Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материала

Документы

Содержание СЕКЦИЯ № 17«Эффективные технологии организации ОП в современном ДОУ» Уфимцева Н. А., воспитатель МДОУ № 105ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

Подобный материал:

• Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
• Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
• Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
• Положение о научно-исследовательской конференции  учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
• Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
• Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
• Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
• Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
• Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
• Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.

СЕКЦИЯ № 17
«Эффективные технологии организации ОП в современном ДОУ»

Шитякова Е. С., воспитатель МОУ № 477
ЛЕПКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Развитие компетенций в младшем возрасте связано с развитием основных психофизиологических функций. Одной из основных является – мелкая моторика.

Это становится особенно важно, так как наше ОУ посещают дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Лепка, как игра, является любимым занятием малышей. Они лепят то, что их интересует и волнует, при этом, не добиваясь сходства. Для ребенка важно передать свое отношение к изображаемому предмету.

Лепка занимает особое место в воспитании детей. Она обладает определенным психотерапевтическим эффектом. Лепя, ребенок дает выход своим чувствам и обретает душевное равновесие.

Лепка является продуктивным видом деятельности, дающий зримый и осязаемый результат. Полученный продукт можно увидеть самому, поиграть, показать другим и получить одобрение взрослых. Благодаря этому ребенок чувствует себя созидателем, испытывая удовлетворение и гордость по поводу своих достижений.

так как в группу поступали домашние дети, я решила взять для себя эту тему для работы по самообразованию. На начало года мелкая моторика детей была на низком уровне, а это отражалось и на развитии мыслительных процессов. Дети не могли скатать шарик, раскатать колбаску, оттянуть кусочек пластилина. Ручки были слабые. Поэтому я выбрала в качестве средства развития компетенций именно лепку.

Вместе с детьми мы очень часто выполняем творческие задания типа «Что мы умеем и любим лепить», развивая ряд умений:

- умения работать с пластилином, а именно: отщипывать, оттягивать, скатывать, раскатывать, расплющивать и сдавливать его;

- уметь действовать не только ладонями, но и пальчиками;

- выделять формы основных частей и отдельных характерных деталей.

Вместе с тем, занятия лепкой способствовали развитию нескольких групп компетенций. Но наиболее важной, я считаю, компетенцию сотрудничества. каждый ребенок – мамин, в детском саду – группа. Именно в младшей группе дети, впервые пришедшие в детский сад из семьи, склонны к эгоцентрической позиции в общении, не хотят уступать друг другу, требуют внимания только к себе. Сотрудничество между детьми возникает неожиданно. Например, во время занятия ребенок просит передать ему пластилин или стеку, просит показать какой-либо прием. Когда у детей появляется общая цель, совместная деятельность, тогда возникает необходимость договориться. Я стараюсь поддерживать доброжелательность, вежливость в общении, обращая внимание на то, как это весело и здорово помогать друг другу. К концу года я провела контрольное занятие по лепке на тему «Что я умею лепить».

Результатом явилось то, что каждый ребенок лепил, пока не довел свою работу до конца. в завершении занятия я попросила детей объединить свои работы, а это были овощи, грибы, цветочки, посуда. Мы расставили все работы на бумаге, и я внесла несколько зверюшек из киндер-сюрпризов. Предложила детям дать название нашей коллективной работе. Так у нас появился лесной сад для зверюшек. Сколько у них было радости и гордости, показывая свою работу всем окружающим, родным и друзьям.

Таким образом, лепка помогает развивать компетенцию сотрудничества у младших дошкольников.

Уфимцева Н. А., воспитатель МДОУ № 105
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

В настоящее время большое внимание в детском саду уделяется формированию элементарных математических представлений, развитию речи, познавательному развитию ребенка. Это все безусловно важно, но тема формирования культурно-гигиенических навыков актуальна всегда. Я выбрала эту тему потому что в раннем и младшем дошкольном возрасте у ребенка важно сформировать культурно-гигиенические навыки, которые будут необходимы в человеческом возрасте всегда. Гигиеническое воспитание в дошкольном учреждении и дома тесно связано с умственными, нравственными, эстетическим и трудовым воспитанием. От воспитания культурно-гигиенических навыков, от его уровня зависит то, какое отношение будет уже к взрослому человеку со стороны окружающих его людей. Если ребенку не давать знаний о том, что в соблюдении правил проявляется уважение к окружающим, то он будет неряшлив. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, как правило небрежен в работе, т. е. соблюдение культурно-гигиенических навыков продиктовано еще и нормами человеческих отношений. Поэтому значение этих навыков неоценимо и оттого, как они будут воспитаны, зависит то, как будет жить уже взрослый человек. Воспитание культурно-гигиенических навыков зависит от возрастных особенностей детей, чтобы воспитать определенный навык требуется терпение и большое усилие со стороны взрослых. Часто повторяющиеся действия сопровождаются многократными повторениями и выполняются как бы автоматически. Такие движения и действия называются навыками.

