Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Лебедев Г. Е., учитель технологии МОУ лицей № 97
МЕТОД ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ.
В современных рыночных условиях воспитание учащихся, владеющих каким-либо мастерством, развитие личностных и ключевых компетенций является самой несущей потребностью общества. Надо глубоко осознать, что умение многое делать, а так же умение хорошо делать собственными руками для себя и своих близких — залог уверенности любого человека в себе. В умении делать сосредоточена вся власть над предметным миром. Личность, владеющая каким-либо мастерством, не спасует перед любой проблемой: он знает, что может постичь любое другое дело, если в нем окажется потребность. Закрепить эту уверенность поможет создание так называемых творческих (проектов) работ, в которых предлагается выполнить и реализовать учащемуся самостоятельную работу из самых разнообразных областей деятельности.
Любой творческий проект (работа) предполагает абсолютно самостоятельные последовательные действия учащегося в осуществлении определенного замысла и кроме этого, любая творческая работа предполагает развитие воображения, применение фантазии.
Творческая работа- это определенная последовательность действий в осуществлении определенного замысла. Такую правильную последовательность действий, т. е. методику осуществления творческого проекта (замысла), раскрывает с помощью знаний, умений и навыков преподаватель курса технологии. Научить учащихся овладеть этими методами исследований одна из важнейших задач, стоящих перед преподавателем технологии.
При создании любого проекта приходиться решать массу проблем, как учащимся, так и педагогу, поэтапное решение проблем, а также последовательное применение знаний, умений, навыков, полученных при изучении технологии – ключ к успешному выполнению любого творческого проекта или работы, повышению уровня знаний по основному предмету, развитию практических навыков, творчества в работе, саморазвитию и профессиональной ориентации.
Бароянц Т. М., учитель технологии МОУ СОШ № 123
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ
Технологическое образование школьников в современных условиях выполняет интегрирующую функцию. Оно связывает многоаспектными отношениями науку, технику и технологии, как элементы системы деятельности человека. Отражение этих отношений в содержании образования также многоаспектно и реализуется через естественно-научную, политехническую и технологическую подготовку учащихся к преобразовательной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей обучающихся, профессиональную ориентацию и самоопределение личности, формирование способностей к самообразованию и самоорганизации, формирование культуры личности и многое другое.
В условиях модернизации новые цели и задачи технологического образования требуют использования современных подходов и технологий организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающих результат и качество образования. Компетентностный подход один из тех, который в рамках технологической подготовки помогает учащимся формировать базовые и специальные компетентности, обеспечивающие их обучаемость, самоопределение, социализацию и развитие индивидуальности.
Одним из условий реализации компетентностного подхода в современной школе является замена существующей ранее системы трудовой подготовки на систему технологической подготовки школьников. Система технологической подготовки решает общепедагогические задачи развития учащихся, обеспечивая минимально необходимый уровень их технологической культуры и функциональной грамотности. Она представляет собой структуру взаимосвязанных элементов образовательного процесса и включает урочную деятельность (предмет «технологию»; элективные курсы и факультативы культурологической, практико-ориентированной и профориентационной направленности; профильное обучение); внеурочную деятельность (общественно-полезную деятельность; научно-исследовательскую деятельность; проектную деятельность; профессиональную ориентацию; профессиональное самоопределение, профессиональные пробы); дополнительное образование (художественно-прикладное творчество; техническое творчество, НОУ и другое); внешкольную деятельность (временное трудоустройство).
Важное место в реализации компетентностного подхода принадлежит развивающим технологиям образования и технологиям саморегулируемого обучения. В технологической подготовке используются когнитивно ориентированные технологии, такие как проблемное обучение, деятельностно-ориентированные технологии, такие как метод проектов, организационно-деятельностные игры, технологические карты, имитационно-игровое моделирование технологических процессов, личностно-ориентированные технологии, такие как интерактивные и имитационные игры.
