей	26
в том числе:
Сирот	6
Социальных сирот	18
Из числа детей сирот	2
Опекаемых	7
Ограничены в родительских правах	2
Лишены родительских прав	19
Дети-инвалиды	8
Пенсия по УК	9
По инвалидности	8
Жилье закреплено	26
Льготная очередь на жилье	4

Социальная работа с детьми-сиротами и детьми, лишенными опеки и попечительства

осуществляется в следующих направлениях:

1. Формирование личных дел воспитанников-сирот школы-интерната

2. Перевод пенсии, открытие лицевых счетов вновь поступивших воспитанников.

3. Контроль поступления пенсии, алиментов на лицевые счета воспитанников-сирот .

4. Подача сведений (изменений и дополнений) в государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей.

5.Защита имущественных прав воспитанников-сирот: запросы в службы судебных приставов, обращения с заявлениями о привлечении к уголовной ответственности за неуплату алиментов, розыске должника.

6.Защита жилищных прав: запрос актов обследования жилья, закрепленного за воспитанниками школы-интерната, справки регистрации Ф-9 и характеристике жилой площади Ф-7, запросы в администрации районов, городских поселений, органы опеки и попечительства о продвижении жилищной очереди детей-сирот.

7.Обращения в администрации районов, городских поселений, отделы опеки и попечительства, с целью обеспечения сохранности жилых помещений воспитанников, освобождения от оплаты за пользования коммунальными услугами, помощь в проведении текущего или капитального ремонта помещений.

8. Контроль получения бесплатного медицинского обслуживания.

9. Своевременное получение воспитанниками-сиротами паспортов (по достижение 14-ти летнего и 20-ти летнего возраста). Получение ИНН, страховых пенсионных удостоверений.

10. Запросы в пенсионный фонд о размере пенсии и единовременной денежной выплате, получение справки о предоставлении права бесплатного пользования железнодорожным транспортом.

11. Выплаты денежных средств для проезда общественным транспортом.

12. Обеспечение одеждой и канцелярскими принадлежностями.

13.Подготовка документов и сопровождение выпускников в учебные заведения. Сопровождение, контроль, поддержка и помощь выпускникам в различных вопросах возникающих в самостоятельной жизни.

14.Организация отдыха воспитанников в детские лагеря и семьи родственников. Обеспечение денежными выплатами на лицевые счета родственников или продуктами питания в дни отдыха. Контроль отдыха детей.

15.Беседы, встречи с родственниками, опекунами, родителями воспитанников.

16.Контроль опекунов и попечителей по соблюдению возложенных на них прав и обязанностей в отношении опекаемых и подопечных.

17.Взаимодействие с медицинским персоналом школы, за своевременным проведением медико-социальной экспертизы у детей-инвалидов. Проведение плановых обследований в лечебных учреждениях для операций и терапевтических лечений. Заказ ортопедической обуви, корсетов по индивидуальной программе реабилитации инвалидов.

18.Подготовка будущих выпускников, проведение профориентационной работы для выбора специальности. Посещение занятий подготовительных курсов в выбранных учебных заведениях.

19. Посещение школьных уроков, с целью выявления посещения, успеваемости.

20.Ежедневно проводится работа с различными структурами, органами государственной, региональной власти и местного самоуправления, по защите конституционных прав и интересов детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Исходя из анализа адаптации выпускников последних лет, коллективом школы кор-

ректируются задачи школы, ставятся новые педагогические цели и вносятся определен-

ные изменения в сложившуюся систему работы.

Blog

Публичный доклад