Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Моисеева С. А., социальный педагог МОУ СОШ № 6
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ НЕОБУЧАЮЩИХСЯ И СКЛОННЫХ К НЕОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ
Употребляя понятие, социальная компетентность, мы вкладываем в него организацию социального воспитания всех участников образовательного процесса: педагогов, родителей, педагогов дополнительного образования, с целью полнокровной жизнедеятельности человека в социальной среде. Основной упор в воспитании мы делаем на социум, на сотворенную в нем культуру. Социальное воспитание органично связано с обучением, воспитанием, психологической подготовкой личности, самообразованием. Это единый, комплексный, многофункциональный процесс, который предполагает функционирование всего имеющегося арсенала воспитательных средств и возможностей в целях нравственного, социального формирования и развития личности, приобщение ее к духовным ценностям нации, культурному наследию России, социальному опыту предшествующих поколений
Таким образом, организация социального воспитания в средней школе должна учитывать деятельность всех субъектов социального воспитания и быть направлена на:
- Передачу социального опыта детям и создание необходимых наиболее благоприятных условий для полноценной социализации, саморазвития и самовоспитания каждого ребенка как личности.
- Создание воспитательной среды в семье и ее ближайшем окружении; формирование в микросреде социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм, ориентации и ценностей для личности.
- Ресоциализацию и социальную реабилитацию, предполагающую комплекс мер преодоления отрицательных отклонений в развитии личности и поведения, обеспечение социальной помощи и защиты детей.
Современное общество ставит перед человеком все более сложные задачи для самоопределения, справиться с которым под силу лишь активной, свободной, социально-ориентированной личности. Открытая социальная среда порождает, по большей части, слабо управляемые факторы неформального характера, которые оказывают на детей и подростков не всегда положительное воздействие.
С каждым годом возникают все новые и новые факторы негативного характера: азартные игры, ранняя алкоголизация подростков (пивной алкоголизм), ранняя половая жизнь, наркомания и токсикомания среди детей и подростков. Преобладание материального культа над духовным, приводит к стремлению подростков и молодежи к независимости от родителей (социальной и материальной), любым законным (трудоустройство) и незаконным способом (кражи, разбои, угоны, мошенничество и т. д.).
Общество, сталкиваясь с этим проблемами, занимает две позиции:
- пассивная позиция — отчуждение и неприятие, не желание решать вопросы детей и молодежи;
- активная позиция — эффективного воздействия, оказание помощи и поддержки.
В МОУ СОШ № 6 была разработана и реализуется несколько лет программа по социальной защите и поддержке детей из социально-незащищенных категорий семей — «Забота». Эта программа включает в себя алгоритм сопровождения учащихся и семей разных категорий: опекаемых детей и детей, оставшихся без попечения родителей; детей- инвалидов; необучающихся детей, детей склонных к необучению; детей из малообеспеченных семей и детей из семей беженцев и переселенцев.
Одним из разделов социальной компетентности участников образовательного процесса, является работа и обучение необучающихся и склонных к необучению детей.
Помочь детям данной категории: получить среднее образование, социализироваться в обществе, пройти медицинскую и психологическую реабилитацию — главный акцент в работе участников образовательного процесса.
На сегодняшнее время объединить необучающихся детей и детей, склонные к необучению можно в 3 категории:
- дети из семей беженцев и переселенцев — «кочующие» семьи;
- дети из неблагополучных семей;
- дети — «бунтари» — требующие признание родителями своей самостоятельности и независимости;
Проблема необучающихся детей и детей, склонных к необучению носит индивидуальный характер, поэтому алгоритм деятельности включает в себя 4 этапа (приложение № 1)
1 этап — Первичный сбор информации (индивидуальная работа, беседы, диагностика, наблюдение, анализ)
2 этап – Разработка модели сопровождения (организация мероприятий по профилактике и предупреждения асоциального поведения)
3 этап – Реализация модели сопровождения (проведение мероприятий по профилактике и предупреждения асоциального поведения, трудоустройство)
4 этап – Анализ работы
Особенность работы с детьми 1 категории:
- правильный сбор пакета документов при поступлении ребенка в школу
- (ксерокопию — паспорта родителей, свидетельства о рождении ребенка, документов подтверждающие гражданство, эмиграционные карты, документы, подтверждающие временную регистрацию по определенному адресу);
- Информирование родителей и ребенка о правах и обязанностях, при поступлении в общеобразовательного учреждения;
- Взаимодействие с правоохранительными органами
- Индивидуальная работа учителей- предметников (по оказанию помощи усвоения русского языка)
- Проведение розыскных мероприятий (по необходимости)
Ответственные специалисты в работе с данной категорией: делопроизводитель, социальный педагог, заместитель директора по УВР.
Требования к компетенции: Знание нормативно- правовой базы («Закон об образовании РФ», Конвенцию о правах ребенка, Административный кодекс, законы регламентирующие проживание лиц прибывших на территорию России из стран ближнего Зарубежья), особенности психологического и социального развития, налаживание социального партнерства с учреждениями (эмиграционная служба, РУВД, ОДН, ПМПК и т. д.)