К культурно-гигиеническим навыкам следует относить такие навыки:

1. навыки личной гигиены. К ним относятся умение мыть руки перед едой чистить зубы, следить за чистотой своего тела.

2. навыки культурной еды – это умение правильно пользоваться столовыми принадлежностями, не класть локти на стол, не крошить на стол, умение пользоваться салфеткой.

3. навыки ухода за одеждой и обувью. Это такие навыки, которые предусматривают умение детей видеть неопрятности в одежде, аккуратно складывать, а при необходимости чистить и стирать ее, бережно относиться к своим вещам.

4. навыки ухода за игрушкой – бережно относиться к игрушкам, аккуратно складывать на место после игры, замечать сломанные игрушки и пытаться починить их.

Важно формировать у детей не только культурно-гигиенические навыки, но и стремление выполнять их. Стремление, потребность в выполнении тех или иных навыков в одних и тех же условиях называют привычкой. Воспитание навыков и привычек – одна из задач всестороннего развития ребенка.

Культурно-гигиеническое воспитание в дошкольных учреждениях – это непрерывный планомерный процесс. Чтобы выработать у ребенка прочные понятия о культурно-гигиенических навыках и строгое их соблюдение, требуется постоянное внимание к созданию условий, при которых ребенок мог изо дня в день тренироваться в правильных и полезных действиях. Эффективность в воспитании выше тем, чем тщательнее для этого создаются условия.

1. необходимо позаботиться о том, чтобы задание, связанное с выполнением навыка соответствовало возрастным возможностям и уровню развития ребенка.

2. создать условия для того, чтобы вызвать интерес к выполнению задания.

3. личный пример воспитателя является одним из лучших методов воспитания у детей культурного поведения. Нельзя проходить самому воспитателю мимо беспорядка, необходимо включаться в исправление его а также привлекать к этому детей.

4. необходимо единство требований, предъявляемых ребенку взрослыми, воспитывающими его.

5. соблюдение четкого режима дня.

6. если дети будут обеспечены всеми необходимыми предметами для выполнения культурно-гигиенических навыков, то воспитанность детей будет выше.

Учитывая значимость культурно-гигиенических навыков в каждой возрастной группе используются определенные методы воспитания этих навыков.

В первой младшей группе я использую такие приемы при воспитании у детей культурно-гигиенических навыков как многократные совместные действия ребенка и взрослого, показ, объяснения.

Во второй младшей группе сохраняются такие же приемы воспитания навыков лишь с небольшим расширением их. Я, работая со средней группой, остановлюсь на методах и приемах по воспитанию культурно-гигиенических навыков поподробнее. В воспитании детей средней группы большое значение имеет организация их самостоятельной трудовой деятельности, связанной с культурно-гигиеническими навыками. Основным видом труда является труд по самообслуживанию. Важно говорить детям о значимости труда. Дети еще нуждаются в частичных напоминаниях. Когда работа, занятия, игра закончена от детей требуется умение убрать за собой все чем играли. Можно использовать такой прием, когда к детям приходит кукла Аня и просит помочь сложить игрушки на место. Основным мотивом приобретения навыков и привычек становится осознание значимости результата труда для себя и других людей. Если ребенок не понимает, то воспитатель объясняет, почему нужно быть аккуратным и убирать игрушки на место. Необходимо использовать такой прием, как анализ результата труда и объективную оценку деятельности ребенка (посмотри как быстро и аккуратно оделся Андрюша). Можно использовать приемы объяснения. Но не все дети могут вникать в суть объяснения, обычные требования не всегда могут дойти до детей. Творчество воспитателя проявляется в умении понимать ребенка и находить решение в выборе средств воздействия, в способности определять с каким ребенком быть мягким или строгим, когда и в каких случаях возможны отклонения от общепринятых правил, а когда они недопустимы. Детей застенчивых нужно подбадривать, терпеливо напоминать о соблюдении правил. Задачи успешно решаются при использовании игровых приемов. Наблюдая за детьми воспитатель одновременно старается определить: на сколько типичен для ребенка тот или иной поступок, эффективностью содействует сюжетно-ролевые игры, игры-занятия, инсценировки, упражнения. Можно использовать репродукции картин, фотографии. В целях закрепления навыков культурного поведения, а также поддержания интереса к ним у детей можно использовать просмотры диафильмов.

В процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей я пришла к выводу, что с формированием этих навыков получает знания правил и норм поведения. Происходит процесс «очеловечивания» малыша. Осваивая культурно-гигиенические навыки ребенок всесторонне развивается и становится полноценной личностью.