Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Фомина Г. И., социальный педагог МСКОУ школы – интерната № 11
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.
Компетентность (профессионализм) является ценностью социально-педагогической деятельности, которая обеспечивает качественное решение социальных проблем.
В МСКОУ школе-интернате № 11 важным является формирование профессиональной компетентности в процессе педагогической, психологической, информационной поддержки, направленной на достижение необходимого уровня готовности к выбору профессионального самоопределения.
Мир труда на рабочем месте предъявляет определенные требования к профессиональному поведению: ключевые компетентности и группа базовых навыков и личностных качеств. К первым относятся мыследеятельностные операции, межличностные отношения, способность адаптироваться в информационном обществе, овладение новыми технологиями, а также обретение личностных качеств (ответственность, адекватная самооценка, общительность, самоорганизация, честность и т. д.). Воплощение этих требований обеспечивает содержание основной подготовки для всех обучающихся независимо от того, пойдут они после школы работать или продолжат образование. Важно, чтобы они участвовали в деятельности, способствующей профессиональному самоопределению обучаемых.
Сегодня особую актуальность приобретают вопросы социальной адаптации детей с нарушениями в развитии (соответственно, с особыми образовательными потребностями), важна их социальная компетентность, наряду с профессиональными умениями, определяющая возможность трудоустройства.
Интеграция аномальных детей в общество не может происходить так же, как и у их нормально развивающихся сверстников. Имеющийся дефект приводит к нарушению связи с социумом, культурой, как источник развития
(Выготский Л. С., 1995 г.). Недоразвитие психики детей с особыми образовательными потребностями приводит не только к снижению интеллектуальных способностей, но и сказывается на низких адаптационных возможностях.
Одной из проблем XXI столетия является увеличение числа детей с особыми образовательными потребностями. Психологические особенности подростков усложняют процесс их профессионального самоопределения. Чаще всего сознательный первичный профессиональный выбор осуществляется в подростковом и юношеском возрасте. От этого выбора (правильного или ошибочного) зависит психическое или физическое состояние и самочувствие человека.
Сегодня на рынке труда профессий много, поэтому выбирать трудно. Сила, с помощью которой можно преодолеть эту трудность, является осведомленность, информированность подростка. Полезная информация о мире профессий, о правилах выбора профессий, о путях профессионального образования – вот что необходимо при обдумывании будущего профессионального пути. Поэтому важно помочь обучающимся построить правильный (обоснованный, реалистичный, морально оправданный) проект профессионального старта.
С этой целью в МСКОУ школе – интернате № 11 предусматривается оказание учащимся психолого–педагогической поддержки в организации обучения в профильных классах. Это элективный курс по направлению – «Технология трикотажных изделий» в рамках профиля «Вязальщица трикотажных изделий, полотна» (на ручных вязальных машинах). Курс обучения – 4 года. Обучающиеся воспитанники получают профессиональный сертификат 2 разряда. Актуально социальное сотрудничество с техникумом легкой промышленности: дидактическое оснащение, знакомство с профессиями модельера, швеи, конструктора швейных изделий и др.
Основная задача ОУ – не создание благоприятных условий (эти проблемы довольно успешно решаются), а подготовка обучающихся к самостоятельной жизни: получение профессии, дальнейшее трудоустройство.
Социальным партнером в решении данной проблемы является семья. В рамках клуба «Доверие», на классных родительских собраниях проводятся встречи родителей со специалистами, индивидуальные консультации, информационные сообщения по востребованным профессиям на рынке труда.
Важную роль в выборе профессии играют ряд экскурсий в ПУ № 1, 23, 112, 64 – знакомство с миром профессий, а также экскурсия в музей профессионально – технического образования Челябинской области.
С целью исследования профессиональных склонностей, интересов обучающиеся воспитанники проходят индивидуальное консультирование по вопросам выбора профессии, а также профессиональной пригодности к выбранной профессии в УМЦ ДФГСЗ населения по Челябинской области. Каждый воспитанник получает индивидуальную карту обследования, а также заключение врача по противопоказаниям и показаниям к рекомендуемым профессиям.
Как правило, детям с особыми образовательными потребностями противопоказаны:
— выраженные физические нагрузки с нервно – психическим напряжением;
— работа в неблагоприятных метеорологических и микроклиматических условиях;
— деятельность при постоянном речевом контакте с людьми, с необходимостью часто и быстро подавать словесные сигналы;
— работа в условиях высокого производственного шума и т. д.
Показания: легкий физический труд, слесарные работы, станочные и швейные работы, рекомендованы профессии штукатура, плиточника, кондитера, портного, закройщика, вязальщицы, вышивальщицы, цветовода, флориста.
Индивидуальный маршрут образовательной деятельности обучающихся согласовывается с психологом. В практической деятельности: предварительная диагностика интересов, склонностей, способностей с помощью анкетирования, тестирования, собеседования.
Важными составляющими способностями сделать профессиональный выбор являются самоуважение и самовосприятие подростка. От них зависит уверенность в процессе выбора.
У обучающихся 9—10 классов осознанный выбор профессии, у них реальный взгляд на себя, они имеют знания содержания профессии, требования, предъявляемые к профессии. Чаще всего сами обучающиеся определяют свою будущую профессию: швея, автослесарь, парикмахер, строитель, повар, кондитер.
В последние три года наблюдается тенденция выбора дальнейшего обучения в ПУ № 23, 112, 82, 64, ПУ г. Копейска.
Важно готовить подростков к серьезному поиску своего места через профессиональную деятельность. Она поможет так войти в систему социальных отношений, что подростки будут чувствовать свою востребованность. Правильная ориентация в профессии с учетом особенностей характера, способностей – залог успеха в будущей взрослой жизни. Педагоги, психологи, воспитатели, социальные педагоги в практической работе призваны помочь обучающимся определиться.
С учетом того, что данная проблема имеет комплексный характер, для решения данных вопросов имеет смысл привлекать соответствующих специалистов: работников центров профессиональной ориентации и психологической поддержки населения, службы занятости специалистов РУО, специалистов муниципального управления.
Данная тема является актуальной в рамках национального проекта «Образование»: с 1 января 2007 года начинается реформа ПТУ и техникумов.
2007 год объявлен годом начального профессионально–технического образования.
В России после основного общего образования получать начальное профессионально-техническое образование идет 17% выпускников, в Челябинской области – 30% — почти вдвое больше! Главная задача сегодня – готовить специалистов для высокотехнологичного производства, чтобы люди были востребованы.