Технологическая подготовка в школе, представлена 4-х ступенчатой структурой формирования технологических знаний, умений и навыков, а также технологически важных качеств личности. На первой ступени обучения в начальной школе (1—4 классы) особое значение придается формированию первоначальных общетрудовых знаний, умений и способов практической деятельности при освоении технологий изготовления изделий из различных материалов и создании моделей по собственному замыслу. Осуществляется практика работы на компьютере. В основной школе выделены: вторая ступень технологической подготовки с 5 по 7 класс, где сделан упор на формирование и овладение учащимися специальными знаниями и умениями для участия в созидательном труде и третья ступень, с 8 по 9 класс, где образовательный процесс направлен на формирование технологически важных качеств личности и осознанный выбор в дальнейшем профиля обучения. В старшей школе с 10 по 11 класс на четвертой ступени осуществляется подготовка по базовому (универсальному) и технологическому профилям обучения. Обязательной составляющей технологического образования по всем ступеням обучения должно являться компьютерное сопровождение образовательного процесса, как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности с учетом возможностей школы. Содержание технологической подготовки в основной школе может быть представлено таким образом:
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
2 ступень технологического образования (5-7 классы)
Цель: формирование и развитие у учащихся специальных знаний и умений для участия в созидательном труде.
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ: предмет «Технология»
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ: факультативы культурологической направленности, например, «Вокруг тебя – мир…», «Литературное краеведение» и другие.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: КТД, олимпиады, экологические марафоны, акции, общественно-полезная деятельность, научно исследовательская деятельность, социальное проектирование, связанное с созидательной деятельностью в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России».
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: кружки художественно-прикладного, технического творчества, социально-педагогической и гражданско-патриотической направленности, кружок «Информационные технологии»
3 ступень технологического образования (8-9 классы)
Цель: формирование технологически важных качеств личности и осознанный выбор в дальнейшем профиля обучения.
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ: предмет «Технология»
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ: факультативы культурологической и профильной направленности, элективные курсы, рекомендованные МО РФ и авторские: «Слагаемые выбора профиля и направления дальнейшего образования», «Информационные технологии в управлении», «ТРИЗ», «Мой выбор», «Мой выбор – жизненный успех», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» и другие.
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: КТД, олимпиады, экологический марафон, акции, выставки, общественно-полезная деятельность, научно-исследовательская деятельность, социальное проектирование, школьное самоуправление, конкурсы профессионального самоопределения, профессиональные пробы.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: временное трудоустройство учащихся
по желанию учащихся и их родителей в период летних каникул.
Для удовлетворения запросов учащихся и их родителей школа предоставляет платные педагогические услуги. Совместно с педагогами работает служба сопровождения практической психологии, которая участвует в проведении ранней профессиональной диагностики учащихся и их склонностей к видам деятельности. Консультирование выпускников проводится в течение года по просьбам классных руководителей, родителей и самих учащихся.
Процесс технологической подготовки в школе осуществляется учителями начальной школы, технологии, черчения в оборудованных кабинетах обслуживающего труда и мастерских технического труда, с использованием возможностей кабинета физики, информатики. Внеурочная деятельность осуществляется совместно с классными руководителями, учителями других предметных образовательных областей и педагогами дополнительного образования в соответствии с интересами учащихся и планом воспитательной работы школы. Профессиональные пробы проводятся, на базе учебных заведений по договору и с учетом возможностей школы. Например, на базе кабинета «Автодело» по профессиям типа «Человек – техника», на базе кабинета «Медицина катастроф», химии и биологии по профессиям типа «Человек – человек» и «Человек – природа», школьного музея и актового зала — «Человек – художественный образ», кабинета информатики «Человек – знаковая система». Для осуществления технологической подготовки учащихся разрабатывается структура взаимодействия школы с организациями города. В их число могут войти учреждения дополнительного образования, районный, городской и областной центр занятости населения, учебные заведения города и отделы кадров крупных промышленных предприятий, общественные организации типа «Молодежная биржа труда», депутатский корпус и другие организации города.
Показателем эффективности технологической подготовки учащихся является определение выпускников школы. 100% их определение подтверждает целенаправленную и результативную деятельность школы и других социальных институтов, с которыми она взаимодействует, на социализацию, формирование технологической культуры молодежи и достижение высоких результатов их собственной деятельности в условиях свободы выбора и конкуренции, а компетентностный подход является важным условием обеспечения непрерывного образования.