Geum.ru

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материалаДокументы

Содержание


Использование компетентного подхода в работе с детьми с нарушением в эмоционально-волевой сфере и другими участниками образовате
Подобный материал:
1   ...   76   77   78   79   80   81   82   83   ...   110

Кагирова Ю. И.. педагог-психолог МДОУ № 458
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЕМ В ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЕ И ДРУГИМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.


Изучение генеза человеческих эмоций имеет весьма важное психолого-педагогическое значение: воспитание предполагает не только обучение детей определенной системе ЗУН, но и формирование эмоционального отношения к действительности и людям.

В последние годы происходят значительные изменения в системе дошкольного воспитания: растет сеть различных дошкольных учреждений, появляются новые программы, разрабатываются оригинальные методические материалы. Появились идеи компетентного подхода в работе с детьми с нарушением в эмоционально-волевой сфере.

Данная идея нас заинтересовала, и мы решили открыть группы для детей с данными нарушениями. Потому, что на фоне всех прогрессивных изменений дошкольного воспитания, развитие эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Однако, как справедливо указывали Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, только согласованное функционирование этих двух схем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности человека.

Коррекция недостатков эмоциональной сферы рассматривается нами в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания.

Для человека, его психического здоровья необходима сбалансированность эмоций, как положительных, так и отрицательных, ибо невозможно представить себе какую – либо деятельность без успехов и неудач, ошибок и достижений.

Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущения, восприятие, воображение, память, мышление.

Волевые процессы тесно связаны с эмоциями. Эмоциональная привлекательность цели умножает силы человека, а равнодушный, с тусклым взглядом человек не может быть волевым.

Мы понимали, что внедрение в практику дошкольных образовательных учреждений компетентного подхода в этом направлении позволяет охватить круг детей, которым необходима коррекционно-педагогическая помощь, максимально приблизить её к месту жительства, обеспечить родителей консультативной поддержкой.

В МДОУ № 458 открыли три таких группы: две дошкольные и одну ясельную. Подготовка к работе данных групп началась задолго до их открытия.

На начальном этапе работы было проведено анкетирование родителей.

Результаты показали, что в настоящее время у детей часто отмечаются состояния эмоциональной напряженности, агрессии, гиперактивности, замкнутости, и, как следствие, напряженные отношения в семье, детском коллективе.

Дальнейшая работа проходила:
  • В отборе детей с нарушением эмоционально – волевой сферы из общей массы детей, посещающих МДОУ (на основании диагностики, наблюдения за детьми, беседы с воспитателями);
  • Консультирования родителей (объяснение им о положительном влиянии интеграции), результатом консультирование являлось согласие родителей;
  • Направление данных детей на РПМПк для подтверждения диагноза нарушения.

Основной этап работы заключался в комплексе занятий для данной группы детей. Немаловажное значение имело взаимодействие специалистов и воспитателей МДОУ. С детьми непосредственно работали: муз. руководитель, педагог – психолог, физ. рук., воспитатели, мед. работник.

В течение года основной проблемой было недостаточное количество нужной программно — методической литературы и не совсем понятно ведение рекомендуемой документации.

Но коллектив воспитателей и специалистов, работающий в этих группах и творческая группа РПМПк постарались и как результат:
  • Подборка нужного программно – методического обеспечения;
  • Формирование документации;
  • Разработка программы для детей раннего возраста с нарушением эмоционально – волевой сферы (педагогом – психологом МДОУ непосредственно составлен комплекс коррекционных занятий и упражнений для детей раннего возраста с нарушением эмоционально-волевой сферы).

Также с января по май работала в детском саду «Мамина школа» для родителей, чьи дети будут посещать наш детский сад. В этой школе несколько занятий проводила педагог – психолог, которая подробно рассказывала об особенностях психологического развития детей 2 – 3 лет, о нарушении эмоционально – волевой сферы. В июне месяце провели общее собрание для родителей вновь поступающих детей 2 – 3 лет, на котором было рассказано о группах, какая помощь будет оказана ребенку педагогами. Т. к. родители лучше других знают своих детей, им было предложено записаться в данные группы. В последующие два года комплектование I и II мл. групп прошло более успешно и легко.

В конце года проводилось тестирование детей и анкетирование родителей. Результаты показали, что коррекционную работу с детьми с нарушением эмоционально – волевой сферы лучше всего начинать с раннего возраста, т. к. наблюдается положительная динамика в эмоциональном состоянии именно маленьких детей, а у детей среднего, тем более, старшего возрастов ярко выраженной положительной динамики не происходит.

Сейчас родители относятся с пониманием к тому, что их ребенок посещает такую группу, а мы стараемся тесно взаимодействовать с семьей. Интерес к коррекционной работе растет, и уже из других групп родители просят перевести ребенка в данную группу.

В заключении хочется сказать, что компетентный подход в работе с детьми с нарушением в эмоционально-волевой сфере и другими участниками образовательного процесса должен проходить не один год, а на протяжении всего дошкольного возраста. В первую очередь для того, чтобы ребенок, когда пойдет в школу не испытывал проблем с одноклассниками, учителями, т. к. это может существенно отразиться на учебе и на личностном отношении (как к себе, так и к окружающим).

Чем больше в жизни положительных эмоций, тем спокойнее и здоровее человек!