Особенности работы с детьми 2 категории:
- Индивидуальное сопровождение учащегося и его семьи (посещение на дому, проведение бесед):
- Педагогическая поддержка (индивидуальны формы обучения, индивидуальные консультации);
- Психологическая поддержка и реабилитация (беседы, тренинги, консультации, мониторинг развития учащихся, РМППК)
- Медицинская поддержка и реабилитация (проведение бесед, прививки, обследование и лечение)
- Социальная поддержка (центр социальной защиты, бесплатное питание учащихся, обеспечение учебниками, защита прав несовершеннолетних)
- Трудоустройство несовершеннолетнего и родителей (центр занятости, Молодежная биржа труда);
- Вовлечение в досуговые учреждения, в детские и молодежные объединения, посещение в летний период профильного отряда «Путеводная звезда»
- Совместная работа с инспектором ОДН, КДН, РУВД по привлечению к административной, уголовной ответственности родителей при выявлении нарушений прав несовершеннолетних.
Ответственные специалисты в работе с данной категорией: психолог, социальный педагог, заместитель директора по УВР, учителя- предметники, инспектор ОДН
Требования к компетенции: Знание нормативно- правовой базы («Закон об образовании РФ», Конвенцию о правах ребенка, Административный кодекс РФ, Уголовный кодекс РФ, ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»), особенности психологического и социального развития, налаживание социального партнерства с учреждениями (социальной службы, РУВД, ОДН, ПМПК, центра занятости и т. д.)
Особенности работы с детьми 3 категории:
- Психологическая поддержка, включает в себя налаживание доверительных отношений между родителями и ребенком, нахождение компромисса в решении проблем, психологическая диагностика и коррекция отклонений и ребенка и родителей.
- Социальная поддержка, включает в себя проведение розыскных мероприятий (в случаи необходимости), профориентацию и трудоустройство, контроль за соблюдение прав несовершеннолетних, совместная работа с инспектором ОДН и психологом школы.
Ответственные специалисты в работе с данной категорией: социальный педагог, заместитель директора по УВР, психолог, классный руководитель.
Требования к компетенции: Знание нормативно- правовой базы («Закон об образовании РФ», Конвенцию о правах ребенка, Административный кодекс, Уголовный кодекс РФ, ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»), особенности психологического и социального развития, налаживание социального партнерства с учреждениями (центр занятости населения, РУВД, ОДН, и т. д.)
В своей деятельности социальный педагог, психолог, учителя- предметники, классные руководители используют, обобщенную профилактическую программу, индивидуальные карты, в которых фиксируют проведенную работу, результаты в работе, информацию о нарушениях, акты посещения на дому и результаты работы с родителями. В конце каждого месяца на школьном консилиуме рассматривается работа и результаты, в случаи неэффективности принятии мер подключаются дополнительные структуры.
В целях ранней профилактики необучаемости детей, вопросы социального воспитания рассматриваются в течение года на семинарах для педагогического коллектива с привлечение специалистов РУО, КДН, ПМПК; изучается опыт работы с данной категорией детей в районе и городе; педагогический коллектив проходит курсы повышения квалификации и обучение методам коррекционно-рефлексивной работы с детьми; на родительском лектории «Как стать для ребенка другом», в программе деятельности детского объединения «Дети квартала», в программе профильного отряда (действующего в летний период) «Путеводная звезда», в программах « Сыны Отечества» и «Юность границы» (кадетского направления). В программы обучения начальной школы входят предметы эстетического цикла, спортивные секции (волейбол, баскетбол, карате, легкая атлетика, конный спорт), кружки «Техническое творчество» и «Умелые руки», деятельность музея школы и « Музея пограничных войск», что позволяет, ребенку найти зону «ближайшего развития». Деятельность Службы практической психологии и социальной педагогике позволяет проводить диагностическую, коррекционную, просветительскую работу и оказывать социально- психологическую помощь и поддержку участникам образовательного процесса в рамках социального воспитания и профилактики безнадзорности и правонарушений.
Используемая литература:
Административный кодекс РФ/ с комментариями. — Новосибирск: Сиб. унив. изд., 2006. — 158 с.
2. Данилин А., Данилина И. Как спасти своих детей от наркотиков. — «Врачи предупреждают». — М.: ЗАО Изд. Центрополграф, 2000. — 348 с.
3. Рожков М. И., Ковальчук М. А., Кузнецова И. В., Чернявская А. П. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб. — метод. пособие/-под ред. Рожкова М. И.. — М.: Гуманит. изд. центр Владос,2001. — 240 с.
4. Ромашкина Г. А. Система работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в образовательных учреждениях. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. — 80 с.
5. Фалькович Т. А., Толстухова Н. С., Обухова Л. А. Нетрадиционные формы работы с родителями. — М.: 5 за знания, 2005. — 240 с.
6. Фалькович Т. А., Толстухова Н. С., Высоцкая Н. В. Подростки 21 века. Психолого- педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8—11 классы. — М.: ВАКО, 2006. — 256 с.